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摘 要：幼儿的教育被社会逐渐重视起来，对于幼儿能力的培养越来越重要。而农村的客观环境有一定的局限性，教师对于幼儿的语言表达能力就要更加重视，弥补家庭教育中的不足，促进幼儿语言表达能力的提高。
关键词：集体教学;农村大班;幼儿;语言表达能力
引言：
农村的环境比较封闭，对于幼儿教育的重视度较低，对语言表达能力的重视度不是很高。家长在平时比较忙，和幼儿的沟通和交流甚少，甚至外出务工，将幼儿托付给老人看管，这些客观现状都阻碍着幼儿表达能力的提高。很多幼儿甚至会变得少言少语，影响后期语言水平的发展。针对这样的情况，学校方必须加强重视，让幼儿的语言表达能力得以发展。
一、营造轻松、舒服的氛围，让幼儿敢于表达
语言是人类最重要的交际工具，是幼儿适应生活必备的一种基本能力[1]。农村幼儿普遍比较内向，甚至少言寡语，这与封闭的环境是分不开的。可以说封闭的环境直接影响着幼儿，导致幼儿过于胆小，见了人不敢说，甚至不想说。针对这样的情况，教师要对幼儿进行自信心的塑造。因为幼儿正处于活泼的年龄，每个正常的幼儿都是很活泼的，并不是打心底不想说。所以教师要改变幼儿胆小、自卑的面貌，让他们从内心深处自信起来，敢于表达自己的想法，说出自己的诉求，渐渐地就对语言能力提高了。要想达到这样的效果，教师首先要营造出轻松的氛围，让幼儿从封闭的环境中解放出来，给幼儿以足够的安全感。教师还要和幼儿打成一片。在学校里，教师和幼儿虽然是师生关系，但也更是朋友关系，只有足够亲近，才能让幼儿的心理负担消除，这样是有利于幼儿大胆进行表达的。比如有的幼儿在学校玩时，通常喜欢拿着玩具自己一个人在角落玩，也不和其他小朋友进行交流。面对这样的情况，教师可以主动一些，拿着新的玩具到这位幼儿身边去，对他表示关心，问他一些基础性的问题，对他进行表扬，语气一定要温和，笑容也要甜美，这样可以让学生放下警惕。再下一次这位学生再一个人的时候，教师依然过去关注，给他一个小玩具，和他沟通一些更深入的问题。通过这样的交流，渐渐地可以提升学生对环境的信赖感，变得敢说。
二、借助多种有趣的材料，让幼儿有话可表达
锻炼学生的语言表达能力，首先要让幼儿有话可表达。就算是成人，没话可说的时候也不会说话，更何况农村比较内向的幼儿，所以教师要多借助一些材料，为幼儿提供表达的素材，让幼儿有东西可说，满足他们想表达的欲望。教师可以根据学生的年龄以及兴趣方向，制作一些卡通人物，提高幼儿的表達兴趣。比如《喜羊羊和灰太狼》在幼儿群体中的知名度很高了，教师可以通过打印一张动画片里的截图图片，对这张图片进行展示，让幼儿说图片里的羊和狼在干什么，为什么要这么干，讲一个简短的小故事。这样简单的问题的设立，让幼儿参与到语言表达的内容中来，做到有素材可说。鉴于幼儿园的班级学生数量比较多，让每名学生站起来进行图片故事讲述也不现实，所以这样的活动只需要定期举办即可。教师在平日里可以多开展一些日常性的素材引导，比如采用开火车的形式，让幼儿讲自己昨天晚上的晚饭吃了什么，是什么味道。通过这样日常性的素材提供，让幼儿展开表达，而且语言组织也比较容易，日常性的语句也短，可以开展次数多一些，多对幼儿进行语言表达能力的培养。
三、开展多种形式的活动，升华幼儿的表达能力
一个人的智力发展和形成概念的方法，很大程度上取决于他的语言能力[2]。教师创设了轻松的氛围，让幼儿敢说，接着提供了丰富的素材，让幼儿可说，然后就应该对幼儿的表达能力进行升华了。在这个环节中，教师可以通过多种方式的活动，来提高幼儿的表达能力，比如讲故事的方式。因为幼儿的活动范围有限，所以教师设定的场景要生活化一些，最好是发生在家庭中的，这样会让幼儿更加熟悉。教师可以让幼儿站在讲台上分享自己去公园玩的经历，通过对一件事情的讲述，提高幼儿的语言表达能力。由于幼儿年龄小的缘故，肯定不会表达多么完整，这些都是非常正常的。教师要多加鼓励，肯定幼儿的表达行为，让幼儿增加自信心，为下次再开展类似活动打好基础。等下次幼儿再参加时，就有经验了，不会感到紧张，表达得也会更好。等幼儿的语言能力进步比较明显的时候，教师还可以循序渐进，采用更深层的表达形式，比如演讲和表演。不仅可以记起幼儿的兴趣，更富含趣味性，而且可以让幼儿的语言表达能够富有感情，有效的升华幼儿的语言表达能力。
四、结束语
幼儿的语言表达能力是非常重要的，不仅在生活中运用广泛，还关乎以后的人际交往。农村由于自身条件受限，导致幼儿的语言表达能力发展不好。教师要通过适当的教学方法，对这样的现状进行改善，培养幼儿的自信心和勇气，让幼儿敢于表达，然后再对幼儿的表达能力进行升华，帮助幼儿提高语言表达能力。
参考文献：
[1]苏明琴. 浅析在集体教学中培养农村大班幼儿的语言表达能力[J]. 新智慧，2018（21）.
