着秋天的脚步，高一新生满怀喜悦地开始了高中的学习生活。一个月的学习生活，使许多学生产生了明显的不适应感，第一次小考成绩又使他们感到异常失落。他们说：“高中不同于初中，课本加厚了，能力要求高了，听课、作业都很吃力。”“不瞒你说，这一个月的英语，每节课几乎只能学懂一半。这可怎么办?”“上了高中，我有迎接困难的思想，但难点太多，无法独立地解答疑难。”“上了高中，学习任务加重了，数学学不懂，物理辨不清。哎，真没劲!”综上所述，高一新生的学习心理特征表现如下：
　　
　　一、听课习惯，学习方法不适于高中教学要求
　　
　　 高中授课的特点是知识容量大，综合性强，难度大，进度快。学生对此心理准备不足，认为上高中和初中一样，只要认真听讲就能听懂，只要完成作业，成绩就自然会上去。另外初中“填鸭”式教学模式锁定了学生的思维定势。由此就出现了不会听讲，不知道怎么学才好的心理倾向，学生的失落感、恋旧情绪随之产生。
　　建议学生：要果断地断掉心理上与初中保持的种种联系，正视高中学习，转换角色，课前要预习，听课抓重点，一段一复习，补短搞突出，加大做题量，课课不留疑。
　　 建议教师：教师，尤其是刚从高三下来的教师要走出教高三的教学模式，研究新学生，钻研新教法，努力适应新学生。
　　
　　二、自学能力差
　　
　　 上了高中，老师逐渐把学生当作有自学能力者看待，对他们的学习更加放手了。学习中的不少环节，如预习、笔记、课后复习、作业、单元复习、学习小结等，都要学生独立完成，教师对学习的检查不如初中具体，由于难度加大，家长辅导也越来困难。学生已不能再依靠老师和家长了，只有通过自己的努力才能适应高中的学习。如果按照初中那套做法，就必然陷入困境。
　　 对学生的建议：自我约束，调控学习节奏，制定详细的学习计划和作息时间表并严格执行。
　　 对教师的建议：尽量抽出一定的时间检查学生学习的各环节。“上好每一堂课固然重要，落实学生的学习效果更重要”——这是向高考要成绩的信条。
　　
　　三、热情有余，恒心不足
　　
　　高一新生想当然认为上高中，上大学轻而易举，对自己的前程充满着美好的憧憬和向往。往往刚开始学习热情奔放，斗志昂扬，一旦学习上受挫马上垂头丧气，愁肠欲断。这种情感的不稳定必然导致学习成绩的不稳定。
　　建议学生：加强对学习心理调控过程的正确认识。学习是一种艰辛、复杂、创造性强的、长期的脑力劳动。只有不畏艰难、持之以恒，才能取得优异成绩，反之，只能半途而废，一事无成。
　　建议教师：加强对学生学习意志的培养，给“问题学生”更多的关爱，做他们的朋友，对他们学习、生活进行“全天候”观察，帮助他们解决学习和思想上出现的问题，使丧失信心的学生得到鼓励，使“问题学生”在各项活动中崭露头角，恢复活力，品尝成功的喜悦。
　　 总之，对高一新生所面临的困惑要高度重视，要抛弃僵化的教育方式，用一种充满生命力，充满人情味的方法实施“动之以情，晓之以理，导之以行”的教育，才能收到理想的效果。