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教师要把自己的付出看作是一种内心的收获,没必要太在意外界的关注。至于学生,他们只是孩子,他们会和你耍脾气,因为他们知道你人好,可以容忍小脾气,如果你真大气,就一笑置之,如果你也会生气,就用你的大脾气收拾他的小脾气,千万不要一个人生闷气。放下老师的“架势”,我们的工作,不奢求别人的肯定和尊重,这样就会做得轻松自如。那么,我们在教学中要怎样才能练就一颗“平常心”呢?
一、自信洒脱,感染学生
性格拘谨的我,生活中略显安静,不善言辞。走上讲台,我的心情不再沉重,变得从容镇定。我不把自己当作普通的教者,那样容易磨灭人的心志。我眼中的学生也不是幼稚无知的孩子,他们是需要尊重的嘉宾。我用丰富的情感,积极的情绪,绘声绘色的语言激活学生的思维,调整他们的学习状态。引导学生思接千载,触类旁通:由古代建筑梵天寺木塔想到上海的东方明珠;由古代文官的迁谪贬调洞察他们的刚正不阿;由“千里马”的不幸遭遇联想到无数“神童”的悲剧;由中年鲁迅与儿时玩伴的疏远遥想多年后的同学关系;由陋室主人的高雅情趣联想到现代人生活的腐化堕落……我很注重教学中的每一个细节:哪怕是一个期待的眼神;一个示意的手势;一句提醒的话语……都要力求做到自然、诚恳,力求让学生听得轻松,学得快乐。总之,走上三尺讲台,我便感觉到自我的存在,良好的状态让我超常发挥,游刃有余。
二、幽默风趣,营造氛围
幽默是课堂的调味剂,能帮助学生缓解疲劳,吸引他们的注意力,从而提高其听课的效果。所以,我在课堂上也常来点小幽默。一次,我在板书时不小心写了错别字,学生发现后沸腾开来。我轻描淡写地说:“笑嘛,反正你们难得逮到这种可以‘报复’老师的好机会,我就成全你们了。”学生们听后由刚才的嘲笑转为开怀大笑,一切变得自然了。适当的幽默有利于缓解疲惫心理,活跃气氛,打破尴尬的局面。像这种对于别人可能大发雷霆的情况,自己却能轻松一笑,泰然处之,这本身就是一个人内心坚韧、洒脱不羁的外在体现。
三、关爱学生,建立融洽的师生关系
爱能创造奇迹。老师慷慨付出爱心,学生就多了一份上进的动力。融洽的师生关系是优质教学的前提和保证。教学中,我很关注学生的点滴进步,鼓励他们学会自我肯定。于同学成绩不错,但有些胆怯,从不主动回答问题。一次自主探究,问题稍有难度,其他同学还在冥思苦想,我看他已胸有成竹,就故意给他创造了机会,“这问题有难度,看哪位同学能最先解决,为了不让别人抢了先机,可以自由发言哦。”他终于开口了,虽然声音小了点,但分析得很透彻。我故意皱起眉头点评:“你这结论……“,说到这里我顿了一下,然后很惊喜地告诉他:“太令人满意了,你太棒了!”同学们也自觉地送给他热烈的掌声。此后学校组织的知识抢答赛,该同学还得了第一名,可见自信对一个学生成长的重要性。
关爱学生,还要注意呵护学生的自尊心。心理学专家弗洛伊德指出:人都有被尊重的需要。教师只有让学生的这一心理需要得到实现或满足,才能架起师生沟通的桥梁。初中生的心理很敏感,也很脆弱。有时,“恨铁不成钢”的心理常会让我们因批评过头而伤害他们。
这时,我们不妨放下自己的师道尊严,主动找他们沟通。否则师生关系就会越来越紧张,这是学生厌学心理和教师职业倦怠的原因之一。
在生活上也要给学生力所能及的帮助。说教师两袖清风是自我拔高,说一贫如洗是自惭形秽,其实囊中羞涩才是最实在的自我评价。在经济上,我们无法给学生太多的帮助,但在生活上可以给他们力所能及的关心:学生生病了,老师送上一碗粥,为他们带去安慰;天冷了,给他们烧一壶水,嘘寒问暖;学生遇到了挫折,主动伸出援手,帮他们走出低谷……我们对陌生人尚且要献爱心,更何况是天天尊称我们老师的学生,我们当然要帮助他们。
