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理县朴头乡中心完小 四川 623100
摘 要：笔者通过问卷调查及访谈对理县农村小学数字化校园建设情况做了调查，调查显示：理县农村小学的数字化硬件资源近两年发展迅速，均达到省教育厅的标准，但与其他地区的距离很大，学校的教育技术组织机构不完善，技术专职人员专业水平有待提高；教师在具体使用过程中存在明显的年龄差距，受设备维护、更新速度不快等原因的影响教师使用的积极性正日趋下降；学校在数字化校园的发展过程中只关注投入没有关注使用效率，各学科资源没有共享和整合，资源浪费现象严重。依据上述调查结果，对理县农村小学教育信息化发展提出有建设性的意见和建议：一是上级教育行政部门和学校层面加大支持力度，在观念的更新等方面要广泛开展宣传和学习，在资源的建设方面上级部门要加大信息资源建设经费投入力度，为学校配置充足的专业人才等；二是学校要进一步加大培训力度，除了包括数字化教学资源的有关知识、重要性和新形势下的信息化教学理念等方面内容培训，还要加大教师现代教育技术水平培训力度；三是要落实好数字化教学资源的各个应用环节；四是教育行政部门及学校要在资源的共建共享方面做好引领作用，确保资源建设的可持续发展。
关键词：农村小学；数字化；现状与对策研究
一、理县农村小学数字化资源建设、使用现状分析
1.数字化软硬件教学资源建设不到位，未形成统一的数字化教学资源库。近两年来理县农村小学数字化教学资源建设发展明显，都拥有校园网、多媒体教室、计算机房，而且每间教室都配有电子白板，教育信息化硬件指标已达到省要求的标准，在调查中发现各校都建有学校网站，但更新页面的速度低，资源少，应用率极低，学校网站成为摆设。而且学校网站上很少有本校校内资源库的链接及各种辅导教学的应用软件，在提升校园网的功能上缺少有力支撑。
2.学校重视投入没有重视使用效率，技术上缺少培训与指导。调查发现，学校的数字化硬件设备没有得到相当的效益、许多教师的电脑变成了摆设，甚至于变成娱乐、游戏机。这方面是管理制度的影响，但从调查发现另一方面是因为技术培训的缺少。教师群体中大部分自学能力强，可以依靠自己探索获得信息处理能力，但因为目前受升学率的影响，各校在抓教学成绩方面的力度都很大，教师花在批改作业和学生管理方面的时间占了很大部分，导致学习时间少，特别年龄比较大的教师没有经过专门的技术培训根本不能提高操作水平。
3.辅助教学的教学资源类型单一，建设资源的难度大。合理运用现代教育技术，对提高教师的教学水平，构建新型教学方法有着至关重要的作用。造成学校教育技术手段单一、模式化的原因可能是因为学校没有对教师进行系统、完整的技术培训。在调查中，教师上课使用的课件一般都是PPT课件，交互性强的flash动画用的很少。以前传统教学中的“书灌”变成“电灌”。导致这个现象的原因也是因为PPT课件制作简单，而flash课件等强表现性、交互性的教学资源的建设难度大，花费时间长，无法满足教师的正常使用。
二、农村小学数字化校园建设的建议与对策
（一）加强领导，提升数字化教学资源建设质量
1.要切实提高领导的重视与认识，积极引导理念重构。要提高学校数字化软件硬件资源的作用效益，首先要使学校领导特别是校长具备搞信息素养的现代教育观，擅长于有效配置、开发、管理和运用数字化环境，建立一个开放的沟通体系，从而改变管、教、学的方式并成为有领导力的“数字校长”。更要让校长们感悟到：在当今信息化时代，谁的信息化工作发展得早，谁就走得越高。
2.继续加强各校数字化软硬件资源的建设。学校在硬件建设过程中，不能片面追求设备的高档次，而是要根据学校教育教学的需要和信息技术发展快、更新快特点，采取滚动发展，逐步升级的策略。
