【摘 要】
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编者按 21世纪作为信息化时代，呼唤创新思维和创新人才。由于传统学习方式对学生创新能力的培养有限，这就需要对学习方式进行改革，倡导和创设多样、开放、个性化的学习方式，以更好地发挥学习的自主性、探究性和合作性，这成为当前教育改革的大方向。 北京市朝阳区教育研究中心与北京师范大学合作开展的“学生学习方式变革与创新思维培养研究”项目正是在这一教育改革的背景下开展的，通过引导学生自主合作开展研究性学习
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编者按
21世纪作为信息化时代，呼唤创新思维和创新人才。由于传统学习方式对学生创新能力的培养有限，这就需要对学习方式进行改革，倡导和创设多样、开放、个性化的学习方式，以更好地发挥学习的自主性、探究性和合作性，这成为当前教育改革的大方向。
北京市朝阳区教育研究中心与北京师范大学合作开展的“学生学习方式变革与创新思维培养研究”项目正是在这一教育改革的背景下开展的，通过引导学生自主合作开展研究性学习、走进高校科研机构的实验室、在学科教学中探索创新思维培养模式等途径，积极开展各种有益的探索与尝试，以期对其他学校和教师有所启迪。
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品德课的教学与其他科目不同，它不是以知识为目的的，《品德与生活课程标准》要求：教师在活动中应注意活动之间的连续性，帮助儿童获得丰富的经验和体验，从而促进儿童品德的形成，最终养成良好的行为习惯。因此，在品德课的教学中，教师应注意让学生在具体的情境中，真听真看真感觉，通过自身的行动，学习知识、感受生活，而不是将现有的道德观念强加给学生。 体验是指亲身的经历和感受，经验是亲身经历和感受之后的心得与体会
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