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“授人以鱼，不如授人以渔。”“语文主题学习”注重的是传授学生学习的方法，让学生在语文学习的过程中有法可依、有章可循，真真正正地学语文，注重的是学生的长期发展。本文以统编教材四年级下册《猫》为例，从“一读再读”“一少再少”和“一给再给”三方面入手，浅谈小学高段“语文主题学习”课堂教学策略的运用。
一、一读再读，锁定教学目标
许多名师都谈到过，备课最有效的方法是：读，读，一读再读。作为教师，我们备课时必须把读当作最重要的备课手段，这样我们才能在读中融入更多自己的个性化理解，教学才会有创新。
一读单元导语，确定单元要素。统编版的每一册语文书中的每一个单元都是双线主题并行，既体现了人文要素，又体现了语文要素，突出了语文学科的人文性和工具性。《猫》这一课是统编教材四年级下册第四单元的一篇文章，阅读单元导语后，可以确定第四单元的人文要素是“可爱的动物”，语文要素是“体会作家是如何表达对动物的感情的”。因此，教师可以通过研读单元导语，确定单元要素，进而制定合理的教学目标。
二读课文内容，把握课文脉络。在备课的过程中，教师要多花时间读课文内容，做到烂熟于心，才能全面、细致地把握课文内容，融会贯通，灵活应对课堂。在备《猫》这一课时，我每天花时间读课文，每读一遍都在课本上做标注，尤其注明如何指导学生朗读。通过读课文，可以知道作者老舍通过一个又一个的具体事例，非常生动地描述了大猫的性格古怪，还有小猫的淘气可爱。通过读，我们可以感受到整篇课文都体现了老舍对猫的喜爱之情。因此，教师可以通过研读课文内容，把握课文的脉络，进而制定细致的教学目标。
三读教学用书，树立整体观念。教师教学用书可以帮助教师全面地掌握教材的特点，领会编者编写教材的意图，明确教学的要求和目标，教学用书还为教师的教学设计和课堂教学的过程提出了合理的建议。从教师的教学用书中，我知道了在教学《猫》这一课时，可以先让学生进行全文的通读，整体感知猫的特点，然后围绕中心句，让学生找具体事例，一层层地深入，进而让学生体会作者老舍对猫的喜爱之情。因此，教师通过读教师教学用书，可以树立整体的语文观念，制定全面的教学目标。
四读主题丛书，整合课内外资源。“语文主题学习”丛书为小学语文教材里的每一篇课文推荐了相对应的课外阅读文章，这能高效地帮助教师根据单元的双线主题，进行课内外资源的整合，这样教师就能在教学过程中做到以语文教材为主，以主题学习丛书为辅。学生能够在课堂上通过学习课文，习得有效的学习方法，再拓展阅读相关的丛书篇目，进行学习方法的迁移与运用。以《猫》这一课为例，我研读了四年级下册的主题学习丛书，整合课内外资源，选取了冯骥才《猫婆（节选）》这一篇文章，让学生在课堂上拓展阅读，体会不同作家对猫的喜爱之情。因此，教师通过读主题丛书，可以整合课内外资源，制定个性化的教学目标。
综上所述，在备《猫》这一课时，我不断地读单元导语、课文内容、教学用书和主题丛书，从而把《猫》这一课的教学目标锁定为：（1）学习课文，体会课文有层次地介绍猫的性格特点;（2）学习借助具体事例写出猫的特点的写作方式，体会老舍对猫的喜爱之情;（3）学法迁移，体会不同作家对猫的喜爱之情。
二、一少再少，达到一课一得
“语文主题学习”遵循的是“一课一得”的原则。在日常的语文教学中，教师要怎样才能达到这一要求呢？通过研读理论知识、观摩优秀课例，以及自身的教学实践，我有以下的想法：
一少教学目标，突出教学重点难点。一节好的语文课堂，不是教学目标越多越好，教学目标在精不在多，教学重难点尤为重要。因此，我把《猫》这节课的教学重点定为学习老舍借助具体事例突出猫的特点的写作方式，体会老舍对猫的喜爱之情，教学难点定为学法迁移，体会不同作家对猫的喜爱之情。
