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摘要：在新形势下，素质教育对中学体育课提出了新的要求。这不仅需要使初中生能够通过体育课程不断提高自己的身体素质，而且还需要使初中生掌握某些专业技能，并帮助初中生将来变得更好。因此，对初中生采取分级教学方法非常重要。体育教师应充分考虑初中学生的兴趣和爱好，并考虑他们的身心发展特点以及年轻学生可以积极学习的事实条件。
关键词：分层训练;初中体育;执行
不断深化新课程改革，中学体育正面临着全新的发展态势。新课程的教育理念强调尊重学生的主观地位，并将学生视为教学工作的中心。因此，教师需要更新自己的教育理念，不断创新教学方法，发挥关键作用，促进学生运动。分层教学法是一种与新的课程发展理念相适应的重要教学方法，它在提高学生对运动的兴趣以及提高初中体育教学质量方面起着重要作用。
一、在中学实施分级教育的意义
所谓分级教学法，是指教师在考虑到学生个体差异的基础上，有目的地实施分级教学，从而达到不同的教学目标。在教育领域，分层教学法在许多学科中具有很大的应用价值。关于中学体育，分层教学法的应用意义主要体现在以下几个方面。首先，分层教学法的实施是基于学生的个体差异，体现了根据学生的能力进行教学的原则。这有助于实现体育文化的适应性。其次，多层教学法的应用赋予了学生更多的自主权。老师应积极培养学生的学习兴趣，并发挥学生的主观能动性。老师的角色也在发生变化，他们应该承担更多的领导角色。因此，分层教学方法有助于提高学生对体育的兴趣。最后，分级教学法具有很强的科学性，可以充分调动学生的体育积极性，可以充分利用学生的潜能，有助于提高教师教育的质量和效果，并帮助学生发展良好的终身体育习惯。
二、在中学阶段实施分层教学的方法
1.针对不同层次的学生采取不同的教学方法
在当前的初中，中学教师应继续创新和改进他们的教学方法，有针对性地进行教学，要考虑到学生的实际情况和身体素质，并选择适合每个学生的发展和学习的教学方法。進行分层培训，以增加每个学生参加体育运动的积极性，创建有效和高质量的体育课。
例如，在“兄弟运动”教学中，老师根据学生的篮球水平将班级分为三组，第一组为优秀组，第二组为发展组，第三组为核心组。在教学过程中，体育教师可以使用简短的介绍性方法来解释优秀小组的内容。解释主要是针对走路时手脚的协调与配合。对于开发团队，可以使用整体方法来教授内容，并从头到尾地说明运动中的运球的技术基础，以方便学生理解运动。对于核心小组，您可以使用强化教学方法来教学内容，同时进行解释和演示，并逐步练习。
2.融入目标分层，提升体育潜力
运动潜力是每个学生的能力，每个学生的运动潜力也不相同，这是学生进行科学锻炼的基础。有针对性的分层教学是一种根据学生的不同运动能力制定运动目标的教学方法，可以使学生发掘自己的运动潜能并发展学生的运动能力。由于体育领域的教师教学方法过于统一，在降低初中生体育活力的同时，也对发展初中生体育潜力产生了影响。因此，教师可以将目标分层的教学融入体育文化中，以帮助中学生提高他们的运动潜能。
例如，在体育领域，考虑到初中生不同的运动能力，教师可以将初中生的运动划分为不同的目标。就是说，教师可以设定一个目标，即为具有良好跑步机会的初中学生“每周提高一秒钟”，从而可以提高初中学生的跑步能力;对于具有较强跳远技能的初中生，教师可以设置“每周提高1厘米”。目标可以提高初中学生的运动能力;教师可以为具有强大篮球能力的初中学生设定目标，使其“每周打篮球，加快球的移动速度等等”。可以大大提高初中生的体育潜力。教师将有针对性的分层教学方法整合到体育文化中，不仅可以帮助初中生提高运动潜能，还可以帮助初中生提高运动的能力。
