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着秋天的脚步,高一新生满怀喜悦地开始了高中的学习生活。一个月的学习生活,使许多学生产生了明显的不适应感,第一次小考成绩又使他们感到异常失落。他们说:“高中不同于初中,课本加厚了,能力要求高了,听课、作业都很吃力。”“不瞒你说,这一个月的英语,每节课几乎只能学懂一半。这可怎么办?”“上了高中,我有迎接困难的思想,但难点太多,无法独立地解答疑难。”“上了高中,学习任务加重了,数学学不懂,物理辨不清。哎,真没劲!”综上所述,高一新生的学习心理特征表现如下:
一、听课习惯,学习方法不适于高中教学要求
高中授课的特点是知识容量大,综合性强,难度大,进度快。学生对此心理准备不足,认为上高中和初中一样,只要认真听讲就能听懂,只要完成作业,成绩就自然会上去。另外初中“填鸭”式教学模式锁定了学生的思维定势。由此就出现了不会听讲,不知道怎么学才好的心理倾向,学生的失落感、恋旧情绪随之产生。
建议学生:要果断地断掉心理上与初中保持的种种联系,正视高中学习,转换角色,课前要预习,听课抓重点,一段一复习,补短搞突出,加大做题量,课课不留疑。
建议教师:教师,尤其是刚从高三下来的教师要走出教高三的教学模式,研究新学生,钻研新教法,努力适应新学生。
二、自学能力差
上了高中,老师逐渐把学生当作有自学能力者看待,对他们的学习更加放手了。学习中的不少环节,如预习、笔记、课后复习、作业、单元复习、学习小结等,都要学生独立完成,教师对学习的检查不如初中具体,由于难度加大,家长辅导也越来困难。学生已不能再依靠老师和家长了,只有通过自己的努力才能适应高中的学习。如果按照初中那套做法,就必然陷入困境。
对学生的建议:自我约束,调控学习节奏,制定详细的学习计划和作息时间表并严格执行。
对教师的建议:尽量抽出一定的时间检查学生学习的各环节。“上好每一堂课固然重要,落实学生的学习效果更重要”——这是向高考要成绩的信条。
三、热情有余,恒心不足
高一新生想当然认为上高中,上大学轻而易举,对自己的前程充满着美好的憧憬和向往。往往刚开始学习热情奔放,斗志昂扬,一旦学习上受挫马上垂头丧气,愁肠欲断。这种情感的不稳定必然导致学习成绩的不稳定。
建议学生:加强对学习心理调控过程的正确认识。学习是一种艰辛、复杂、创造性强的、长期的脑力劳动。只有不畏艰难、持之以恒,才能取得优异成绩,反之,只能半途而废,一事无成。
建议教师:加强对学生学习意志的培养,给“问题学生”更多的关爱,做他们的朋友,对他们学习、生活进行“全天候”观察,帮助他们解决学习和思想上出现的问题,使丧失信心的学生得到鼓励,使“问题学生”在各项活动中崭露头角,恢复活力,品尝成功的喜悦。
总之,对高一新生所面临的困惑要高度重视,要抛弃僵化的教育方式,用一种充满生命力,充满人情味的方法实施“动之以情,晓之以理,导之以行”的教育,才能收到理想的效果。
一、听课习惯,学习方法不适于高中教学要求
高中授课的特点是知识容量大,综合性强,难度大,进度快。学生对此心理准备不足,认为上高中和初中一样,只要认真听讲就能听懂,只要完成作业,成绩就自然会上去。另外初中“填鸭”式教学模式锁定了学生的思维定势。由此就出现了不会听讲,不知道怎么学才好的心理倾向,学生的失落感、恋旧情绪随之产生。
建议学生:要果断地断掉心理上与初中保持的种种联系,正视高中学习,转换角色,课前要预习,听课抓重点,一段一复习,补短搞突出,加大做题量,课课不留疑。
建议教师:教师,尤其是刚从高三下来的教师要走出教高三的教学模式,研究新学生,钻研新教法,努力适应新学生。
二、自学能力差
上了高中,老师逐渐把学生当作有自学能力者看待,对他们的学习更加放手了。学习中的不少环节,如预习、笔记、课后复习、作业、单元复习、学习小结等,都要学生独立完成,教师对学习的检查不如初中具体,由于难度加大,家长辅导也越来困难。学生已不能再依靠老师和家长了,只有通过自己的努力才能适应高中的学习。如果按照初中那套做法,就必然陷入困境。
对学生的建议:自我约束,调控学习节奏,制定详细的学习计划和作息时间表并严格执行。
对教师的建议:尽量抽出一定的时间检查学生学习的各环节。“上好每一堂课固然重要,落实学生的学习效果更重要”——这是向高考要成绩的信条。
三、热情有余,恒心不足
高一新生想当然认为上高中,上大学轻而易举,对自己的前程充满着美好的憧憬和向往。往往刚开始学习热情奔放,斗志昂扬,一旦学习上受挫马上垂头丧气,愁肠欲断。这种情感的不稳定必然导致学习成绩的不稳定。
建议学生:加强对学习心理调控过程的正确认识。学习是一种艰辛、复杂、创造性强的、长期的脑力劳动。只有不畏艰难、持之以恒,才能取得优异成绩,反之,只能半途而废,一事无成。
建议教师:加强对学生学习意志的培养,给“问题学生”更多的关爱,做他们的朋友,对他们学习、生活进行“全天候”观察,帮助他们解决学习和思想上出现的问题,使丧失信心的学生得到鼓励,使“问题学生”在各项活动中崭露头角,恢复活力,品尝成功的喜悦。
总之,对高一新生所面临的困惑要高度重视,要抛弃僵化的教育方式,用一种充满生命力,充满人情味的方法实施“动之以情,晓之以理,导之以行”的教育,才能收到理想的效果。