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【摘要】应新课改的要求和受新课改的影响，小学数学课堂教学的有效性得到教育工作者的重视。小学数学课堂的有效性对小学数学教学质量和学生数学知识的掌握有着直接的关系。本文旨在研究如何提高小学数学课堂教学的有效性和给出一些策略。
【关键词】小学数学；课堂教学；策略
新课改颁布实施后很多学校步入一个教学风格大变革的时期，其对教学方式和教学有效性有了更高的新要求，基于此，小学数学课堂教学的有效性有所提升，但仍存在较多的问题。数学课程标准里面提到，教师要传授给学生具有价值和实用性的数学知识，以促使学生综合素质水平和全面发展。因此，提高小学数学课堂教学的有效性很有意义。
一、培养学生的学习兴趣，创造情境
兴趣是学习最好的老师。教师要想提高学生的数学学习能力和数学成绩，让学生保持对数学高度的热爱和持久的学习热情，首先得从培养学生的数学学习兴趣上着手。而就如何培养学生的数学学习兴趣问题，教师可以考虑从提升自我授课的方式和内容上做改变。数学教学不应该只是老师在课堂上枯燥乏味的讲解令人难懂的数学原理、数学公式等，而应该创造有趣的数学课堂氛围，把数学知识生动的传授给学生。在开展这样的教学方式时，需要教师做到以下几点。
1.创造有趣的数学意境，要有明确的教学目的。
教师每上一个单元时都要提前设定好自己的教学目标。在设置情景时，要综合考虑到此情景教学是不是有助于学生的数学学习，是否能够提高学生的三观、情感，是否太过于超出学生对数学的认知水平。设置的数学情景要围绕本节数学课的内容，具有层次性和针对性；还要能够巧妙的把旧知识和新知识相结合，让学生既能够巩固旧知识，又能够激发他们对新知识的求知欲。做到积极的引导学生从设定好的数学情景里自己发现和数学有关的知识，以激发他们的学习兴趣。而在引导学生和提问题时，不能太过含糊，要具体且带有启发效果。提问题的语气要柔和，方式要巧妙等，这对是否能引起学生的学习兴趣有着至关重要的作用。
2.数学情景的设定要与学生自身的特点相符。
在设定数学教学情景时，可以采用多种方式，例如故事情景、问题情景和游戏情景等等。無论教师运用何种方式，都不要超过学生的认知水平和接受能力。教师可以针对学生的不同年纪、不同生活水平和经验，创设一个多数人都能接受的教学情景。比如在教较低年级的学生时，教师可以尝试用玩数学游戏、讲数学故事的方式来教学。如在上《数据的整理和表示》这一单元时，可以让学生用自己喜欢的方式（模具、图案、数字、文字）来呈现数据的整理效果和表示结果。通过这样有趣的学习方式，学生的学习兴趣自然而然会被提高。
3.数学情景的设定要跟上时代的步伐。
现在是信息时代，学生通过网络、电视等渠道接触到的东西很多，所以数学教学应该与时俱进，不要和现代社会发展脱节。老师应当让学生感受到数学运用的重要性。在数学课堂上，可以通过多媒体播放的形式来创造数学情景。比如，在上《数据处理》一课时，可让学生观看如今足球世界杯球迷猜球的相关数据，这既可以让学生关注世界热点和体育事业的发展，又可以让学生学会数据分析，感受到数学的用处之广。
二、有效的数学学习，充分发挥学生的主体作用
新课程改革里明确的指出学生在课堂学习中的主体地位。小学数学教学课堂要达到有效性，还需要数学教师在课堂上积极的调动学生的学习主动性和积极性，在保证教学任务完成的前提下，尽可能的让学生发挥主体作用，鼓励学生勇敢地提出问题和积极的发表自己的解题意见，给予学生更多自我表现的机会。比如，在上《小数的意义和加减法》时，可以让学生在课堂上发表自己生活中遇到的使用加减法的例子，讨论小数的意义等。由于小学阶段的学生思想、心理不够成熟，学生的知识面窄，学习水平和学习能力比较有限，所以学生在课堂学习上，老师要充分发挥自己的主导作用，当学生遇到困难时，及时给予帮助和点拨：对于比较内向的同学，老师要积极和巧妙的引导，以建立和谐的师生关系，让学生对老师充满信任；对于课堂上学生提出的问题和数学建议，老师要认真的倾听和回答，并给予一定的肯定。倾听时还要注意面带微笑，目光要充满期待和欣赏，让学生感受到被认同和得到赏识的满足感，以促进学生学习的主观能动性。也可以开展互动式的学习方式，让优秀的学生与学习数学困难的学生组成小组，让他们一起讨论学习课堂作业，以形成“一优”带“一缺”，快速提升学习效率的模式。这既能增进学生之间的感情，培养他们的团结协作等综合能力，又可以使学生对数学知识理解得更透彻。