二少教学环节，关注学生学情。教师在设计教学环节时要一少再少，教学环节简单，这样教师在上课的时候才能更专心地关注每一名学生，能够根据学生的学情做适当的调控，及时应对变化。因此，我把《猫》这一课的教学过程简单地设计为三个教学环节，分别是：（1）复习导入，回顾课文;（2）重点品读，随文得法;（3）学法迁移，举一反三。
三少知识讲解，彰显学生的主体地位。在教学中，学生永远都是学习的主人，是学习的主体。过度地讲解课文中的某些知识点，就成了“满堂灌”，学生也因此失去课堂学习的兴趣。教师在课堂中应该退到幕后，少讲解知识点，发挥主导的作用，默默关注学生，并适当地点拨。因此，在教学《猫》这一课时，我发挥教师的主导作用，让学生充分地读、充分地思考、充分地说，再根据学生的学情适当地点拨。学生学习语文的兴味盎然。学生快乐地“学”，教师也能轻松地“教”。
综上所述，一节好的课堂需要少教学目标、少教学环节和少知识讲解，一少再少，才能达到“一课一得”的教学要求。这样的课堂符合学生的学情，体现了小学语文教师的教学初心：教师轻轻松松教语文，学生真真正正学语文。
三、一给再给，培养实践能力
《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“语文是实践性的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”因此，在语文教学的过程中，教师应该让学生多读、多思、多说、多写，学生不断地积累，在语文学习中能够体会、掌握并运用语文学习的规律。
一给时间阅读，培养学生阅读能力。在《猫》这一课中，我采用了“1+1”主题学习模式。先让学生自由读课文，在课堂上让每一个学生开口读课文，再重点品读相关句子，通过多种形式指导学生朗读，读出老舍对猫的喜爱之情。接着，总结学习方法：抓住事例，体会感情。然后让学生回顾学习方法，迁移学习方法，拓展阅读“语文主题学习”丛书《猫婆（节选）》。在课堂上我留出了充足的时间让学生阅读《猫》及《猫婆（节选）》两篇文章，体会不同作者对猫的喜爱之情。
二给任务思考，培养学生思维能力。在《猫》这一课中，围绕教学的重点和难点，我设计了“我找到猫的……从这个事例中，我觉得这是一只……的猫，我体会到老舍（或冯骥才）……”这样的句式引导学生边读边思考，并做批注，让学生在课堂上有针对性地思考问题。这样的启发式的问题，适合各个层次的学生，课堂上优生积极去思考问题，后进生看到这样的问题也有了思考的动力，全班学生在思考的过程中，不知不觉地提升了思维能力。
三給机会说话，培养学生表达能力。在《猫》这一课中，我让学生充分地说，比如，让学生参考“我找到猫的……从这个事例中，我觉得这是一只……的猫，我体会到老舍（或冯骥才）……”“这只猫真古怪！它有时……有时……有时……高兴时……不高兴时……既……又……”这样的句式进行说话练习，耐心地引导学生说完整的话。学生在发言的时候，也有很多自己阅读后的精彩见解，让在座的教师耳目一新。在课堂上用关键的问题、适当的句式，不仅可以引导学生充分地说话，还能让学生学会把话说完整，进而培养学生的表达能力。
四给任务练笔，培养学生写作能力。老舍在这一篇课文中通过一个又一个具体、生动的事例表达了自己对猫的喜爱之情，突出了猫的可爱，还有古怪、淘气的性格。通过学习，学生懂得了怎样抓住具体的事例来表达自己对小动物的喜爱之情。由于课堂时间有限，并不能让学生学得面面俱到，因此我布置学生课后按照“抓住具体的事例来表达自己对某一小动物的喜爱之情”这一要求进行小练笔。利用这样的小练笔进行课后延伸，不仅能巩固学生的学习方法，还能培养学生的写作能力。
综上所述，在“语文主题学习”教学中，教师要一给再给，给时间、给任务、给机会，让学生多读、多思、多说、多写，培养学生的语文实践能力。
