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【摘要】随着小学语文课堂教学改革的不断发展，小学语文阅读教学中存在的种种弊端开始日益显现，这些问题的存在已经严重影响到了小学语文阅读教学的有效性。如何来提高小学语文阅读教学有效性已经成为了每个小学语文教师共同关注的问题，本文对当前影响提高小学语文阅读教学有效性的因素进行了深入分析，然后结合本人在多年小学语文阅读教学实践中总结出的经验提出了提高小学语文阅读教学有效性的具体途径和策略。
【关键词】小学语文阅读教学有效性
阅读是获得知识的主要途径，小学生阅读能力培养是非常重要的，因为阅读教学是小学语文教学的中心环节，提高小学语文教学质量的关键。同时阅读教学的目的之一是培养学生独立阅读的能力和认真阅读的习惯。它将是一生知识的获取打下良好基础，为达到上述目的，教师要激励学生全身心地、自觉主动地参与到学习活动中去。
一、突出学生在阅读中的主体地位
激发学生的阅读兴趣在阅读教学中，教师要清楚的认识到对话的中心是每一个学生个人，而不是我们教师。教师必须强调学生阅读的自主性和独立性，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现，自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己会阅读。所以要从各方面来培养学生的阅读能力。美国心理学家罗杰斯认为，要想培养学生的创造力，必须要形成发展学生的“心理安全和“心理自由”，因为创造性活动从本质上讲就是与众不同，有创造力的人在心理上必须有“自由”、感到“安全”，自由能使人的潜能得到最大发挥。所以在阅读教学中师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，确立学生阅读的主体地位。
二、 注重激发学生的阅读思维
培养质疑解疑的能力阅读教学中引导学生质疑问难，教师可以清楚地知道学生有那些地方不明白，难点在什么地方，便于有针对性地教学，减少无效劳动。对于学生来说，能够起到深入理解课文内容、促进学生主动探究。激活学生思维及养成求知兴趣的作用等等。教师要教给学生在何处质疑。一般来说，应在难点处、困惑处、关键处提出自己不懂的问题。学生提出问题，谁来解疑呢？教师应引导学生自己提出问题，带着这些问题去读书，去思考，想办法解决。同时要注意发动学生互助解疑，着力培养学生解疑能力才是最重要的。
三、 树立正确的阅读理念
重视学生的课外阅读需求社会在飞速发展，新生事物不断涌现，这就要求人们不断的学习。现代教育观认为，教育要为学生的终身学习服务。开展课外阅读可以培养学生的阅读能力，拓宽学生的视野，适应未来社会对人才阅读“高效、快速、广泛”的要求。“为了每一位学生的发展”是《基础教育课程改革纲要（试行）》的基本精神，是本次课程改革的灵魂，也是新课程的核心理念。这一理念意味着我国基础教育必须尊重每一位学生个性发展的完整性、独立性、具体性、特殊性，让每一位学生都获得充分的发展。课外阅读为学生提供了丰富的教育内容和学习天地，学生可以根据自己的爱好、个性特征，制定阅读计划，结合自身经历理解阅读内容，有效地促进学生丰富、均衡的发展。
四、 创设情境是提高阅读教学有效性的途径
情境教学的出现，给小学语文课堂教学带来生机，其内容不仅仅局限于一本教材，学生的视野也不是被禁锢在教室里。其丰富有趣的内容，鲜明生动的形象，宽阔感人的意境，以及耐人寻味的哲理，使语文教学变为具有魅力的、有趣而有意义的活动，更极大地提高了阅读教学的有效性。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。”创设情境，激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索，是提高课堂教学有效性的秘方。教师要从学生的立场去考虑教学的方法和手段，选择学生喜欢的形式进行教学，只有这样，才能产生最优的教学效益。实践证明，创造情境，能引起学生的思维兴趣，为强化阅读训练奠定基础。在我们小学语文阅读教学的课堂里，教师应着力为学生创设有效的教学情境，从而激发出学生潜在的智慧，让学生在课堂上充分参与，自主学习，去理解，去感悟，以获得生命个体的全新的体验。只要坚持实践，熟悉情境教育的教学模式，熟练运用各种方法创设情境，就一定能激发学生的语文学习兴趣，培养他们的语文学习能力，从而全面提高语文教学水平。
五、多元评价是提高阅读教学有效性的支柱
