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【摘要】高效的语文课堂是我们每一个语文教师的追求，如何实现这一省时高效的教学理想是每一教师迫切需要研究的课题，打造高效的语文课堂，需要理解吃透教材，精心设计导语，巧用现代媒体，让课堂变“静”为“动”，让学生愉悦学习，才能真正走进高效课堂，让语文课堂风景独好！
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）09-0040-01
新一轮基础教育课程改革提出了许多新的教育教学理念。随着新课程改革的不断深入，“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”这一语文教学观已经成为许多小学语文教师共同追寻的目标。如何实现省时高效的教学理想，使我们的语文课堂风景独好呢？我想根据教学实践谈谈自己的几点认识：
一、认真钻研教材，为学习新知奠基
要让学生走进高效的课堂，教师必须先钻研教材，明确教学目标，确定教学重点，选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自己对教材还没有吃透，很难做到以教材为凭借，帮助学生提高语文素养。上课时对教材内容把握不好，课堂教学自然是不可能取得高效的。
我教语文虽然有十多年，但教材在不断地更新。每当放假之前我就急于将课本要来，再利用假期时间认真阅读课文。每次钻研一篇新的课文，总是先通读一遍，划出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出“预设”，或查词典解释，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。查词典理解的词语，自己先查词典并记录下来；联系上下文理解的，就在旁边作上标记。此外，在阅读各种教学参考书时，对于重点词句的含义，总是写在教参的一旁，以便课堂上参考。只有对教材内容、教学重点、难点等做到胸有成竹，我才开始写教案。
二、精心设计导语，为遨游文海引航
俗语说得好：好的开头是成功的一半。导语的设计也关系到整个课堂教学和教学效果的好坏。因此，精心设计课堂教学导语，对我们语文教师来说至关重要。一堂好课宛如一篇优秀的文章，应该是“凤头”、“猪肚”、“豹尾”，一堂好课的开头也应该短小精悍，富有吸引力。所以，语文课堂的导入要精心构思，巧妙设计，才能使教学过程引人入胜，扣人心弦，将学生引入知识的海洋，使学生感受到一种神秘和诗意，洋溢着美的气息。
1.激发兴趣的导语
苏教版语文教材中的课文，有许多课文内容深奥，教师在设计导语时应该怎样激发学生学习这些课文的兴趣，唤起学生的注意力呢？ 我在教学生《最大的麦穗》一课时，是这样设计导语的：古希腊是世界西方文明的发源地，那里曾经诞生过许多世界级的哲学大师，其中一位便是苏格拉底，同学们想不想穿越时空，一起走近大师，聆听他的教诲，共享他的智慧呢？下面请大家打开课本，让我们一同走进《最大的麦穗》的精神殿堂，享受快乐的精神之旅。这则导语极大地激发了学生的求知欲，为深入地钻研文本打下了基础。
2.短小精悍的导语
导语设计须短小精悍，不能太长，太过臃肿。过于冗长的导语，喧宾夺主，也会让学生分散注意力。如：《山谷中的谜底》一课，我扣题质疑：山谷中有什么谜？他的谜底是什么？是怎样揭开的？如此简单的发问将学生带入神秘的文本。
三、巧用现代媒体，还原文本生活
伟大的教育家陶行知说：“生活即教育。”教育本身就是一种生活，而生活就应该是五彩缤纷的，作为人文学科的语文教学，讲究情境的创造，一些课文内容本身就是一个个真实的动人画面，为多媒体辅助教学发挥用武之地提供了绝佳场所。利用多媒体进行教学恰好可以为这一目标“加一把火”。在优美的音乐声中，在生动的画面展示中，学生会尽快进入鉴赏情境。当然多媒体也不能滥用，否则，也会影响教学效果。在学习《广玉兰》一课时 ，为了让学生看到广玉兰花开的不同形态，我利用课件展示出四种形态的花，让学生直观的感受广玉兰花的质感与色彩，培养了学生的审美情趣，同时也加深了对文本内容的理解。