“语文主题学习”的课堂是轻松愉快、趣味盎然的课堂，学生能在课堂上得言、得意、得法、得趣，不断提升语文实践能力。因此，教师在“语文主题学习”教学中要做到“一读再读”“一少再少”和“一给再给”，让教师和学生做到：轻轻松松地教语文，真真正正地学语文。
（作者单位：广东省清远市清新区第一小学）
一、一读再读，锁定教学目标
许多名师都谈到过，备课最有效的方法是：读，读，一读再读。作为教师，我们备课时必须把读当作最重要的备课手段，这样我们才能在读中融入更多自己的个性化理解，教学才会有创新。
一读单元导语，确定单元要素。统编版的每一册语文书中的每一个单元都是双线主题并行，既体现了人文要素，又体现了语文要素，突出了语文学科的人文性和工具性。《猫》这一课是统编教材四年级下册第四单元的一篇文章，阅读单元导语后，可以确定第四单元的人文要素是“可爱的动物”，语文要素是“体会作家是如何表达对动物的感情的”。因此，教师可以通过研读单元导语，确定单元要素，进而制定合理的教学目标。
二读课文内容，把握课文脉络。在备课的过程中，教师要多花时间读课文内容，做到烂熟于心，才能全面、细致地把握课文内容，融会贯通，灵活应对课堂。在备《猫》这一课时，我每天花时间读课文，每读一遍都在课本上做标注，尤其注明如何指导学生朗读。通过读课文，可以知道作者老舍通过一个又一个的具体事例，非常生动地描述了大猫的性格古怪，还有小猫的淘气可爱。通过读，我们可以感受到整篇课文都体现了老舍对猫的喜爱之情。因此，教师可以通过研读课文内容，把握课文的脉络，进而制定细致的教学目标。
三读教学用书，树立整体观念。教师教学用书可以帮助教师全面地掌握教材的特点，领会编者编写教材的意图，明确教学的要求和目标，教学用书还为教师的教学设计和课堂教学的过程提出了合理的建议。从教师的教学用书中，我知道了在教学《猫》这一课时，可以先让学生进行全文的通读，整体感知猫的特点，然后围绕中心句，让学生找具体事例，一层层地深入，进而让学生体会作者老舍对猫的喜爱之情。因此，教师通过读教师教学用书，可以树立整体的语文观念，制定全面的教学目标。
四读主题丛书，整合课内外资源。“语文主题学习”丛书为小学语文教材里的每一篇课文推荐了相对应的课外阅读文章，这能高效地帮助教师根据单元的双线主题，进行课内外资源的整合，这样教师就能在教学过程中做到以语文教材为主，以主题学习丛书为辅。学生能够在课堂上通过学习课文，习得有效的学习方法，再拓展阅读相关的丛书篇目，进行学习方法的迁移与运用。以《猫》这一课为例，我研读了四年级下册的主题学习丛书，整合课内外资源，选取了冯骥才《猫婆（节选）》这一篇文章，让学生在课堂上拓展阅读，体会不同作家对猫的喜爱之情。因此，教师通过读主题丛书，可以整合课内外资源，制定个性化的教学目标。
综上所述，在备《猫》这一课时，我不断地读单元导语、课文内容、教学用书和主题丛书，从而把《猫》这一课的教学目标锁定为：（1）学习课文，体会课文有层次地介绍猫的性格特点;（2）学习借助具体事例写出猫的特点的写作方式，体会老舍对猫的喜爱之情;（3）学法迁移，体会不同作家对猫的喜爱之情。
二、一少再少，达到一课一得
“语文主题学习”遵循的是“一课一得”的原则。在日常的语文教学中，教师要怎样才能达到这一要求呢？通过研读理论知识、观摩优秀课例，以及自身的教学实践，我有以下的想法：
一少教学目标，突出教学重点难点。一节好的语文课堂，不是教学目标越多越好，教学目标在精不在多，教学重难点尤为重要。因此，我把《猫》这节课的教学重点定为学习老舍借助具体事例突出猫的特点的写作方式，体会老舍对猫的喜爱之情，教学难点定为学法迁移，体会不同作家对猫的喜爱之情。
二少教学环节，关注学生学情。教师在设计教学环节时要一少再少，教学环节简单，这样教师在上课的时候才能更专心地关注每一名学生，能够根据学生的学情做适当的调控，及时应对变化。因此，我把《猫》这一课的教学过程简单地设计为三个教学环节，分别是：（1）复习导入，回顾课文;（2）重点品读，随文得法;（3）学法迁移，举一反三。