为了提高阅读教学的有效性，课堂教学评价非常重要，运用得好，可以促进和改善学生的语文学习，提高阅读教学效率；反之则影响学生学习的积极性，降低课堂阅读教学的实效。多元的个性化阅读教学评价是以个性化为目标，以评价为手段，通过优化阅读教学评价来培养学生积极个性，它在语文教学中具有导向、激励、反馈、总结等重要作用。评价首先要以鼓励、鞭策为主，关注学生的态度，关注学生在课堂上的发展变化。其次，应将多种评价方式结合起来，从教师这个角度来讲，可以用热情的语言进行赞美、激励，也可以用眼神进行鼓励，还可以用动作（如鼓掌）表示赞赏。除了教师的直接评价外，还应充分调动学生进行自我评价和同学、学习小组间的相互评价。“每个学生都有自己独特的优势”已成为不争的事实，阅读教学就是要多增加几把衡量他们的尺子，让更多的学生受到鼓励，坚定信念，走向成功，这样，才能让阅读教学真正达到有效、实效、高效。
六、完善评价制度
提升学生阅读水平完善的评价制度关注学生的个体差异，让所有学生都能选择到适合自己的阅读目标，这样，就有利于他们在阅读过程中主动调整自己的行为，努力实现目标，也有利于他们体验获得成功的喜悦。教师可以根据学生的阅读实际，确定周期（如一个月）以自评、互评等方式评选博览之星、进步之星、背诵之星、创新之星、识字之星等，使每个孩子在确定了奋斗目标并经过一番努力之后，都能品尝到成功的喜悦。教师还可以开展等级申报评审制度，制定出不同等级的考核标准，由学生根据自己实际水平申报相应等级，教师和学生代表一起进行考核，合格者发证书。不合格者可以在练习之后重新申报。通过完善的评价制度，调动学生阅读的积极性，提升学生阅读水平。
资源的选择和合理运用，能大大激发学生的学习兴趣和求知的欲望；优良的教法学法和巧妙的设计能让师生全身心投入课堂：课堂上学生和教师活力的展现是完成课堂目标的杠杆。教学中要好好利用杠杆的力量，把这三者有机结合，撑起高效的课堂
总之，语文阅读教学想要得到有效的提高是一项长期艰巨而又复杂的工程，不是一蹴而就的事情。在阅读教学中，我们必须坚持“以生为本”的原则，尊重学生的主体地位。《语文课程标准》提出“语文教学是学生、老师、文本之间的对话过程。”阅读教学中要大力倡导生本对话、师生互动、生生互动，产生知识的融合与提升以及情感的碰撞，全面提高学生综合能力。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部 .义务教育语文课程标准 （2011年版 ）[M].北京 ：北京师范大学出版社 ，2012.
[2]张洪玲 .新版课程标准解析与教学指导 ？小学语文 [M].北京 ：北京 师范大学 出版社 ，2012.
【关键词】小学语文阅读教学有效性
阅读是获得知识的主要途径，小学生阅读能力培养是非常重要的，因为阅读教学是小学语文教学的中心环节，提高小学语文教学质量的关键。同时阅读教学的目的之一是培养学生独立阅读的能力和认真阅读的习惯。它将是一生知识的获取打下良好基础，为达到上述目的，教师要激励学生全身心地、自觉主动地参与到学习活动中去。
一、突出学生在阅读中的主体地位
激发学生的阅读兴趣在阅读教学中，教师要清楚的认识到对话的中心是每一个学生个人，而不是我们教师。教师必须强调学生阅读的自主性和独立性，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现，自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己会阅读。所以要从各方面来培养学生的阅读能力。美国心理学家罗杰斯认为，要想培养学生的创造力，必须要形成发展学生的“心理安全和“心理自由”，因为创造性活动从本质上讲就是与众不同，有创造力的人在心理上必须有“自由”、感到“安全”，自由能使人的潜能得到最大发挥。所以在阅读教学中师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，确立学生阅读的主体地位。
二、 注重激发学生的阅读思维
培养质疑解疑的能力阅读教学中引导学生质疑问难，教师可以清楚地知道学生有那些地方不明白，难点在什么地方，便于有针对性地教学，减少无效劳动。对于学生来说，能够起到深入理解课文内容、促进学生主动探究。激活学生思维及养成求知兴趣的作用等等。教师要教给学生在何处质疑。一般来说，应在难点处、困惑处、关键处提出自己不懂的问题。学生提出问题，谁来解疑呢？教师应引导学生自己提出问题，带着这些问题去读书，去思考，想办法解决。同时要注意发动学生互助解疑，着力培养学生解疑能力才是最重要的。
三、 树立正确的阅读理念
