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盘锦市实验小学
《英语课程标准》指出，要关注学生的个体差异，使每个学生都有成功的学习体验得到相应的发展。但是因其学生接受能力与个体之间的差异，这就产生了新的问题，这个问题就是学业不良学生。这部分学生智力水平是正常的，他们也不存在听觉、嗅觉等的感官障碍，但是对英语的接受与学习的过程中，感到困难重重，他们的学习成绩明显低于同年级的学生的水平。并且学生从低年级不断地升到高年级学业不良学生的人数在不断的增多。因此转化学业不良学生的工作不得不提上议事日程。部分学生的学业为什么会不良呢？有一个普遍的看法，认为学业不良学生是指智力正常，因为生理心理行为环境教育等方面的原因，致使其在正常教育过程中学习成绩低下，成绩明显低于其他同年龄段，在相同学习环境下的学生不能达到预期的学习目标的这部分学生。怎样去转化学业不良学生呢？我粗浅谈谈我的几点做法。
一、不良生产生的原因
优秀学生的优秀是相似的，学业不良学生的不良都有着各自的特点，调查了解学业不良学生学业不良的原因，才能掌握她们的状况，对他们全面了解，才能有针对性的进行转换。我通过与学业不良学生的沟通，再与老教师交流，从老教师身上取得优秀的教学经验，我从中发现学业不良学生学业不良的原因主要是，缺少尊重与爱；自卑；缺少自信，英语基础知识薄弱等，造成学生心理压力大，对学习英语越来越不自信。
二、引导转换的方法
（一）心理疏导
走进学业不良学生的心理，找到了学生对英语学习差的原因后，我们可以运用网络优势，在网上差一些与其相关的心理辅导的资料。先对其进行适当适时的心理疏导，驱散他们对英语学习的心理负担，与学习不良生简历和谐快乐的师生关系，令其拥有快乐的学习心态，从厌学向乐学发展。
（二）家校联系取得家长的配合与支持
转化一个学业不良学生，需要家长的支持语配合，因此容易取得家长协助，大部分家长教育方法不是骂就是打。因此我们应根据学生的不同情况，与家长共同协商，找到恰当的教育方法，让家长明白对孩子要对鼓励少责骂，多沟通是转化学业不良学生的有力保障。
（三）耐心激赏
在我们平时的日常教学中，时时刻刻都存在这样的机会。回答完问题或板书完，我们都会发现一些同学表现很突出，也许他们平时在班级中表现并不是最好。这时我们都会特别有意的说上赞赏的话语，虽然只是简单的寥寥数语，但是这一两句话对学生来讲，对其学习会发生意想不到的作用，例如我们班有些学生性格很内向，应约学得非常差上课不敢抬头趴在桌子上。可能害怕我提问她们吧，这就需要我们多注意，如果我们注意到以后，
我们不要直接的提醒他们，可以轻轻走下讲台，不经意的走到他们的身边，轻轻点一下他们的课桌，来提醒他们抬起头，注意听讲。只有我们一点一滴的努力，春风细雨的润透学业不良学生的心灵深处，运用赏识教育来引领学生。
三、针对性的辅导及帮扶
对英语学业不良学生的辅导是转化学业不良学生的重要途径之一。首先，对于接受能力差的学生，我们要提前给学生布置作业，让学生先复习，只要我们肯花时间肯下功夫，我们会带领学生到达同一目的地的。我们可以利用课余时间针对学业不良学生作业当中存在的错误及时给予辅导，重点在学习方法学习习惯上的指导。大家在教学中总是不断的强调：“授人以鱼不如授人以渔。”我们可以为他们设计一个纠错习题本，将错误的作业再做一遍，令其学会对知识方法的归纳整理。不让新知识再累积疑点。提倡当天问题当天解决，不为后期的学习设置障碍。
