【摘 要】
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天津市教育科学研究院研究员陈雨亭在《教育发展研究》2014年第15—16期上撰文认为，学校应开展“内向型校本教研”。聚焦于寻找和设计实施高效课堂教学模式或方法的校本培训容易漠视个性化、私人化的经验和困惑，教师自我往往被挤压。教师专业发展的最大动因来自内部，因此，学校应开展“内向型校本教研”，根植于本校情境，构建多元对话平台，融研究、交流、合作于一体，触动教师的自传研究意识，引导教师探索个性化经验，
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天津市教育科学研究院研究员陈雨亭在《教育发展研究》2014年第15—16期上撰文认为，学校应开展“内向型校本教研”。聚焦于寻找和设计实施高效课堂教学模式或方法的校本培训容易漠视个性化、私人化的经验和困惑，教师自我往往被挤压。教师专业发展的最大动因来自内部，因此，学校应开展“内向型校本教研”，根植于本校情境，构建多元对话平台，融研究、交流、合作于一体，触动教师的自传研究意识，引导教师探索个性化经验，从而实现专业成长。“内向型校本教研”以促进教师自我建构的方式进行，帮助教师把自己过去的经验、未来的期望与现在的实践相交汇，触动与深化自身经验，使个体更深入地理解当前的情境与实践的意义，在个体感悟、反思与团队分享的基础上，不断建构学科教学知识、提升教育智慧。
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浙江义乌读者傅先生爆料称：前几天，他到女儿所在的义亭小学，发现教室后面放扫把的位置被办公桌给占了。不管上课还是下课，班主任都被要求坐在教室后面办公。记者走进该校发现，全校一至六年级共48个班教室都没有讲台，教室后面摆着一张和学生课桌一般高的办公桌，班主任就在这里办公。一堂课40分钟，讲课的老师走下讲台58次，班主任受学生互动声音影响和主动抬头观察11次，少数几名学生不时回头看后面的班主任。（9月3
“竹子作笔描绘壮乡美景，山泉常流浇开祖国花朵。”崇左凭祥市竹山小学（以下简称竹山小学）的校门上挂着这么一副对联，每一个字都那么苍劲有力，表达了竹山小学简朴而坚韧的精神追求。校园内则是竹影摇曳，墙壁上、橱窗里随处可见与竹有关的标语。近年来，该校以“打造市区周边最好的农村小学”为办学方向，建设以“竹文化”为中心的特色校园文化，展现出了一所山村学校的独特风采。 “竹韵”强校 竹山小学始建于1962年
近日，有一位网民曝料说，他曾经就读的温州市平阳县鳌江中学多次向学生收取奖学金费用并通过电脑软件摇号给学生颁奖。学校回应称，这是在家长自愿的前提下，向部分学生家长筹集家长奖励基金，并增加摇奖趣味活动。对此，网友表示学校回复不实，目前平阳县教育局正就此事真相展开调查。（9月17日 中国广播网） 【点评】一方面，该校搞“摇号发奖学金”的做法，违背了激励教育的初衷，奖学金的评定与发放，应该遵循相关规则，
“上课发言最积极的前5名同学随时可以喝水，在校表现最好的1名同学可以任选座位，最佳班级小管家可以去老师办公室玩……”这是长沙市天心区某小学二年级某班最新“班规”中的部分内容，被网友称为“个性班规”。对于这份“班规”，家长质疑部分措施有失公平，班主任表示可以培养孩子的竞争意识。（9月18日 《潇湘晨报》） 【点评】应该说，该班规在一定程度上体现了激励教育的理念，比起那些呆板的规定，这样的班规执行起
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曾出版过十本书、发表过数百万字文学作品的湖南作家张一一，为圆梦参加了2014年高考。他的高考作文虽然被网友认为针砭时弊、立意新颖，但最终却只得到了29分（满分60分）。为此，张一一将湖南教育考试院告上法院，要求考试院公开语文科命题人员名单、命题和评分程序、高考作文评分标准等事项。张一一称，他曾发函给湖南教育考试院申请公开评分标准，但得到的回应说是“国家秘密”不予公开。（9月30日 《新法制报》）
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福建师范大学物理与能源学院讲师林钦、硕士研究生导师陈峰在《教育评论》2014年第8期上撰文认为，教师应根据学生能力发展的不同水平，选择能促进其探究能力发展的科学探究，给予学生充分的、相对完整的能力训练，而不应反复训练学生某一个探究环节。根据科学探究能力发展的过程，探究可分成体验水平的探究、模仿水平探究、自主水平探究。教师在不同水平的探究教学中应注意以下问题：（1）体验水平探究针对探究能力较弱的低年
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