再如教学《清平乐村居》一课时，我利用多媒体再现诗中所描绘美丽的图景，我把茅檐、小溪、青草、老翁、老妪、三儿这些人物景象巧妙地结合起来，制作成一段动画片，潺潺的水声，随风摇曳的小草，慈祥的老翁、老妪，活泼可爱的儿童，赋予了这些乡村平常景物以新的意境，呈现给学生一个美丽的世外桃源，令人神往。我结合屏幕画面引导学生：说说你看到了什么？听到了什么？想到了什么？学生兴趣极高，结合课文的语言与自己的想象，很快投入其中，收到了事半功倍的效果。以动画的形式展示课文内容，不但有利于对课文相关语段的理解和背诵，还可以使学生在一种轻松、活泼、愉快的氛围中掌握知识。
利用多媒体将学生学习的外在诱因和兴趣巧妙的结合起来，成为学生学习内容的催化剂，使孩子们在赏心悦目中获得美的享受。
四、走进生活，激发兴趣
生活中蕴藏着丰富的知识，生活是本神奇的书，充分开发和利用生活中的知识资源来教育儿童是一件非常快乐和有趣的事情。这就要求我们语文老师，努力创设生活化课堂环境，让学生在轻松愉快的生活场景中交流思想、表达情感，以激发学生的求知欲。在教学《只有一个地球》时，我让学生回去调查一下身边的生活环境，学生通过调查得出了一下结论：村里的一些居民乱放杂乱排污水，乱扔垃圾，浪费水资源，街道无人打扫。学完课文我又布置了一项作业：请你写出几条关于保护地球的标语。第二天学生就交上了不同形式的作业：有的设计了图文并茂的宣传环保的广告牌，如在被砍伐的森林旁边写着醒目的文字：地球妈妈在哭泣；有的学生在垃圾桶上写着“保护环境，人人有责”；有的在小草旁边竖起了一块牌子：“我是人类的朋友，请别踩我！”。这样学生学习情趣被激活了，同时又增强了孩子们的环保意识，使文本知识在生活中得到升华。更可贵的是使他们亲历了寻“文章之道”悟做人之道的过程。
生活是学生学习的源泉，教材中的每一篇课文都来自于生活，离开生活的教学活动是不存在的，只有将教学活动置于现实的生活背景之中，激发学生作为参与活动的强烈愿望，加强课堂教学与生活的沟通，才能帮助学生更好地理解课文内容，使他们的想象力、创新力都得到锻炼。从而实现了语文回归生活，又在生活中学语文的目标。
总之，高效的语文课堂需要教师精心设计，巧妙构思，适时运用媒体，把生动形象的文字转化为直观的“现实”，使学生徜徉其中，愉悦学习，让语文课堂风景独好！
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）09-0040-01
新一轮基础教育课程改革提出了许多新的教育教学理念。随着新课程改革的不断深入，“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”这一语文教学观已经成为许多小学语文教师共同追寻的目标。如何实现省时高效的教学理想，使我们的语文课堂风景独好呢？我想根据教学实践谈谈自己的几点认识：
一、认真钻研教材，为学习新知奠基
要让学生走进高效的课堂，教师必须先钻研教材，明确教学目标，确定教学重点，选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自己对教材还没有吃透，很难做到以教材为凭借，帮助学生提高语文素养。上课时对教材内容把握不好，课堂教学自然是不可能取得高效的。
我教语文虽然有十多年，但教材在不断地更新。每当放假之前我就急于将课本要来，再利用假期时间认真阅读课文。每次钻研一篇新的课文，总是先通读一遍，划出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出“预设”，或查词典解释，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。查词典理解的词语，自己先查词典并记录下来；联系上下文理解的，就在旁边作上标记。此外，在阅读各种教学参考书时，对于重点词句的含义，总是写在教参的一旁，以便课堂上参考。只有对教材内容、教学重点、难点等做到胸有成竹，我才开始写教案。
二、精心设计导语，为遨游文海引航