三、深入研究小学数学教材，传授实用、有价值的数学知识
想要提升小学数学课堂教学上的有效性，教师需要认真做好自己的备课工作和传授有效用的知识。好的备课工作要能够突出教学重点，能够让学生既能快乐的学习，又能够学得有实用价值意义。在数学学习过程中，只有学生把学到的知识能够很好的运用到数学解题和生活中时，才算是有使用价值的知识。在实际运用到数学知识时，学生才能够从数学学习中感受到使用价值和应用数学知识后带来的成就感和快乐感。所以老师的备课工作对整个数学学习的有效性起着关键性的作用。在备课时，老师要结合学生的学习水平和学习能力，每节课都要明确自己的教学目标，把数学教材的内容和学生的特点相结合；明确教学的内容，教学内容要结合学校和学生的需求。授课时要突出教学重点，还要时刻关注学生课堂上的表现，确保学生能够清楚的知道自己学了那些内容，有何用处。而不能够一味的教数学难点，否则一些学生会出现跟不上教学进度的情况。上课完后，老师要自我反思，针对上节课的教课内容、方式和学生课堂的实际表现，来调整自己备课的教学策略。
四、结语
提高小学教学课堂的有效性，值得教师去探索研究。这是一个教师自我职业素养和能力的提升过程，也是一个对提高学生的数学学习能力和综合素质的发展有很大帮助的过程。所以，教师应当不断的去摸索、借鉴、创造出有自己的教学特点又能够提高数学教学有效性的教学策略。
参考文献：
[1]宋建平.提高小学低年级数学课堂教学有效性的几点策略[J].学周刊，2017（20）：67-68.
[2]袁洪光.新课程背景下提高小学数学课堂教学有效性的思考与实践[J].中国校外教育，2017（09）：97.
[3]李剑锋.探讨提高小学数学课堂教学有效性的策略[J].亚太教育，2016（06）：16.
【关键词】小学数学；课堂教学；策略
新课改颁布实施后很多学校步入一个教学风格大变革的时期，其对教学方式和教学有效性有了更高的新要求，基于此，小学数学课堂教学的有效性有所提升，但仍存在较多的问题。数学课程标准里面提到，教师要传授给学生具有价值和实用性的数学知识，以促使学生综合素质水平和全面发展。因此，提高小学数学课堂教学的有效性很有意义。
一、培养学生的学习兴趣，创造情境
兴趣是学习最好的老师。教师要想提高学生的数学学习能力和数学成绩，让学生保持对数学高度的热爱和持久的学习热情，首先得从培养学生的数学学习兴趣上着手。而就如何培养学生的数学学习兴趣问题，教师可以考虑从提升自我授课的方式和内容上做改变。数学教学不应该只是老师在课堂上枯燥乏味的讲解令人难懂的数学原理、数学公式等，而应该创造有趣的数学课堂氛围，把数学知识生动的传授给学生。在开展这样的教学方式时，需要教师做到以下几点。
1.创造有趣的数学意境，要有明确的教学目的。
教师每上一个单元时都要提前设定好自己的教学目标。在设置情景时，要综合考虑到此情景教学是不是有助于学生的数学学习，是否能够提高学生的三观、情感，是否太过于超出学生对数学的认知水平。设置的数学情景要围绕本节数学课的内容，具有层次性和针对性；还要能够巧妙的把旧知识和新知识相结合，让学生既能够巩固旧知识，又能够激发他们对新知识的求知欲。做到积极的引导学生从设定好的数学情景里自己发现和数学有关的知识，以激发他们的学习兴趣。而在引导学生和提问题时，不能太过含糊，要具体且带有启发效果。提问题的语气要柔和，方式要巧妙等，这对是否能引起学生的学习兴趣有着至关重要的作用。
2.数学情景的设定要与学生自身的特点相符。