其次，我们也可以把自觉性强的学生和自控能力薄弱的学生安排在一起，以结对互助的方式学习，这样让好学生身上的优点潜移默化的影响学业不良的学生这样也增强了帮扶的时效性。
四、提升不良生的学习兴趣
记忆是人们对经验反映的心理过程，它包括识记、保持、再现和回忆。识记的方法很重要，它直接影响着遗忘的过程。通过无意义识记（即死记硬背）得来的东西容易忘掉，而通过趣味记忆得来的东西则能保持长久。由此可见，影响识记的一个关键因素就是趣味。因此，在课堂教学中，教师要根据学生记忆的特點来讲解单词。
在教学生单词时，教师可把生活中的常见现象与单词联系起来，采取直观的教学手段，加强学生的形象记忆。例如：我们为学生讲解“街道”（street），如果要学生死记硬背是很难记的，记了也容易忘记。那么它与我们生活有什么联系呢？“S”像弯弯的街道，“tree”的中文意思是树，“T”像电线杆。那么我们就可以这样教学生记这个单词：弯弯的街道上栽了树，旁边有电线杆。这样这个单词就很容易记住了，而且不易忘记。
五、提升不良生的课堂参与度
创造条件以给他们展示的机会和平台，激发他们的学习动机首先回答问题优先。课堂上只要他们举手则优先请他们回答，答对了及时肯定和表扬，答错了也决不责骂他们。维护他们的发言权，增强他们的自信心让其感到成功的体验。
课堂上遇到学业不良学生会做的题时，让学业不良学生优先板演。且要求他们板书完整，书写规范完成后还得把道理讲给全班同学听，这样锻炼他们积极参与的胆量。既巩固了知识又增强了自信，强化学业不良学生的成功体验。
只要教师耐心细致地工作。潜移默化持之以恒，让每个学业不良学生都有成功的体验，增强他们的信心，锻炼他们的意志。努力为每个学业不良学生创设发展的绿色通道。使每个学业不良学生的潜能都能得到最大限度的发展，相信他们就会很快地赶超前面的同学。
《英语课程标准》指出，要关注学生的个体差异，使每个学生都有成功的学习体验得到相应的发展。但是因其学生接受能力与个体之间的差异，这就产生了新的问题，这个问题就是学业不良学生。这部分学生智力水平是正常的，他们也不存在听觉、嗅觉等的感官障碍，但是对英语的接受与学习的过程中，感到困难重重，他们的学习成绩明显低于同年级的学生的水平。并且学生从低年级不断地升到高年级学业不良学生的人数在不断的增多。因此转化学业不良学生的工作不得不提上议事日程。部分学生的学业为什么会不良呢？有一个普遍的看法，认为学业不良学生是指智力正常，因为生理心理行为环境教育等方面的原因，致使其在正常教育过程中学习成绩低下，成绩明显低于其他同年龄段，在相同学习环境下的学生不能达到预期的学习目标的这部分学生。怎样去转化学业不良学生呢？我粗浅谈谈我的几点做法。
一、不良生产生的原因
优秀学生的优秀是相似的，学业不良学生的不良都有着各自的特点，调查了解学业不良学生学业不良的原因，才能掌握她们的状况，对他们全面了解，才能有针对性的进行转换。我通过与学业不良学生的沟通，再与老教师交流，从老教师身上取得优秀的教学经验，我从中发现学业不良学生学业不良的原因主要是，缺少尊重与爱；自卑；缺少自信，英语基础知识薄弱等，造成学生心理压力大，对学习英语越来越不自信。
二、引导转换的方法
（一）心理疏导
走进学业不良学生的心理，找到了学生对英语学习差的原因后，我们可以运用网络优势，在网上差一些与其相关的心理辅导的资料。先对其进行适当适时的心理疏导，驱散他们对英语学习的心理负担，与学习不良生简历和谐快乐的师生关系，令其拥有快乐的学习心态，从厌学向乐学发展。