3.进行不同的体育锻炼
不同的学生有不同的兴趣：有些学生对篮球感兴趣，有些对羽毛球感兴趣，另一些对跑步感兴趣。这就要求体育教师应丰富体育课的内容，并组织不同的学生进行不同的体育活动，从而为学生用兴趣进行一定量的体育活动提供条件。另外，初中没有太多的体育课。学生愿意在有限的体育课中进行自己喜欢的体育活动。如果不满足这一需求，将会严重降低学生对运动的热情。
例如，在上体育课之前，老师可以要求体育委员收集学生的兴趣，以便可以将学生分为不同的兴趣组，以便他们可以参加体育课中不同的体育活动。为了防止学生做出太多选择，老师可以提前给学生一系列选择，例如允许学生选择篮球，排球，羽毛球，足球和其他选择，然后分解。教师为不同的学生群体提供不同的运动器材。然后，教师可以针对学生喜欢的项目提供一些建议，或分组进行特殊培训。简而言之，内容的布局需要与学生的爱好保持一致。
4.不断完善体育训练的分层评估
对于一些能力相对较差，质量相对较低的学生，采用统一的教学评估方法可能无法提高他们的自信心和能力。由于长期的影响，学生的学习热情和学习兴趣将逐渐下降。因此，在教学过程中，教师需要注意多层次的评估。对于不同水平的学生，他们必须选择不同的评估标准，以便使学生对学习有更大的信心，并逐步开发出积极的学习方法。对于能力较强的学生，教师需要设定更严格的要求并客观地评估学生，以便学生充分适应分层教学的作用。
简而言之，一所初中体育学校需要对教育采取分层的方法，以满足不同学生的学习需求。这种方法可确保具有不同能力和背景的学生能够充分提高自己的素质和能力，并帮助他们拥有更健康的身体和素质。
参考文献：
[1]李余松.初中体育课分层教学的实践初探[J].科学大众（科学教育），2019（03）：45.
[2]马晓鹏.实施分层教学提高初中体育教育成效[J].新课程，2020（27）：158.
[3]张飞.核心素养下的初中体育分层教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（12）：39-40.
关键词：分层训练;初中体育;执行
不断深化新课程改革，中学体育正面临着全新的发展态势。新课程的教育理念强调尊重学生的主观地位，并将学生视为教学工作的中心。因此，教师需要更新自己的教育理念，不断创新教学方法，发挥关键作用，促进学生运动。分层教学法是一种与新的课程发展理念相适应的重要教学方法，它在提高学生对运动的兴趣以及提高初中体育教学质量方面起着重要作用。
一、在中学实施分级教育的意义
所谓分级教学法，是指教师在考虑到学生个体差异的基础上，有目的地实施分级教学，从而达到不同的教学目标。在教育领域，分层教学法在许多学科中具有很大的应用价值。关于中学体育，分层教学法的应用意义主要体现在以下几个方面。首先，分层教学法的实施是基于学生的个体差异，体现了根据学生的能力进行教学的原则。这有助于实现体育文化的适应性。其次，多层教学法的应用赋予了学生更多的自主权。老师应积极培养学生的学习兴趣，并发挥学生的主观能动性。老师的角色也在发生变化，他们应该承担更多的领导角色。因此，分层教学方法有助于提高学生对体育的兴趣。最后，分级教学法具有很强的科学性，可以充分调动学生的体育积极性，可以充分利用学生的潜能，有助于提高教师教育的质量和效果，并帮助学生发展良好的终身体育习惯。
二、在中学阶段实施分层教学的方法
1.针对不同层次的学生采取不同的教学方法
在当前的初中，中学教师应继续创新和改进他们的教学方法，有针对性地进行教学，要考虑到学生的实际情况和身体素质，并选择适合每个学生的发展和学习的教学方法。進行分层培训，以增加每个学生参加体育运动的积极性，创建有效和高质量的体育课。
