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摘 要：教育的发展使得教师的教学策略有了一定的更新，各学科教师都有必要让自己的教学符合学生的兴趣点和理解能力，只有这样，才能够提升自身的教学效率。在这种背景下，高中历史教师有必要关注体验式教学策略，根据教学内容和高中生的特点，实施这种教学策略，以此使学生能够更好地接受教学。
关键词：高中历史;体验式教学;教学策略
对高中生来说，历史是他们需要学习的一门基础学科。在高考试卷中，对学生历史能力的考察题型占据着一部分的分数。由此可见，高中历史教学十分的重要。高中历史教师有必要关注学生的兴趣点，采用体验式教学策略，使学生能够更好地体会历史知识，提升学生的学习效果。基于此，本文将从以下几个方面谈一谈高中历史体验式教学策略。
一、情境教学，使学生在情境中了解知识
情境教学是一种新兴的教学方法，主要是进行相关情境的创设。高中历史教师有必要实施情境教学策略，让学生在情境中了解历史知识。
如，在教授“发達的古代农业”这节历史知识时，笔者便会实施情境教学策略。笔者会在备课阶段，了解本课的教学内容，即农业生产的发展、男耕女织的小农经济，根据内容在网上搜集视频、图片资源，将这些资源进行科学的整理，合理地穿插在课件中。在具体的课堂教学中，笔者便会利用现代信息技术打开课件，伴随着所教学的内容，向学生展示与之相对应的视频和图片。视频和图片都具有形象性的特点，因此能够为历史课堂创建较为生动的情境，而学生则能够融入到情境中，近距离体验男耕女织的生活、了解多种多样的古代农业生产工具，从而使学生更好地学习本节的历史知识，加深对历史知识的理解，让学生能够具有一个良好的学习效果。当然，在教学的过程中，笔者还会对学生进行一定的故事讲解，通过讲解使学生融入到具体的故事情境中，让学生能够对本节的历史知识产生兴趣，以积极的姿态进行历史知识的学习。
总之，高中历史教师在实施体验式教学策略时，可以进行情境教学，创设良好的历史情境，使学生因此更好地了解历史知识。
二、引入生活，加深学生对知识的理解
历史知识与生活其实有着一定的共通之处。高中历史教师在进行教学时，应该关注学生的兴趣点，在课堂上引入生活元素，使学生因接触生活，而对历史知识产生亲切感，让学生能够融入到具体的生活中，加深对历史知识的理解。
如，在教授“大众传媒的变迁”这节知识时，笔者便会进行一定的生活引入。在具体的课堂上，笔者会对学生说“同学们，请联系你们自己的实际生活经验，说一说当下我们接受信息的渠道有哪些。”笔者所布置的这个任务贴近学生的生活，学生能够认真地进行思考，并积极地回答笔者的问题。有的学生说电视，有的学生则表示报纸，还有的学生说上网……学生的回答多种多样。在学生回答完后，笔者便会对学生说：“那么你们知道这些信息传播渠道可以用哪个名词来概括吗？”一些知识丰富的学生表示“传媒”这一名词能够代表以上接受信息的渠道。在学生说完后，笔者便会对学生进行传媒这一名词的概念的讲解。因为笔者贴近生活的引入，学生能够认真地听笔者的讲解。在讲解完后，笔者便引入了本节的历史知识，向学生讲授了古代的传媒，对学生说了所由古至今传媒的变迁。在知识讲解的过程中，学生能够联系自己的生活经验，积极地向笔者提问问题，使学生加深了对历史知识的理解。
总之，高中历史教师在实施体验式教学策略时，应该注重生活的引入，让学生能够根据生活，加深对知识的理解，从而提升学生的学习效果。
三、开展活动，让学生在活动中探究知识
高中历史教师在实施体验式教学策略时，还可以进行活动的开展，使学生能够通过活动更好地探究历史知识。
如，在教授“交通工具和通讯工具的进步”这节历史知识时，笔者并没有直接性地对学生进行教学，而是开展了一个“资料探究”的活动，引导学生进行与本节知识相关的自主性的学习和了解。为了更好地开展这个活动，笔者将教室搬到了计算机室，让每个学生都能够拥有一个计算机，使学生能够利用计算机进行资料的查询，让学生能够探究出从古代到现代，交通工具和通讯工具的变化，使学生能够将所探究的内容进行一定的记录。在学生进行完探究后，笔者便会让学生向笔者说一说他们的探究结果，而笔者则会根据学生的探究结果进行合理性的评价，使学生因此能够更好地掌握本节历史知识。通过这种方式，学生能够在活动中自觉参与到历史知识的学习里，使学生更好地体验了历史知识，提升了学生的体验效果。总之，高中历史教师有必要注重活动的开展，使学生能够在活动中更好地探究历史知识，提升学生的历史学习水平。
综上，体验式教学策略能够让学生近距离接触知识，使学生更好地感悟知识，高中历史教师有必要进行教学思想上的更新，设计多样的体验式教学策略，让学生的历史学习更具有效率性，从而使学生能够获得更好地发展。
参考文献
[1] 陈美兰.高中历史体验式教学模式初探[J].读与写（教育教学刊），2015（03）.
