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摘 要：中职学校的目的在于以能力为本位，就业为导向，培养专业技术技能的实用人才。所以，不论是专业课，还是文化课对于学生而言都是相当重要的，文化课是专业课的基础。但是，由于学生对此认识不够深入，在文化课上尤其是数学学科的教育中还存在很多问题，在一定程度上阻碍了数学教学质量的提高。本文就中职数学教学质量提高存在的问题进行分析，希望能够激励中职院校的学生向优生转换。
关键词：中职数学;问题;策略
在中职院校，数学作为一门基础的文化课，对于提高学生素质和服务专业课功能具有良好的作用。所以，要求中职教学要改变现有的课堂教学模式和教学方法，并不断地完善数学评价体系激励中学优生来适应职业教学的发展的需要。
1 中职数学教学现存的问题
教学教材应该是以职业特色的专业相适应的，数学教材也是不例外的。目前，中职院校的教材与专业不想配套，严重的阻碍了中职数学教学水平的提高。一些中职的数学优生，尽管数学底子好，但是专业与教材不相配合，在某种程度上也阻碍了数学优生的持续发展。
专业课的设置于数学教学内容界限分明，数学作为基础文化学科之一，在专业课中常常会被用到。但是，由于学生的知识面不够宽，不懂得随机应变的迁移知识，从而束缚了学生的思维不能达到培养人才的目的。每一个班级都会有相对来说比较好成绩的优生，但是，假如教学内容没有办法渗透到专业中去，长此以往，也会挫伤优生学习数学的积极性从而导致优生变成普通学生甚至是差生。这种情况在目前中职教学课程的设置中并没有被改善，所以，亟需一个激励的策略来激烈数学优生的长期持续发展。
目前，中职数学教与专业教学的关系甚微，教学的实际情况学生学习目的并不明确，甚至学生对所学知识与自己的专业之间的关系也是知之甚少，导致了很多学生学无所用，并且从时间上来说，数学课的开设比专业课的开设时间要早，等到真的要用的时候，学生早就已经把早起学的数学知识忘记了。即使是数学尖子，也抵不过时间的冲刷。使得数学没有发挥出自己的应有的作用。
中职数学课采取相对简单的纯理论填鸭式教学首都来辅助中职学生的数学学习。这种方法对于基础薄弱的学生而言相对比较被动，对于优生而言，仅仅是纯理论的教授不仅不能激发优生学习的积极性，并且被动接受数学知识的方式往往容易挫伤优生的学习的兴致。中职学生大多数学基础相对薄弱，对数学存在排斥和惧怕的心理，经调查3/4的学生都不愿意主动学数学，原因是一方面基础差，另一方面认为学习数学与专业并没有太大的关系，从而导致了厌学心理，但是为了完成教学任务教师也只能强行的灌输。这种单一极端的方式让学生对数学课感到反感从而引起恶性循环。
2 中职数学教学方法
2.1 消除旧观念树立新思想
传统的数学管以严密的逻辑性和高度的抽象性闻名，一般采用定义——定理——公式变形的严密模式，但是，这种教学模式往往容易让学生觉得数学枯燥无味且学无所用。中职院校的目的是为了中职学校的就业而不是继续读书深造，所以，中职教育并不适用普通的教育模式，应对适当减少抽象性，严密性的知识侧重于应用性较强的知识。除此之外，教师应该结合自身的专业知识技能在吸引普通学生的兴趣的同时，更加能强化优生的学习技能。
2.2 利用新型教学手段
数学课的枯燥乏味以及传统的教课方式是学生都对数学课不感兴趣的主要原因之一，教师很难将抽象的数学知识转化为生动形象的数学知识，普通学生难以对课堂感兴趣，优生即使靠着坚持不懈的精神，也不知道什么时候会对数学课堂失去兴趣。多媒体设备的出现弥补这一不足，化静为动，化抽象为具体，极大地促进了学生对数学课堂的喜爱，教师要充分利用多媒体设备设计与学生实际情况想符合的课件，使优生更加优秀，普通的对数学不感兴趣的学生对数学感兴趣，爱上数学。
2.3 与专业知识相结合