例如，在“兄弟运动”教学中，老师根据学生的篮球水平将班级分为三组，第一组为优秀组，第二组为发展组，第三组为核心组。在教学过程中，体育教师可以使用简短的介绍性方法来解释优秀小组的内容。解释主要是针对走路时手脚的协调与配合。对于开发团队，可以使用整体方法来教授内容，并从头到尾地说明运动中的运球的技术基础，以方便学生理解运动。对于核心小组，您可以使用强化教学方法来教学内容，同时进行解释和演示，并逐步练习。
2.融入目标分层，提升体育潜力
运动潜力是每个学生的能力，每个学生的运动潜力也不相同，这是学生进行科学锻炼的基础。有针对性的分层教学是一种根据学生的不同运动能力制定运动目标的教学方法，可以使学生发掘自己的运动潜能并发展学生的运动能力。由于体育领域的教师教学方法过于统一，在降低初中生体育活力的同时，也对发展初中生体育潜力产生了影响。因此，教师可以将目标分层的教学融入体育文化中，以帮助中学生提高他们的运动潜能。
例如，在体育领域，考虑到初中生不同的运动能力，教师可以将初中生的运动划分为不同的目标。就是说，教师可以设定一个目标，即为具有良好跑步机会的初中学生“每周提高一秒钟”，从而可以提高初中学生的跑步能力;对于具有较强跳远技能的初中生，教师可以设置“每周提高1厘米”。目标可以提高初中学生的运动能力;教师可以为具有强大篮球能力的初中学生设定目标，使其“每周打篮球，加快球的移动速度等等”。可以大大提高初中生的体育潜力。教师将有针对性的分层教学方法整合到体育文化中，不仅可以帮助初中生提高运动潜能，还可以帮助初中生提高运动的能力。
3.进行不同的体育锻炼
不同的学生有不同的兴趣：有些学生对篮球感兴趣，有些对羽毛球感兴趣，另一些对跑步感兴趣。这就要求体育教师应丰富体育课的内容，并组织不同的学生进行不同的体育活动，从而为学生用兴趣进行一定量的体育活动提供条件。另外，初中没有太多的体育课。学生愿意在有限的体育课中进行自己喜欢的体育活动。如果不满足这一需求，将会严重降低学生对运动的热情。
例如，在上体育课之前，老师可以要求体育委员收集学生的兴趣，以便可以将学生分为不同的兴趣组，以便他们可以参加体育课中不同的体育活动。为了防止学生做出太多选择，老师可以提前给学生一系列选择，例如允许学生选择篮球，排球，羽毛球，足球和其他选择，然后分解。教师为不同的学生群体提供不同的运动器材。然后，教师可以针对学生喜欢的项目提供一些建议，或分组进行特殊培训。简而言之，内容的布局需要与学生的爱好保持一致。
4.不断完善体育训练的分层评估
对于一些能力相对较差，质量相对较低的学生，采用统一的教学评估方法可能无法提高他们的自信心和能力。由于长期的影响，学生的学习热情和学习兴趣将逐渐下降。因此，在教学过程中，教师需要注意多层次的评估。对于不同水平的学生，他们必须选择不同的评估标准，以便使学生对学习有更大的信心，并逐步开发出积极的学习方法。对于能力较强的学生，教师需要设定更严格的要求并客观地评估学生，以便学生充分适应分层教学的作用。
简而言之，一所初中体育学校需要对教育采取分层的方法，以满足不同学生的学习需求。这种方法可确保具有不同能力和背景的学生能够充分提高自己的素质和能力，并帮助他们拥有更健康的身体和素质。
参考文献：
[1]李余松.初中体育课分层教学的实践初探[J].科学大众（科学教育），2019（03）：45.
[2]马晓鹏.实施分层教学提高初中体育教育成效[J].新课程，2020（27）：158.
[3]张飞.核心素养下的初中体育分层教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（12）：39-40.