[2] 顾福华.体验式教学在高中历史教学中的实践探究[J].当代教研论丛，2016（11）.
关键词：高中历史;体验式教学;教学策略
对高中生来说，历史是他们需要学习的一门基础学科。在高考试卷中，对学生历史能力的考察题型占据着一部分的分数。由此可见，高中历史教学十分的重要。高中历史教师有必要关注学生的兴趣点，采用体验式教学策略，使学生能够更好地体会历史知识，提升学生的学习效果。基于此，本文将从以下几个方面谈一谈高中历史体验式教学策略。
一、情境教学，使学生在情境中了解知识
情境教学是一种新兴的教学方法，主要是进行相关情境的创设。高中历史教师有必要实施情境教学策略，让学生在情境中了解历史知识。
如，在教授“发達的古代农业”这节历史知识时，笔者便会实施情境教学策略。笔者会在备课阶段，了解本课的教学内容，即农业生产的发展、男耕女织的小农经济，根据内容在网上搜集视频、图片资源，将这些资源进行科学的整理，合理地穿插在课件中。在具体的课堂教学中，笔者便会利用现代信息技术打开课件，伴随着所教学的内容，向学生展示与之相对应的视频和图片。视频和图片都具有形象性的特点，因此能够为历史课堂创建较为生动的情境，而学生则能够融入到情境中，近距离体验男耕女织的生活、了解多种多样的古代农业生产工具，从而使学生更好地学习本节的历史知识，加深对历史知识的理解，让学生能够具有一个良好的学习效果。当然，在教学的过程中，笔者还会对学生进行一定的故事讲解，通过讲解使学生融入到具体的故事情境中，让学生能够对本节的历史知识产生兴趣，以积极的姿态进行历史知识的学习。
总之，高中历史教师在实施体验式教学策略时，可以进行情境教学，创设良好的历史情境，使学生因此更好地了解历史知识。
二、引入生活，加深学生对知识的理解
历史知识与生活其实有着一定的共通之处。高中历史教师在进行教学时，应该关注学生的兴趣点，在课堂上引入生活元素，使学生因接触生活，而对历史知识产生亲切感，让学生能够融入到具体的生活中，加深对历史知识的理解。
如，在教授“大众传媒的变迁”这节知识时，笔者便会进行一定的生活引入。在具体的课堂上，笔者会对学生说“同学们，请联系你们自己的实际生活经验，说一说当下我们接受信息的渠道有哪些。”笔者所布置的这个任务贴近学生的生活，学生能够认真地进行思考，并积极地回答笔者的问题。有的学生说电视，有的学生则表示报纸，还有的学生说上网……学生的回答多种多样。在学生回答完后，笔者便会对学生说：“那么你们知道这些信息传播渠道可以用哪个名词来概括吗？”一些知识丰富的学生表示“传媒”这一名词能够代表以上接受信息的渠道。在学生说完后，笔者便会对学生进行传媒这一名词的概念的讲解。因为笔者贴近生活的引入，学生能够认真地听笔者的讲解。在讲解完后，笔者便引入了本节的历史知识，向学生讲授了古代的传媒，对学生说了所由古至今传媒的变迁。在知识讲解的过程中，学生能够联系自己的生活经验，积极地向笔者提问问题，使学生加深了对历史知识的理解。
总之，高中历史教师在实施体验式教学策略时，应该注重生活的引入，让学生能够根据生活，加深对知识的理解，从而提升学生的学习效果。
三、开展活动，让学生在活动中探究知识
高中历史教师在实施体验式教学策略时，还可以进行活动的开展，使学生能够通过活动更好地探究历史知识。
如，在教授“交通工具和通讯工具的进步”这节历史知识时，笔者并没有直接性地对学生进行教学，而是开展了一个“资料探究”的活动，引导学生进行与本节知识相关的自主性的学习和了解。为了更好地开展这个活动，笔者将教室搬到了计算机室，让每个学生都能够拥有一个计算机，使学生能够利用计算机进行资料的查询，让学生能够探究出从古代到现代，交通工具和通讯工具的变化，使学生能够将所探究的内容进行一定的记录。在学生进行完探究后，笔者便会让学生向笔者说一说他们的探究结果，而笔者则会根据学生的探究结果进行合理性的评价，使学生因此能够更好地掌握本节历史知识。通过这种方式，学生能够在活动中自觉参与到历史知识的学习里，使学生更好地体验了历史知识，提升了学生的体验效果。总之，高中历史教师有必要注重活动的开展，使学生能够在活动中更好地探究历史知识，提升学生的历史学习水平。
综上，体验式教学策略能够让学生近距离接触知识，使学生更好地感悟知识，高中历史教师有必要进行教学思想上的更新，设计多样的体验式教学策略，让学生的历史学习更具有效率性，从而使学生能够获得更好地发展。
参考文献
[1] 陈美兰.高中历史体验式教学模式初探[J].读与写（教育教学刊），2015（03）.
[2] 顾福华.体验式教学在高中历史教学中的实践探究[J].当代教研论丛，2016（11）.