（二）家校联系取得家长的配合与支持
转化一个学业不良学生，需要家长的支持语配合，因此容易取得家长协助，大部分家长教育方法不是骂就是打。因此我们应根据学生的不同情况，与家长共同协商，找到恰当的教育方法，让家长明白对孩子要对鼓励少责骂，多沟通是转化学业不良学生的有力保障。
（三）耐心激赏
在我们平时的日常教学中，时时刻刻都存在这样的机会。回答完问题或板书完，我们都会发现一些同学表现很突出，也许他们平时在班级中表现并不是最好。这时我们都会特别有意的说上赞赏的话语，虽然只是简单的寥寥数语，但是这一两句话对学生来讲，对其学习会发生意想不到的作用，例如我们班有些学生性格很内向，应约学得非常差上课不敢抬头趴在桌子上。可能害怕我提问她们吧，这就需要我们多注意，如果我们注意到以后，
我们不要直接的提醒他们，可以轻轻走下讲台，不经意的走到他们的身边，轻轻点一下他们的课桌，来提醒他们抬起头，注意听讲。只有我们一点一滴的努力，春风细雨的润透学业不良学生的心灵深处，运用赏识教育来引领学生。
三、针对性的辅导及帮扶
对英语学业不良学生的辅导是转化学业不良学生的重要途径之一。首先，对于接受能力差的学生，我们要提前给学生布置作业，让学生先复习，只要我们肯花时间肯下功夫，我们会带领学生到达同一目的地的。我们可以利用课余时间针对学业不良学生作业当中存在的错误及时给予辅导，重点在学习方法学习习惯上的指导。大家在教学中总是不断的强调：“授人以鱼不如授人以渔。”我们可以为他们设计一个纠错习题本，将错误的作业再做一遍，令其学会对知识方法的归纳整理。不让新知识再累积疑点。提倡当天问题当天解决，不为后期的学习设置障碍。
其次，我们也可以把自觉性强的学生和自控能力薄弱的学生安排在一起，以结对互助的方式学习，这样让好学生身上的优点潜移默化的影响学业不良的学生这样也增强了帮扶的时效性。
四、提升不良生的学习兴趣
记忆是人们对经验反映的心理过程，它包括识记、保持、再现和回忆。识记的方法很重要，它直接影响着遗忘的过程。通过无意义识记（即死记硬背）得来的东西容易忘掉，而通过趣味记忆得来的东西则能保持长久。由此可见，影响识记的一个关键因素就是趣味。因此，在课堂教学中，教师要根据学生记忆的特點来讲解单词。
在教学生单词时，教师可把生活中的常见现象与单词联系起来，采取直观的教学手段，加强学生的形象记忆。例如：我们为学生讲解“街道”（street），如果要学生死记硬背是很难记的，记了也容易忘记。那么它与我们生活有什么联系呢？“S”像弯弯的街道，“tree”的中文意思是树，“T”像电线杆。那么我们就可以这样教学生记这个单词：弯弯的街道上栽了树，旁边有电线杆。这样这个单词就很容易记住了，而且不易忘记。
五、提升不良生的课堂参与度
创造条件以给他们展示的机会和平台，激发他们的学习动机首先回答问题优先。课堂上只要他们举手则优先请他们回答，答对了及时肯定和表扬，答错了也决不责骂他们。维护他们的发言权，增强他们的自信心让其感到成功的体验。
课堂上遇到学业不良学生会做的题时，让学业不良学生优先板演。且要求他们板书完整，书写规范完成后还得把道理讲给全班同学听，这样锻炼他们积极参与的胆量。既巩固了知识又增强了自信，强化学业不良学生的成功体验。
只要教师耐心细致地工作。潜移默化持之以恒，让每个学业不良学生都有成功的体验，增强他们的信心，锻炼他们的意志。努力为每个学业不良学生创设发展的绿色通道。使每个学业不良学生的潜能都能得到最大限度的发展，相信他们就会很快地赶超前面的同学。