在设定数学教学情景时，可以采用多种方式，例如故事情景、问题情景和游戏情景等等。無论教师运用何种方式，都不要超过学生的认知水平和接受能力。教师可以针对学生的不同年纪、不同生活水平和经验，创设一个多数人都能接受的教学情景。比如在教较低年级的学生时，教师可以尝试用玩数学游戏、讲数学故事的方式来教学。如在上《数据的整理和表示》这一单元时，可以让学生用自己喜欢的方式（模具、图案、数字、文字）来呈现数据的整理效果和表示结果。通过这样有趣的学习方式，学生的学习兴趣自然而然会被提高。
3.数学情景的设定要跟上时代的步伐。
现在是信息时代，学生通过网络、电视等渠道接触到的东西很多，所以数学教学应该与时俱进，不要和现代社会发展脱节。老师应当让学生感受到数学运用的重要性。在数学课堂上，可以通过多媒体播放的形式来创造数学情景。比如，在上《数据处理》一课时，可让学生观看如今足球世界杯球迷猜球的相关数据，这既可以让学生关注世界热点和体育事业的发展，又可以让学生学会数据分析，感受到数学的用处之广。
二、有效的数学学习，充分发挥学生的主体作用
新课程改革里明确的指出学生在课堂学习中的主体地位。小学数学教学课堂要达到有效性，还需要数学教师在课堂上积极的调动学生的学习主动性和积极性，在保证教学任务完成的前提下，尽可能的让学生发挥主体作用，鼓励学生勇敢地提出问题和积极的发表自己的解题意见，给予学生更多自我表现的机会。比如，在上《小数的意义和加减法》时，可以让学生在课堂上发表自己生活中遇到的使用加减法的例子，讨论小数的意义等。由于小学阶段的学生思想、心理不够成熟，学生的知识面窄，学习水平和学习能力比较有限，所以学生在课堂学习上，老师要充分发挥自己的主导作用，当学生遇到困难时，及时给予帮助和点拨：对于比较内向的同学，老师要积极和巧妙的引导，以建立和谐的师生关系，让学生对老师充满信任；对于课堂上学生提出的问题和数学建议，老师要认真的倾听和回答，并给予一定的肯定。倾听时还要注意面带微笑，目光要充满期待和欣赏，让学生感受到被认同和得到赏识的满足感，以促进学生学习的主观能动性。也可以开展互动式的学习方式，让优秀的学生与学习数学困难的学生组成小组，让他们一起讨论学习课堂作业，以形成“一优”带“一缺”，快速提升学习效率的模式。这既能增进学生之间的感情，培养他们的团结协作等综合能力，又可以使学生对数学知识理解得更透彻。
三、深入研究小学数学教材，传授实用、有价值的数学知识
想要提升小学数学课堂教学上的有效性，教师需要认真做好自己的备课工作和传授有效用的知识。好的备课工作要能够突出教学重点，能够让学生既能快乐的学习，又能够学得有实用价值意义。在数学学习过程中，只有学生把学到的知识能够很好的运用到数学解题和生活中时，才算是有使用价值的知识。在实际运用到数学知识时，学生才能够从数学学习中感受到使用价值和应用数学知识后带来的成就感和快乐感。所以老师的备课工作对整个数学学习的有效性起着关键性的作用。在备课时，老师要结合学生的学习水平和学习能力，每节课都要明确自己的教学目标，把数学教材的内容和学生的特点相结合；明确教学的内容，教学内容要结合学校和学生的需求。授课时要突出教学重点，还要时刻关注学生课堂上的表现，确保学生能够清楚的知道自己学了那些内容，有何用处。而不能够一味的教数学难点，否则一些学生会出现跟不上教学进度的情况。上课完后，老师要自我反思，针对上节课的教课内容、方式和学生课堂的实际表现，来调整自己备课的教学策略。
四、结语
提高小学教学课堂的有效性，值得教师去探索研究。这是一个教师自我职业素养和能力的提升过程，也是一个对提高学生的数学学习能力和综合素质的发展有很大帮助的过程。所以，教师应当不断的去摸索、借鉴、创造出有自己的教学特点又能够提高数学教学有效性的教学策略。
参考文献：
[1]宋建平.提高小学低年级数学课堂教学有效性的几点策略[J].学周刊，2017（20）：67-68.
[2]袁洪光.新课程背景下提高小学数学课堂教学有效性的思考与实践[J].中国校外教育，2017（09）：97.
[3]李剑锋.探讨提高小学数学课堂教学有效性的策略[J].亚太教育，2016（06）：16.