俗语说得好：好的开头是成功的一半。导语的设计也关系到整个课堂教学和教学效果的好坏。因此，精心设计课堂教学导语，对我们语文教师来说至关重要。一堂好课宛如一篇优秀的文章，应该是“凤头”、“猪肚”、“豹尾”，一堂好课的开头也应该短小精悍，富有吸引力。所以，语文课堂的导入要精心构思，巧妙设计，才能使教学过程引人入胜，扣人心弦，将学生引入知识的海洋，使学生感受到一种神秘和诗意，洋溢着美的气息。
1.激发兴趣的导语
苏教版语文教材中的课文，有许多课文内容深奥，教师在设计导语时应该怎样激发学生学习这些课文的兴趣，唤起学生的注意力呢？ 我在教学生《最大的麦穗》一课时，是这样设计导语的：古希腊是世界西方文明的发源地，那里曾经诞生过许多世界级的哲学大师，其中一位便是苏格拉底，同学们想不想穿越时空，一起走近大师，聆听他的教诲，共享他的智慧呢？下面请大家打开课本，让我们一同走进《最大的麦穗》的精神殿堂，享受快乐的精神之旅。这则导语极大地激发了学生的求知欲，为深入地钻研文本打下了基础。
2.短小精悍的导语
导语设计须短小精悍，不能太长，太过臃肿。过于冗长的导语，喧宾夺主，也会让学生分散注意力。如：《山谷中的谜底》一课，我扣题质疑：山谷中有什么谜？他的谜底是什么？是怎样揭开的？如此简单的发问将学生带入神秘的文本。
三、巧用现代媒体，还原文本生活
伟大的教育家陶行知说：“生活即教育。”教育本身就是一种生活，而生活就应该是五彩缤纷的，作为人文学科的语文教学，讲究情境的创造，一些课文内容本身就是一个个真实的动人画面，为多媒体辅助教学发挥用武之地提供了绝佳场所。利用多媒体进行教学恰好可以为这一目标“加一把火”。在优美的音乐声中，在生动的画面展示中，学生会尽快进入鉴赏情境。当然多媒体也不能滥用，否则，也会影响教学效果。在学习《广玉兰》一课时 ，为了让学生看到广玉兰花开的不同形态，我利用课件展示出四种形态的花，让学生直观的感受广玉兰花的质感与色彩，培养了学生的审美情趣，同时也加深了对文本内容的理解。
再如教学《清平乐村居》一课时，我利用多媒体再现诗中所描绘美丽的图景，我把茅檐、小溪、青草、老翁、老妪、三儿这些人物景象巧妙地结合起来，制作成一段动画片，潺潺的水声，随风摇曳的小草，慈祥的老翁、老妪，活泼可爱的儿童，赋予了这些乡村平常景物以新的意境，呈现给学生一个美丽的世外桃源，令人神往。我结合屏幕画面引导学生：说说你看到了什么？听到了什么？想到了什么？学生兴趣极高，结合课文的语言与自己的想象，很快投入其中，收到了事半功倍的效果。以动画的形式展示课文内容，不但有利于对课文相关语段的理解和背诵，还可以使学生在一种轻松、活泼、愉快的氛围中掌握知识。
利用多媒体将学生学习的外在诱因和兴趣巧妙的结合起来，成为学生学习内容的催化剂，使孩子们在赏心悦目中获得美的享受。
四、走进生活，激发兴趣
生活中蕴藏着丰富的知识，生活是本神奇的书，充分开发和利用生活中的知识资源来教育儿童是一件非常快乐和有趣的事情。这就要求我们语文老师，努力创设生活化课堂环境，让学生在轻松愉快的生活场景中交流思想、表达情感，以激发学生的求知欲。在教学《只有一个地球》时，我让学生回去调查一下身边的生活环境，学生通过调查得出了一下结论：村里的一些居民乱放杂乱排污水，乱扔垃圾，浪费水资源，街道无人打扫。学完课文我又布置了一项作业：请你写出几条关于保护地球的标语。第二天学生就交上了不同形式的作业：有的设计了图文并茂的宣传环保的广告牌，如在被砍伐的森林旁边写着醒目的文字：地球妈妈在哭泣；有的学生在垃圾桶上写着“保护环境，人人有责”；有的在小草旁边竖起了一块牌子：“我是人类的朋友，请别踩我！”。这样学生学习情趣被激活了，同时又增强了孩子们的环保意识，使文本知识在生活中得到升华。更可贵的是使他们亲历了寻“文章之道”悟做人之道的过程。
生活是学生学习的源泉，教材中的每一篇课文都来自于生活，离开生活的教学活动是不存在的，只有将教学活动置于现实的生活背景之中，激发学生作为参与活动的强烈愿望，加强课堂教学与生活的沟通，才能帮助学生更好地理解课文内容，使他们的想象力、创新力都得到锻炼。从而实现了语文回归生活，又在生活中学语文的目标。
总之，高效的语文课堂需要教师精心设计，巧妙构思，适时运用媒体，把生动形象的文字转化为直观的“现实”，使学生徜徉其中，愉悦学习，让语文课堂风景独好！