3.配置充足现代教育技术专职人员。在调查中发现学校的技术教师一身兼数职。即要承担学校信息技术课教学，还要负责学校所有数字化硬件设备的基本维护工作。而且这些学校的技术老师配置都不多，技术老师在完成课堂教学外还要疲于应付全校多媒体教室及计算机室的维护，很少有精力去开展各层次的教师培训，更无从谈起进行技术知识的钻研帮助开发学校数字化教学资源库等工作。为此各校应该配备专门的现代教育技术专职人员，专用于开展各层面的培训、维护工作。
（二）提高认识，确保数字化教学资源建设地位
1.转变教师对数字化教学资源的观念。在调查研究中，了解到大多数教师还只是将数字化教学资源当做教学的一种辅助，很少有教师会把它上升到学习和提高自己能力的有效手段。也没有意识到学校有效数字化教学资源的建设对于教师个人教学的提高和学校发展的重要意义。所以对很多教师来说，教师更关注对网络上的一些网站的使用，如果哪个网站上的内容有用，就更受教师的欢迎。也就是说学习技术自己开发与不劳而获网络上下载两者之间，教师更倾向于后者，他们只在乎获取“鱼”，而忽视“抓鱼的技术和方法”。
2.提高教师素养，努力解决教师的技术难题。要提高教师的信息素养，即提高教师的信息识别能力、信息整合、编辑能力以及对网络中丰富的教学资源，并且初步形成教师个人的教学资源库。同时要鼓励教师多用网络，提供一些好的网站，供教师下载教学资源，并且多用其它一些互动性强的教学资源，而不只是用单一的使用文字和图片素材。所有这些需要外因与教师内因相结合，即外界创造条件同时教师自身努力学习从而得到全面提高。
（三）強化应用，落实数字化教学资源的建设
1.组织开展各种评比活动，以活动促应用。开展信息技术与学科整合，以及信息技术如何促进教学的教科研论文比赛等活动。开展中小学电脑制作竞赛、信息学竞赛，通过各种形式全面推动信息技术在学校的使用。
2.设定制度，加强管理。在数字化教学资源建设过程中，遇到的障碍除了技术和资金，更重要的还是管理机制和体制的束缚。数字化教学资源管理要结合自身实际，由学校领导牵头，建立资源建设领导小组和信息中心，负责规划、指导、协调学校的各项信息化建设工作。并且要专门出台“数字化教学资源”管理办法条例，对学校各部门及各学科教师在应用教育信息化方面进行核查，并纳入年终考核。
摘 要：笔者通过问卷调查及访谈对理县农村小学数字化校园建设情况做了调查，调查显示：理县农村小学的数字化硬件资源近两年发展迅速，均达到省教育厅的标准，但与其他地区的距离很大，学校的教育技术组织机构不完善，技术专职人员专业水平有待提高；教师在具体使用过程中存在明显的年龄差距，受设备维护、更新速度不快等原因的影响教师使用的积极性正日趋下降；学校在数字化校园的发展过程中只关注投入没有关注使用效率，各学科资源没有共享和整合，资源浪费现象严重。依据上述调查结果，对理县农村小学教育信息化发展提出有建设性的意见和建议：一是上级教育行政部门和学校层面加大支持力度，在观念的更新等方面要广泛开展宣传和学习，在资源的建设方面上级部门要加大信息资源建设经费投入力度，为学校配置充足的专业人才等；二是学校要进一步加大培训力度，除了包括数字化教学资源的有关知识、重要性和新形势下的信息化教学理念等方面内容培训，还要加大教师现代教育技术水平培训力度；三是要落实好数字化教学资源的各个应用环节；四是教育行政部门及学校要在资源的共建共享方面做好引领作用，确保资源建设的可持续发展。
关键词：农村小学；数字化；现状与对策研究
一、理县农村小学数字化资源建设、使用现状分析
1.数字化软硬件教学资源建设不到位，未形成统一的数字化教学资源库。近两年来理县农村小学数字化教学资源建设发展明显，都拥有校园网、多媒体教室、计算机房，而且每间教室都配有电子白板，教育信息化硬件指标已达到省要求的标准，在调查中发现各校都建有学校网站，但更新页面的速度低，资源少，应用率极低，学校网站成为摆设。而且学校网站上很少有本校校内资源库的链接及各种辅导教学的应用软件，在提升校园网的功能上缺少有力支撑。
