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摘要：课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、提高多种能力和养成一定思维观念的主要渠道。在新课程改革进行时，讨论新课程背景下如何提高课堂教学的有效性成了当前教育界的热门话题和关注焦点，在课堂教学中促进学生积极有效的学习，已成为当前课程改革的重要方向。
关键词：高中生物、课改、策略
随着社会的不断发展，传统的高中教学模式已经满足不了目前高中学生对高效学习的需求。新课程改革强调的是“一切以学生的发展”为核心，开发学生自主、合作和创新的精神。而传统的高中教学模式恰恰相反，大多数以满堂灌为主，完全忽视了学生的主体地位。高中生物是一门目的性很强的科目，在教学过程中必须要摆脱传统的教学模式，以新课改为基础，打造一个高效生物教学课堂，只有通过提高高中生物课堂教学效率，才能使高中生物教学往良性的方向发展。
基础教育课程改革是整个基础教育改革的核心内容，也是促进素质教育取得突破性进展的关键环节。那么我们在生物课堂教学中应怎样改革呢？
一、新课改与传统教学相比有哪些显著变化
与传统课程相比，新课程主要有以下变化：一是教材变了，内容更丰富了，版面更活泼了，与实际的距离更近了。二是教学方式有所改变，教师的探究意识和尝试变革教学方法的欲望增强了；课堂更加开放了，学生实验等活动时间增加了，教学活动变得更富有生机和活力了。三是授课时间和评价方法有所改变。多数学校建立了涉及评价情感、态度和价值观的学分认定制度，生物学学科教学地位也有所提升。
二、新课改背景下高中生物课堂教学的策略
1.开展“互动式”教学课堂，营造学习氛围
课堂教学是教师和学生之间相互影响和相互交流活动构成课堂教学活动的复合主体。“互动式”教学课堂要求教师和学生配合起来，达到一个相互影响、相互进步的教学目的。比如说，教师在讲到教材中“分子与细胞”的知识点之前，先给学生布置与知识点相关的课前任务，让学生自主組成学习兴趣小组，以课本知识点为基础，利用互联网或者相关查找工具查阅与知识点相关的资料。在正式的教学课堂上，教师进行小组提问，由小组代表将本组查找的相关知识与全班分享，最后由教师总结和点评。
教师可以以部分教师的教学方式作为参考，抛开传统的教学模式，根据学生的学习特点，使学生成为教学课堂的主体，充分发挥教学的主导作用，例如，在讲到“人与生物圈”的知识点时，抛开传统照本宣科的教学方式，在授课前先给学生讲一些与知识点相关的生活或故事情节，激发学生的好奇心，使学生能够设身处地去发挥想象，从而培养学生的创新精神和思维能力。
2.改变传统的教学观念。
传统的课堂教学只是注重在教师的主导下，学生凭借书本间接地认识书本上的知识，掌握系统的基础文化知识和技能，把教学过程简化为教师讲授、学生以记忆和练习为主的被动接受过程。这样的教学活动忽略了知识发现与形成的过程，不利于学生的个性发展，也不利于学生的反馈和教师教法的调整。新的教学理念认为，学生理解、学会和掌握新知识的过程是一种在已有知识、经验和观点上的重新组织、重新构建的过程。教师角色的转换不是形式上的学生参与和交流，应该是教师通过组织和设计，有意识地引起，维持以及促进学生学习的一种行为。学生是学习的主体，不论采用什么教学方法，都应该有学生积极主动的参与。但单纯强调学生参与教学是不够的，学生参与应以思维的参与为核心标准，课堂上看似热闹非凡，学生个个参与，而学生只是一种形式上的参与，思维活动停留在浅层次上，这样的参与是低效或无效的，这样的课堂教学也不会是有效的；反之，有些课堂学生看似没有太多形式上的参与，但却是积极地在进行深层的思考，有其思维的参与，这样的教学却是高效的。
3.利用信息技术辅助教学，提高教学成效。
跟传统的板书教学相比，运用信息技术来制作高中生物课件，对生物教师来说，可以把需要学习的内容在同一个画面中进行整合。把声、像以及图片清晰的展现在学生面前，进行有效的生物知识分析。把宏大场景做微观处理，帮助学生建立相应的联系。找出一些精选的幻灯片或者照片来刺激学生的感官思维，这样形象的讲解和解说，增加了课堂容量，提高了教学效率。而运用多媒体技术可以很好的把这个减数分裂过程表现出来，调动了学生感觉器官，让学生从感性认识上升到理想认识，从而明白其中的原理，提高了学习成效。
4.教师要不断提高自身的教学素质
教师是学生学习的榜样，根据新课改对高中教师提出的要求，高中生物教师要不断的提高自身的教学素质和专业能力。比如说，高中生物教师要能够熟练掌握基本生物教材的使用方法，了解生物实验的原理，并能够以正确和专业的实验步骤进行实验操作.教师可以通过图书馆或者互联网查找和收集一些教学资料，提高自身的教学水平，帮助学生不断掌握高中生物知识和提高生物实验的动手能力。
5.重视实验，培养学生能力。
生物学是一门以观察和实验为基本研究方法的实验科学，在生物学的教学中，必须重视对学生的实验能力的培养。