将专业课中的与数学息息相关的教学内容提炼出来，让学生知道数学实际上是来源于生活，并为人们的生产生活服务，如职校中的电工电子专业机电专业，极大地需要用到文化课中的数学知识。如向量、三角函数、负数这些概念，其中向量又包括了平面向量和空间向量，三减函数又包括两角和两脚差函数公式，以及正弦余弦公式及物理任意解三角形包括负数的计算。这就要求相关专业的及搜客教师在教授的过程中多与学生就专业的数学问题进行交流，用教师自身对数学的热情去感染学生，提高学生对数学的理解，激发学生对数学的热爱。早适当的时机对学生进行数学知道的传授，学生也尽量与教师交流整理归纳数学知知识。让学生在实践活动和专业活动中体会到解决数学稳妥的乐趣，提高学生的学习主动性。成绩好的优生在日常生活中也要尽力的去帮助数学成绩很一般的人，同学与同学之间的关系比同学与教师的关系更亲密，所以，在日常生活中，普通学生更容易受优生的带动，从而普通生，差生变成优生，优生将更加的优秀。
2.4 变更教学方法改进评价方式提高学生学习积极性与主动性
2.4.1 变更教学方法。消极被动的学习方法应该被积极主动的学习方法所替代，普通的学生更应该要有这种思想的转变，优生一般都是主动学习的人，被动学习没有几个会是优生。首先学生应该克服数学很害怕，很恐惧，排斥数学的心理，其次教师在授课的同时要注意改变传统的灌输式教授方式，与专业实例结合在一起，以此来激励学生学习的兴趣。
2.4.2 优生激励法。优生自有优生的学习方式，而优生却是和普通的学生在一起时间最多的人。可以适当的让优生去给大家讲解一下自己的学习方式，并不是在炫耀为什么成绩好，而是要让大家有一个可以效仿的方法。通过这种方式来激发学生们学习的热情，使大家在竞争中提高数学成绩。
2.4.3 改进评价方式。对学生的评价不可因为自己的喜好随意的去评价。学生的评价目的在于对学习数学的方法和兴趣进行了解和判断，达到激励学生学习和改进教师授课方式的目的。所以，建立一个多元化的评价标准不仅可以关注学生的学习结果，更可以帮助学生认识自我，维护学生的个性激发学生的潜能，教师在评价学生的时候应该客观公正的说明学生的近况。除了肯定学生学习进步外，使用鼓励性语言，激励普通生向优生转换，大大提高激励学生的效率。
参考文献
1 黄绍海.论中学数学概念教学的三个层次[J].文学教育（中），2012（4）
2 谢灼枢.中职数学教学学生的数学应用意识培养探析[J].长春教育学
院学报，2013（15）
（责任编辑 舒末蓝）
关键词：中职数学;问题;策略
在中职院校，数学作为一门基础的文化课，对于提高学生素质和服务专业课功能具有良好的作用。所以，要求中职教学要改变现有的课堂教学模式和教学方法，并不断地完善数学评价体系激励中学优生来适应职业教学的发展的需要。
1 中职数学教学现存的问题
教学教材应该是以职业特色的专业相适应的，数学教材也是不例外的。目前，中职院校的教材与专业不想配套，严重的阻碍了中职数学教学水平的提高。一些中职的数学优生，尽管数学底子好，但是专业与教材不相配合，在某种程度上也阻碍了数学优生的持续发展。
专业课的设置于数学教学内容界限分明，数学作为基础文化学科之一，在专业课中常常会被用到。但是，由于学生的知识面不够宽，不懂得随机应变的迁移知识，从而束缚了学生的思维不能达到培养人才的目的。每一个班级都会有相对来说比较好成绩的优生，但是，假如教学内容没有办法渗透到专业中去，长此以往，也会挫伤优生学习数学的积极性从而导致优生变成普通学生甚至是差生。这种情况在目前中职教学课程的设置中并没有被改善，所以，亟需一个激励的策略来激烈数学优生的长期持续发展。
目前，中职数学教与专业教学的关系甚微，教学的实际情况学生学习目的并不明确，甚至学生对所学知识与自己的专业之间的关系也是知之甚少，导致了很多学生学无所用，并且从时间上来说，数学课的开设比专业课的开设时间要早，等到真的要用的时候，学生早就已经把早起学的数学知识忘记了。即使是数学尖子，也抵不过时间的冲刷。使得数学没有发挥出自己的应有的作用。