2.学校重视投入没有重视使用效率，技术上缺少培训与指导。调查发现，学校的数字化硬件设备没有得到相当的效益、许多教师的电脑变成了摆设，甚至于变成娱乐、游戏机。这方面是管理制度的影响，但从调查发现另一方面是因为技术培训的缺少。教师群体中大部分自学能力强，可以依靠自己探索获得信息处理能力，但因为目前受升学率的影响，各校在抓教学成绩方面的力度都很大，教师花在批改作业和学生管理方面的时间占了很大部分，导致学习时间少，特别年龄比较大的教师没有经过专门的技术培训根本不能提高操作水平。
3.辅助教学的教学资源类型单一，建设资源的难度大。合理运用现代教育技术，对提高教师的教学水平，构建新型教学方法有着至关重要的作用。造成学校教育技术手段单一、模式化的原因可能是因为学校没有对教师进行系统、完整的技术培训。在调查中，教师上课使用的课件一般都是PPT课件，交互性强的flash动画用的很少。以前传统教学中的“书灌”变成“电灌”。导致这个现象的原因也是因为PPT课件制作简单，而flash课件等强表现性、交互性的教学资源的建设难度大，花费时间长，无法满足教师的正常使用。
二、农村小学数字化校园建设的建议与对策
（一）加强领导，提升数字化教学资源建设质量
1.要切实提高领导的重视与认识，积极引导理念重构。要提高学校数字化软件硬件资源的作用效益，首先要使学校领导特别是校长具备搞信息素养的现代教育观，擅长于有效配置、开发、管理和运用数字化环境，建立一个开放的沟通体系，从而改变管、教、学的方式并成为有领导力的“数字校长”。更要让校长们感悟到：在当今信息化时代，谁的信息化工作发展得早，谁就走得越高。
2.继续加强各校数字化软硬件资源的建设。学校在硬件建设过程中，不能片面追求设备的高档次，而是要根据学校教育教学的需要和信息技术发展快、更新快特点，采取滚动发展，逐步升级的策略。
3.配置充足现代教育技术专职人员。在调查中发现学校的技术教师一身兼数职。即要承担学校信息技术课教学，还要负责学校所有数字化硬件设备的基本维护工作。而且这些学校的技术老师配置都不多，技术老师在完成课堂教学外还要疲于应付全校多媒体教室及计算机室的维护，很少有精力去开展各层次的教师培训，更无从谈起进行技术知识的钻研帮助开发学校数字化教学资源库等工作。为此各校应该配备专门的现代教育技术专职人员，专用于开展各层面的培训、维护工作。
（二）提高认识，确保数字化教学资源建设地位
1.转变教师对数字化教学资源的观念。在调查研究中，了解到大多数教师还只是将数字化教学资源当做教学的一种辅助，很少有教师会把它上升到学习和提高自己能力的有效手段。也没有意识到学校有效数字化教学资源的建设对于教师个人教学的提高和学校发展的重要意义。所以对很多教师来说，教师更关注对网络上的一些网站的使用，如果哪个网站上的内容有用，就更受教师的欢迎。也就是说学习技术自己开发与不劳而获网络上下载两者之间，教师更倾向于后者，他们只在乎获取“鱼”，而忽视“抓鱼的技术和方法”。
2.提高教师素养，努力解决教师的技术难题。要提高教师的信息素养，即提高教师的信息识别能力、信息整合、编辑能力以及对网络中丰富的教学资源，并且初步形成教师个人的教学资源库。同时要鼓励教师多用网络，提供一些好的网站，供教师下载教学资源，并且多用其它一些互动性强的教学资源，而不只是用单一的使用文字和图片素材。所有这些需要外因与教师内因相结合，即外界创造条件同时教师自身努力学习从而得到全面提高。
（三）強化应用，落实数字化教学资源的建设
1.组织开展各种评比活动，以活动促应用。开展信息技术与学科整合，以及信息技术如何促进教学的教科研论文比赛等活动。开展中小学电脑制作竞赛、信息学竞赛，通过各种形式全面推动信息技术在学校的使用。
2.设定制度，加强管理。在数字化教学资源建设过程中，遇到的障碍除了技术和资金，更重要的还是管理机制和体制的束缚。数字化教学资源管理要结合自身实际，由学校领导牵头，建立资源建设领导小组和信息中心，负责规划、指导、协调学校的各项信息化建设工作。并且要专门出台“数字化教学资源”管理办法条例，对学校各部门及各学科教师在应用教育信息化方面进行核查，并纳入年终考核。