总而言之，在新课改的背景下，高中生物教师在教学过程中应该以新课改的要求为基础，加大对高中生物传统教学模式和实验模式的改革力度，充分利用一切科学技术手段，注重教材知识与实践相结合，为提高高中生物教学质量做出自己的贡献。
关键词：高中生物、课改、策略
随着社会的不断发展，传统的高中教学模式已经满足不了目前高中学生对高效学习的需求。新课程改革强调的是“一切以学生的发展”为核心，开发学生自主、合作和创新的精神。而传统的高中教学模式恰恰相反，大多数以满堂灌为主，完全忽视了学生的主体地位。高中生物是一门目的性很强的科目，在教学过程中必须要摆脱传统的教学模式，以新课改为基础，打造一个高效生物教学课堂，只有通过提高高中生物课堂教学效率，才能使高中生物教学往良性的方向发展。
基础教育课程改革是整个基础教育改革的核心内容，也是促进素质教育取得突破性进展的关键环节。那么我们在生物课堂教学中应怎样改革呢？
一、新课改与传统教学相比有哪些显著变化
与传统课程相比，新课程主要有以下变化：一是教材变了，内容更丰富了，版面更活泼了，与实际的距离更近了。二是教学方式有所改变，教师的探究意识和尝试变革教学方法的欲望增强了；课堂更加开放了，学生实验等活动时间增加了，教学活动变得更富有生机和活力了。三是授课时间和评价方法有所改变。多数学校建立了涉及评价情感、态度和价值观的学分认定制度，生物学学科教学地位也有所提升。
二、新课改背景下高中生物课堂教学的策略
1.开展“互动式”教学课堂，营造学习氛围
课堂教学是教师和学生之间相互影响和相互交流活动构成课堂教学活动的复合主体。“互动式”教学课堂要求教师和学生配合起来，达到一个相互影响、相互进步的教学目的。比如说，教师在讲到教材中“分子与细胞”的知识点之前，先给学生布置与知识点相关的课前任务，让学生自主組成学习兴趣小组，以课本知识点为基础，利用互联网或者相关查找工具查阅与知识点相关的资料。在正式的教学课堂上，教师进行小组提问，由小组代表将本组查找的相关知识与全班分享，最后由教师总结和点评。
教师可以以部分教师的教学方式作为参考，抛开传统的教学模式，根据学生的学习特点，使学生成为教学课堂的主体，充分发挥教学的主导作用，例如，在讲到“人与生物圈”的知识点时，抛开传统照本宣科的教学方式，在授课前先给学生讲一些与知识点相关的生活或故事情节，激发学生的好奇心，使学生能够设身处地去发挥想象，从而培养学生的创新精神和思维能力。
2.改变传统的教学观念。
传统的课堂教学只是注重在教师的主导下，学生凭借书本间接地认识书本上的知识，掌握系统的基础文化知识和技能，把教学过程简化为教师讲授、学生以记忆和练习为主的被动接受过程。这样的教学活动忽略了知识发现与形成的过程，不利于学生的个性发展，也不利于学生的反馈和教师教法的调整。新的教学理念认为，学生理解、学会和掌握新知识的过程是一种在已有知识、经验和观点上的重新组织、重新构建的过程。教师角色的转换不是形式上的学生参与和交流，应该是教师通过组织和设计，有意识地引起，维持以及促进学生学习的一种行为。学生是学习的主体，不论采用什么教学方法，都应该有学生积极主动的参与。但单纯强调学生参与教学是不够的，学生参与应以思维的参与为核心标准，课堂上看似热闹非凡，学生个个参与，而学生只是一种形式上的参与，思维活动停留在浅层次上，这样的参与是低效或无效的，这样的课堂教学也不会是有效的；反之，有些课堂学生看似没有太多形式上的参与，但却是积极地在进行深层的思考，有其思维的参与，这样的教学却是高效的。
3.利用信息技术辅助教学，提高教学成效。
跟传统的板书教学相比，运用信息技术来制作高中生物课件，对生物教师来说，可以把需要学习的内容在同一个画面中进行整合。把声、像以及图片清晰的展现在学生面前，进行有效的生物知识分析。把宏大场景做微观处理，帮助学生建立相应的联系。找出一些精选的幻灯片或者照片来刺激学生的感官思维，这样形象的讲解和解说，增加了课堂容量，提高了教学效率。而运用多媒体技术可以很好的把这个减数分裂过程表现出来，调动了学生感觉器官，让学生从感性认识上升到理想认识，从而明白其中的原理，提高了学习成效。
4.教师要不断提高自身的教学素质
教师是学生学习的榜样，根据新课改对高中教师提出的要求，高中生物教师要不断的提高自身的教学素质和专业能力。比如说，高中生物教师要能够熟练掌握基本生物教材的使用方法，了解生物实验的原理，并能够以正确和专业的实验步骤进行实验操作.教师可以通过图书馆或者互联网查找和收集一些教学资料，提高自身的教学水平，帮助学生不断掌握高中生物知识和提高生物实验的动手能力。
5.重视实验，培养学生能力。
生物学是一门以观察和实验为基本研究方法的实验科学，在生物学的教学中，必须重视对学生的实验能力的培养。
总而言之，在新课改的背景下，高中生物教师在教学过程中应该以新课改的要求为基础，加大对高中生物传统教学模式和实验模式的改革力度，充分利用一切科学技术手段，注重教材知识与实践相结合，为提高高中生物教学质量做出自己的贡献。