我们用“平常心”看待付出,会在不经意间收获快乐,即使守望在清贫的三尺讲台,也能收获有意义的人生!不要在乎所取,这样想你会让自己更快乐。
一、自信洒脱,感染学生
性格拘谨的我,生活中略显安静,不善言辞。走上讲台,我的心情不再沉重,变得从容镇定。我不把自己当作普通的教者,那样容易磨灭人的心志。我眼中的学生也不是幼稚无知的孩子,他们是需要尊重的嘉宾。我用丰富的情感,积极的情绪,绘声绘色的语言激活学生的思维,调整他们的学习状态。引导学生思接千载,触类旁通:由古代建筑梵天寺木塔想到上海的东方明珠;由古代文官的迁谪贬调洞察他们的刚正不阿;由“千里马”的不幸遭遇联想到无数“神童”的悲剧;由中年鲁迅与儿时玩伴的疏远遥想多年后的同学关系;由陋室主人的高雅情趣联想到现代人生活的腐化堕落……我很注重教学中的每一个细节:哪怕是一个期待的眼神;一个示意的手势;一句提醒的话语……都要力求做到自然、诚恳,力求让学生听得轻松,学得快乐。总之,走上三尺讲台,我便感觉到自我的存在,良好的状态让我超常发挥,游刃有余。
二、幽默风趣,营造氛围
幽默是课堂的调味剂,能帮助学生缓解疲劳,吸引他们的注意力,从而提高其听课的效果。所以,我在课堂上也常来点小幽默。一次,我在板书时不小心写了错别字,学生发现后沸腾开来。我轻描淡写地说:“笑嘛,反正你们难得逮到这种可以‘报复’老师的好机会,我就成全你们了。”学生们听后由刚才的嘲笑转为开怀大笑,一切变得自然了。适当的幽默有利于缓解疲惫心理,活跃气氛,打破尴尬的局面。像这种对于别人可能大发雷霆的情况,自己却能轻松一笑,泰然处之,这本身就是一个人内心坚韧、洒脱不羁的外在体现。
三、关爱学生,建立融洽的师生关系
爱能创造奇迹。老师慷慨付出爱心,学生就多了一份上进的动力。融洽的师生关系是优质教学的前提和保证。教学中,我很关注学生的点滴进步,鼓励他们学会自我肯定。于同学成绩不错,但有些胆怯,从不主动回答问题。一次自主探究,问题稍有难度,其他同学还在冥思苦想,我看他已胸有成竹,就故意给他创造了机会,“这问题有难度,看哪位同学能最先解决,为了不让别人抢了先机,可以自由发言哦。”他终于开口了,虽然声音小了点,但分析得很透彻。我故意皱起眉头点评:“你这结论……“,说到这里我顿了一下,然后很惊喜地告诉他:“太令人满意了,你太棒了!”同学们也自觉地送给他热烈的掌声。此后学校组织的知识抢答赛,该同学还得了第一名,可见自信对一个学生成长的重要性。
关爱学生,还要注意呵护学生的自尊心。心理学专家弗洛伊德指出:人都有被尊重的需要。教师只有让学生的这一心理需要得到实现或满足,才能架起师生沟通的桥梁。初中生的心理很敏感,也很脆弱。有时,“恨铁不成钢”的心理常会让我们因批评过头而伤害他们。
这时,我们不妨放下自己的师道尊严,主动找他们沟通。否则师生关系就会越来越紧张,这是学生厌学心理和教师职业倦怠的原因之一。
在生活上也要给学生力所能及的帮助。说教师两袖清风是自我拔高,说一贫如洗是自惭形秽,其实囊中羞涩才是最实在的自我评价。在经济上,我们无法给学生太多的帮助,但在生活上可以给他们力所能及的关心:学生生病了,老师送上一碗粥,为他们带去安慰;天冷了,给他们烧一壶水,嘘寒问暖;学生遇到了挫折,主动伸出援手,帮他们走出低谷……我们对陌生人尚且要献爱心,更何况是天天尊称我们老师的学生,我们当然要帮助他们。
我们用“平常心”看待付出,会在不经意间收获快乐,即使守望在清贫的三尺讲台,也能收获有意义的人生!不要在乎所取,这样想你会让自己更快乐。