三少知识讲解，彰显学生的主体地位。在教学中，学生永远都是学习的主人，是学习的主体。过度地讲解课文中的某些知识点，就成了“满堂灌”，学生也因此失去课堂学习的兴趣。教师在课堂中应该退到幕后，少讲解知识点，发挥主导的作用，默默关注学生，并适当地点拨。因此，在教学《猫》这一课时，我发挥教师的主导作用，让学生充分地读、充分地思考、充分地说，再根据学生的学情适当地点拨。学生学习语文的兴味盎然。学生快乐地“学”，教师也能轻松地“教”。
综上所述，一节好的课堂需要少教学目标、少教学环节和少知识讲解，一少再少，才能达到“一课一得”的教学要求。这样的课堂符合学生的学情，体现了小学语文教师的教学初心：教师轻轻松松教语文，学生真真正正学语文。
三、一给再给，培养实践能力
《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“语文是实践性的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”因此，在语文教学的过程中，教师应该让学生多读、多思、多说、多写，学生不断地积累，在语文学习中能够体会、掌握并运用语文学习的规律。
一给时间阅读，培养学生阅读能力。在《猫》这一课中，我采用了“1+1”主题学习模式。先让学生自由读课文，在课堂上让每一个学生开口读课文，再重点品读相关句子，通过多种形式指导学生朗读，读出老舍对猫的喜爱之情。接着，总结学习方法：抓住事例，体会感情。然后让学生回顾学习方法，迁移学习方法，拓展阅读“语文主题学习”丛书《猫婆（节选）》。在课堂上我留出了充足的时间让学生阅读《猫》及《猫婆（节选）》两篇文章，体会不同作者对猫的喜爱之情。
二给任务思考，培养学生思维能力。在《猫》这一课中，围绕教学的重点和难点，我设计了“我找到猫的……从这个事例中，我觉得这是一只……的猫，我体会到老舍（或冯骥才）……”这样的句式引导学生边读边思考，并做批注，让学生在课堂上有针对性地思考问题。这样的启发式的问题，适合各个层次的学生，课堂上优生积极去思考问题，后进生看到这样的问题也有了思考的动力，全班学生在思考的过程中，不知不觉地提升了思维能力。
三給机会说话，培养学生表达能力。在《猫》这一课中，我让学生充分地说，比如，让学生参考“我找到猫的……从这个事例中，我觉得这是一只……的猫，我体会到老舍（或冯骥才）……”“这只猫真古怪！它有时……有时……有时……高兴时……不高兴时……既……又……”这样的句式进行说话练习，耐心地引导学生说完整的话。学生在发言的时候，也有很多自己阅读后的精彩见解，让在座的教师耳目一新。在课堂上用关键的问题、适当的句式，不仅可以引导学生充分地说话，还能让学生学会把话说完整，进而培养学生的表达能力。
四给任务练笔，培养学生写作能力。老舍在这一篇课文中通过一个又一个具体、生动的事例表达了自己对猫的喜爱之情，突出了猫的可爱，还有古怪、淘气的性格。通过学习，学生懂得了怎样抓住具体的事例来表达自己对小动物的喜爱之情。由于课堂时间有限，并不能让学生学得面面俱到，因此我布置学生课后按照“抓住具体的事例来表达自己对某一小动物的喜爱之情”这一要求进行小练笔。利用这样的小练笔进行课后延伸，不仅能巩固学生的学习方法，还能培养学生的写作能力。
综上所述，在“语文主题学习”教学中，教师要一给再给，给时间、给任务、给机会，让学生多读、多思、多说、多写，培养学生的语文实践能力。
“语文主题学习”的课堂是轻松愉快、趣味盎然的课堂，学生能在课堂上得言、得意、得法、得趣，不断提升语文实践能力。因此，教师在“语文主题学习”教学中要做到“一读再读”“一少再少”和“一给再给”，让教师和学生做到：轻轻松松地教语文，真真正正地学语文。
（作者单位：广东省清远市清新区第一小学）