重视学生的课外阅读需求社会在飞速发展，新生事物不断涌现，这就要求人们不断的学习。现代教育观认为，教育要为学生的终身学习服务。开展课外阅读可以培养学生的阅读能力，拓宽学生的视野，适应未来社会对人才阅读“高效、快速、广泛”的要求。“为了每一位学生的发展”是《基础教育课程改革纲要（试行）》的基本精神，是本次课程改革的灵魂，也是新课程的核心理念。这一理念意味着我国基础教育必须尊重每一位学生个性发展的完整性、独立性、具体性、特殊性，让每一位学生都获得充分的发展。课外阅读为学生提供了丰富的教育内容和学习天地，学生可以根据自己的爱好、个性特征，制定阅读计划，结合自身经历理解阅读内容，有效地促进学生丰富、均衡的发展。
四、 创设情境是提高阅读教学有效性的途径
情境教学的出现，给小学语文课堂教学带来生机，其内容不仅仅局限于一本教材，学生的视野也不是被禁锢在教室里。其丰富有趣的内容，鲜明生动的形象，宽阔感人的意境，以及耐人寻味的哲理，使语文教学变为具有魅力的、有趣而有意义的活动，更极大地提高了阅读教学的有效性。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。”创设情境，激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索，是提高课堂教学有效性的秘方。教师要从学生的立场去考虑教学的方法和手段，选择学生喜欢的形式进行教学，只有这样，才能产生最优的教学效益。实践证明，创造情境，能引起学生的思维兴趣，为强化阅读训练奠定基础。在我们小学语文阅读教学的课堂里，教师应着力为学生创设有效的教学情境，从而激发出学生潜在的智慧，让学生在课堂上充分参与，自主学习，去理解，去感悟，以获得生命个体的全新的体验。只要坚持实践，熟悉情境教育的教学模式，熟练运用各种方法创设情境，就一定能激发学生的语文学习兴趣，培养他们的语文学习能力，从而全面提高语文教学水平。
五、多元评价是提高阅读教学有效性的支柱
为了提高阅读教学的有效性，课堂教学评价非常重要，运用得好，可以促进和改善学生的语文学习，提高阅读教学效率；反之则影响学生学习的积极性，降低课堂阅读教学的实效。多元的个性化阅读教学评价是以个性化为目标，以评价为手段，通过优化阅读教学评价来培养学生积极个性，它在语文教学中具有导向、激励、反馈、总结等重要作用。评价首先要以鼓励、鞭策为主，关注学生的态度，关注学生在课堂上的发展变化。其次，应将多种评价方式结合起来，从教师这个角度来讲，可以用热情的语言进行赞美、激励，也可以用眼神进行鼓励，还可以用动作（如鼓掌）表示赞赏。除了教师的直接评价外，还应充分调动学生进行自我评价和同学、学习小组间的相互评价。“每个学生都有自己独特的优势”已成为不争的事实，阅读教学就是要多增加几把衡量他们的尺子，让更多的学生受到鼓励，坚定信念，走向成功，这样，才能让阅读教学真正达到有效、实效、高效。
六、完善评价制度
提升学生阅读水平完善的评价制度关注学生的个体差异，让所有学生都能选择到适合自己的阅读目标，这样，就有利于他们在阅读过程中主动调整自己的行为，努力实现目标，也有利于他们体验获得成功的喜悦。教师可以根据学生的阅读实际，确定周期（如一个月）以自评、互评等方式评选博览之星、进步之星、背诵之星、创新之星、识字之星等，使每个孩子在确定了奋斗目标并经过一番努力之后，都能品尝到成功的喜悦。教师还可以开展等级申报评审制度，制定出不同等级的考核标准，由学生根据自己实际水平申报相应等级，教师和学生代表一起进行考核，合格者发证书。不合格者可以在练习之后重新申报。通过完善的评价制度，调动学生阅读的积极性，提升学生阅读水平。
资源的选择和合理运用，能大大激发学生的学习兴趣和求知的欲望；优良的教法学法和巧妙的设计能让师生全身心投入课堂：课堂上学生和教师活力的展现是完成课堂目标的杠杆。教学中要好好利用杠杆的力量，把这三者有机结合，撑起高效的课堂
总之，语文阅读教学想要得到有效的提高是一项长期艰巨而又复杂的工程，不是一蹴而就的事情。在阅读教学中，我们必须坚持“以生为本”的原则，尊重学生的主体地位。《语文课程标准》提出“语文教学是学生、老师、文本之间的对话过程。”阅读教学中要大力倡导生本对话、师生互动、生生互动，产生知识的融合与提升以及情感的碰撞，全面提高学生综合能力。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部 .义务教育语文课程标准 （2011年版 ）[M].北京 ：北京师范大学出版社 ，2012.
[2]张洪玲 .新版课程标准解析与教学指导 ？小学语文 [M].北京 ：北京 师范大学 出版社 ，2012.