教师要把自己的付出看作是一种内心的收获，没必要太在意外界的关注。至于学生，他们只是孩子，他们会和你耍脾气，因为他们知道你人好，可以容忍小脾气，如果你真大气，就一笑置之，如果你也会生气，就用你的大脾气收拾他的小脾气，千万不要一个人生闷气。放下老师的“架势”，我们的工作，不奢求别人的肯定和尊重，这样就会做得轻松自如。那么，我们在教学中要怎样才能练就一颗“平常心”呢？
　　一、自信洒脱，感染学生
　　性格拘谨的我，生活中略显安静，不善言辞。走上讲台，我的心情不再沉重，变得从容镇定。我不把自己当作普通的教者，那样容易磨灭人的心志。我眼中的学生也不是幼稚无知的孩子，他们是需要尊重的嘉宾。我用丰富的情感，积极的情绪，绘声绘色的语言激活学生的思维，调整他们的学习状态。引导学生思接千载，触类旁通：由古代建筑梵天寺木塔想到上海的东方明珠；由古代文官的迁谪贬调洞察他们的刚正不阿；由“千里马”的不幸遭遇联想到无数“神童”的悲剧；由中年鲁迅与儿时玩伴的疏远遥想多年后的同学关系；由陋室主人的高雅情趣联想到现代人生活的腐化堕落……我很注重教学中的每一个细节：哪怕是一个期待的眼神；一个示意的手势；一句提醒的话语……都要力求做到自然、诚恳，力求让学生听得轻松，学得快乐。总之，走上三尺讲台，我便感觉到自我的存在，良好的状态让我超常发挥，游刃有余。
　　二、幽默风趣，营造氛围
　　幽默是课堂的调味剂，能帮助学生缓解疲劳，吸引他们的注意力，从而提高其听课的效果。所以，我在课堂上也常来点小幽默。一次，我在板书时不小心写了错别字，学生发现后沸腾开来。我轻描淡写地说：“笑嘛，反正你们难得逮到这种可以‘报复’老师的好机会，我就成全你们了。”学生们听后由刚才的嘲笑转为开怀大笑，一切变得自然了。适当的幽默有利于缓解疲惫心理，活跃气氛，打破尴尬的局面。像这种对于别人可能大发雷霆的情况，自己却能轻松一笑，泰然处之，这本身就是一个人内心坚韧、洒脱不羁的外在体现。
　　三、关爱学生，建立融洽的师生关系
　　爱能创造奇迹。老师慷慨付出爱心，学生就多了一份上进的动力。融洽的师生关系是优质教学的前提和保证。教学中，我很关注学生的点滴进步，鼓励他们学会自我肯定。于同学成绩不错，但有些胆怯，从不主动回答问题。一次自主探究，问题稍有难度，其他同学还在冥思苦想，我看他已胸有成竹，就故意给他创造了机会，“这问题有难度，看哪位同学能最先解决，为了不让别人抢了先机，可以自由发言哦。”他终于开口了，虽然声音小了点，但分析得很透彻。我故意皱起眉头点评：“你这结论……“，说到这里我顿了一下，然后很惊喜地告诉他：“太令人满意了，你太棒了！”同学们也自觉地送给他热烈的掌声。此后学校组织的知识抢答赛，该同学还得了第一名，可见自信对一个学生成长的重要性。
　　关爱学生，还要注意呵护学生的自尊心。心理学专家弗洛伊德指出：人都有被尊重的需要。教师只有让学生的这一心理需要得到实现或满足，才能架起师生沟通的桥梁。初中生的心理很敏感，也很脆弱。有时，“恨铁不成钢”的心理常会让我们因批评过头而伤害他们。
　　这时，我们不妨放下自己的师道尊严，主动找他们沟通。否则师生关系就会越来越紧张，这是学生厌学心理和教师职业倦怠的原因之一。
　　在生活上也要给学生力所能及的帮助。说教师两袖清风是自我拔高，说一贫如洗是自惭形秽，其实囊中羞涩才是最实在的自我评价。在经济上，我们无法给学生太多的帮助，但在生活上可以给他们力所能及的关心：学生生病了，老师送上一碗粥，为他们带去安慰；天冷了，给他们烧一壶水，嘘寒问暖；学生遇到了挫折，主动伸出援手，帮他们走出低谷……我们对陌生人尚且要献爱心，更何况是天天尊称我们老师的学生，我们当然要帮助他们。
　　我们用“平常心”看待付出，会在不经意间收获快乐，即使守望在清贫的三尺讲台，也能收获有意义的人生！不要在乎所取，这样想你会让自己更快乐。