[2]史海芸. 在幼儿教育中培养幼儿语言表达能力的策略研究[J]. 学周刊，2017（3）.
关键词：集体教学;农村大班;幼儿;语言表达能力
引言：
农村的环境比较封闭，对于幼儿教育的重视度较低，对语言表达能力的重视度不是很高。家长在平时比较忙，和幼儿的沟通和交流甚少，甚至外出务工，将幼儿托付给老人看管，这些客观现状都阻碍着幼儿表达能力的提高。很多幼儿甚至会变得少言少语，影响后期语言水平的发展。针对这样的情况，学校方必须加强重视，让幼儿的语言表达能力得以发展。
一、营造轻松、舒服的氛围，让幼儿敢于表达
语言是人类最重要的交际工具，是幼儿适应生活必备的一种基本能力[1]。农村幼儿普遍比较内向，甚至少言寡语，这与封闭的环境是分不开的。可以说封闭的环境直接影响着幼儿，导致幼儿过于胆小，见了人不敢说，甚至不想说。针对这样的情况，教师要对幼儿进行自信心的塑造。因为幼儿正处于活泼的年龄，每个正常的幼儿都是很活泼的，并不是打心底不想说。所以教师要改变幼儿胆小、自卑的面貌，让他们从内心深处自信起来，敢于表达自己的想法，说出自己的诉求，渐渐地就对语言能力提高了。要想达到这样的效果，教师首先要营造出轻松的氛围，让幼儿从封闭的环境中解放出来，给幼儿以足够的安全感。教师还要和幼儿打成一片。在学校里，教师和幼儿虽然是师生关系，但也更是朋友关系，只有足够亲近，才能让幼儿的心理负担消除，这样是有利于幼儿大胆进行表达的。比如有的幼儿在学校玩时，通常喜欢拿着玩具自己一个人在角落玩，也不和其他小朋友进行交流。面对这样的情况，教师可以主动一些，拿着新的玩具到这位幼儿身边去，对他表示关心，问他一些基础性的问题，对他进行表扬，语气一定要温和，笑容也要甜美，这样可以让学生放下警惕。再下一次这位学生再一个人的时候，教师依然过去关注，给他一个小玩具，和他沟通一些更深入的问题。通过这样的交流，渐渐地可以提升学生对环境的信赖感，变得敢说。
二、借助多种有趣的材料，让幼儿有话可表达
锻炼学生的语言表达能力，首先要让幼儿有话可表达。就算是成人，没话可说的时候也不会说话，更何况农村比较内向的幼儿，所以教师要多借助一些材料，为幼儿提供表达的素材，让幼儿有东西可说，满足他们想表达的欲望。教师可以根据学生的年龄以及兴趣方向，制作一些卡通人物，提高幼儿的表達兴趣。比如《喜羊羊和灰太狼》在幼儿群体中的知名度很高了，教师可以通过打印一张动画片里的截图图片，对这张图片进行展示，让幼儿说图片里的羊和狼在干什么，为什么要这么干，讲一个简短的小故事。这样简单的问题的设立，让幼儿参与到语言表达的内容中来，做到有素材可说。鉴于幼儿园的班级学生数量比较多，让每名学生站起来进行图片故事讲述也不现实，所以这样的活动只需要定期举办即可。教师在平日里可以多开展一些日常性的素材引导，比如采用开火车的形式，让幼儿讲自己昨天晚上的晚饭吃了什么，是什么味道。通过这样日常性的素材提供，让幼儿展开表达，而且语言组织也比较容易，日常性的语句也短，可以开展次数多一些，多对幼儿进行语言表达能力的培养。
三、开展多种形式的活动，升华幼儿的表达能力
一个人的智力发展和形成概念的方法，很大程度上取决于他的语言能力[2]。教师创设了轻松的氛围，让幼儿敢说，接着提供了丰富的素材，让幼儿可说，然后就应该对幼儿的表达能力进行升华了。在这个环节中，教师可以通过多种方式的活动，来提高幼儿的表达能力，比如讲故事的方式。因为幼儿的活动范围有限，所以教师设定的场景要生活化一些，最好是发生在家庭中的，这样会让幼儿更加熟悉。教师可以让幼儿站在讲台上分享自己去公园玩的经历，通过对一件事情的讲述，提高幼儿的语言表达能力。由于幼儿年龄小的缘故，肯定不会表达多么完整，这些都是非常正常的。教师要多加鼓励，肯定幼儿的表达行为，让幼儿增加自信心，为下次再开展类似活动打好基础。等下次幼儿再参加时，就有经验了，不会感到紧张，表达得也会更好。等幼儿的语言能力进步比较明显的时候，教师还可以循序渐进，采用更深层的表达形式，比如演讲和表演。不仅可以记起幼儿的兴趣，更富含趣味性，而且可以让幼儿的语言表达能够富有感情，有效的升华幼儿的语言表达能力。
四、结束语
幼儿的语言表达能力是非常重要的，不仅在生活中运用广泛，还关乎以后的人际交往。农村由于自身条件受限，导致幼儿的语言表达能力发展不好。教师要通过适当的教学方法，对这样的现状进行改善，培养幼儿的自信心和勇气，让幼儿敢于表达，然后再对幼儿的表达能力进行升华，帮助幼儿提高语言表达能力。
参考文献：
[1]苏明琴. 浅析在集体教学中培养农村大班幼儿的语言表达能力[J]. 新智慧，2018（21）.
[2]史海芸. 在幼儿教育中培养幼儿语言表达能力的策略研究[J]. 学周刊，2017（3）.