中职数学课采取相对简单的纯理论填鸭式教学首都来辅助中职学生的数学学习。这种方法对于基础薄弱的学生而言相对比较被动，对于优生而言，仅仅是纯理论的教授不仅不能激发优生学习的积极性，并且被动接受数学知识的方式往往容易挫伤优生的学习的兴致。中职学生大多数学基础相对薄弱，对数学存在排斥和惧怕的心理，经调查3/4的学生都不愿意主动学数学，原因是一方面基础差，另一方面认为学习数学与专业并没有太大的关系，从而导致了厌学心理，但是为了完成教学任务教师也只能强行的灌输。这种单一极端的方式让学生对数学课感到反感从而引起恶性循环。
2 中职数学教学方法
2.1 消除旧观念树立新思想
传统的数学管以严密的逻辑性和高度的抽象性闻名，一般采用定义——定理——公式变形的严密模式，但是，这种教学模式往往容易让学生觉得数学枯燥无味且学无所用。中职院校的目的是为了中职学校的就业而不是继续读书深造，所以，中职教育并不适用普通的教育模式，应对适当减少抽象性，严密性的知识侧重于应用性较强的知识。除此之外，教师应该结合自身的专业知识技能在吸引普通学生的兴趣的同时，更加能强化优生的学习技能。
2.2 利用新型教学手段
数学课的枯燥乏味以及传统的教课方式是学生都对数学课不感兴趣的主要原因之一，教师很难将抽象的数学知识转化为生动形象的数学知识，普通学生难以对课堂感兴趣，优生即使靠着坚持不懈的精神，也不知道什么时候会对数学课堂失去兴趣。多媒体设备的出现弥补这一不足，化静为动，化抽象为具体，极大地促进了学生对数学课堂的喜爱，教师要充分利用多媒体设备设计与学生实际情况想符合的课件，使优生更加优秀，普通的对数学不感兴趣的学生对数学感兴趣，爱上数学。
2.3 与专业知识相结合
将专业课中的与数学息息相关的教学内容提炼出来，让学生知道数学实际上是来源于生活，并为人们的生产生活服务，如职校中的电工电子专业机电专业，极大地需要用到文化课中的数学知识。如向量、三角函数、负数这些概念，其中向量又包括了平面向量和空间向量，三减函数又包括两角和两脚差函数公式，以及正弦余弦公式及物理任意解三角形包括负数的计算。这就要求相关专业的及搜客教师在教授的过程中多与学生就专业的数学问题进行交流，用教师自身对数学的热情去感染学生，提高学生对数学的理解，激发学生对数学的热爱。早适当的时机对学生进行数学知道的传授，学生也尽量与教师交流整理归纳数学知知识。让学生在实践活动和专业活动中体会到解决数学稳妥的乐趣，提高学生的学习主动性。成绩好的优生在日常生活中也要尽力的去帮助数学成绩很一般的人，同学与同学之间的关系比同学与教师的关系更亲密，所以，在日常生活中，普通学生更容易受优生的带动，从而普通生，差生变成优生，优生将更加的优秀。
2.4 变更教学方法改进评价方式提高学生学习积极性与主动性
2.4.1 变更教学方法。消极被动的学习方法应该被积极主动的学习方法所替代，普通的学生更应该要有这种思想的转变，优生一般都是主动学习的人，被动学习没有几个会是优生。首先学生应该克服数学很害怕，很恐惧，排斥数学的心理，其次教师在授课的同时要注意改变传统的灌输式教授方式，与专业实例结合在一起，以此来激励学生学习的兴趣。
2.4.2 优生激励法。优生自有优生的学习方式，而优生却是和普通的学生在一起时间最多的人。可以适当的让优生去给大家讲解一下自己的学习方式，并不是在炫耀为什么成绩好，而是要让大家有一个可以效仿的方法。通过这种方式来激发学生们学习的热情，使大家在竞争中提高数学成绩。
2.4.3 改进评价方式。对学生的评价不可因为自己的喜好随意的去评价。学生的评价目的在于对学习数学的方法和兴趣进行了解和判断，达到激励学生学习和改进教师授课方式的目的。所以，建立一个多元化的评价标准不仅可以关注学生的学习结果，更可以帮助学生认识自我，维护学生的个性激发学生的潜能，教师在评价学生的时候应该客观公正的说明学生的近况。除了肯定学生学习进步外，使用鼓励性语言，激励普通生向优生转换，大大提高激励学生的效率。
参考文献
1 黄绍海.论中学数学概念教学的三个层次[J].文学教育（中），2012（4）
2 谢灼枢.中职数学教学学生的数学应用意识培养探析[J].长春教育学
院学报，2013（15）
（责任编辑 舒末蓝）