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摘 要：随着学前教育的日益普及，幼儿身心健康的发展也越来越受社会重视。陶行知先生曾提出过“玩中学，做中学”的生活教育理论，而幼儿区域游戏活动在一定程度上帮助幼儿在实际操作中获得体验感、满足感和幸福感，有利于幼儿从小养成积极参与、独立思考的明朗性格。简而言之，区域游戏活动根据幼儿身心发展的特点有效开展可以促使幼儿在游戏过程中相互交流、相互学习、互相帮助，从而充分探索出幼儿身上的闪光点和价值，在潜移默化中提升幼儿的“社会性”和“学习积极性”。
关键词：幼儿区域游戏;有效开展;实用策略
所谓的“区域游戏活动”是指：教师根据教学目标和幼儿的发展特点，有目的的创设游戏活动的环境，然后投放相应的活动材料让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄的方式进行个别化的自主学习活动。而如今的幼儿区域游戏活动处于发展阶段，还存在着各種各样的问题，所以要想有效地开展幼儿区域游戏活动，仍需要老师积极开拓新思路、变革新模式、创设新方式，在旁辅导教学。本文旨在探析幼儿区域游戏活动的可行性，以及如何有效开展区域游戏的实用策略。
一、开展幼儿区域游戏活动的必要性
（一）增强幼儿之间的相互协商交流，利于提升幼儿的社交能力
传统的课堂教学仅限于师生之间的交流，而开展区域游戏活动则有利于幼儿之间“社会性”的培养。通过在游戏过程中遇到的问题，让幼儿们明白人类是群居动物，任何事情不可能独自完成。所以在接受或者帮助别人的过程中，幼儿们正在不知不觉的学会如何进行人际交往，能够在潜移默化中提升自己的社交能力。
（二）能调动幼儿思考问题的积极性，利于幼儿身心健康的发展
常言道“实践出真知”，凡事只有自己探索过才能体会到它的难易，才能明白其中的是非曲直，所以区域游戏活动正是顺应了这个理念才得以被广泛实施。都说幼儿的初步创造意识是在不断操作实际物体的过程中萌发的，只有让幼儿亲自操作、亲自摆弄、亲自思考，才能够达到促进其独立思考、大胆创作的目的。而这种形式的教育模式更利于幼儿的身心健康的发展，更利于幼儿德智体美劳的全面发展。
二、当前幼儿区域游戏活动开展存在的问题
（一）区域游戏活动方案不够完善
据了解，策划一个区域游戏活动方案需要分析游戏目标、游戏玩法、材料投放、推进过程、观察分析、调整推进，最后再进行整体的活动评价。所以整个活动方案写下来较为繁杂，很多时候教师的游戏活动方案可能会出现策划不够详细不够完整的问题，有时会遗漏一些实际生活中可能突发的现实情况，有时会忽略每个幼儿都是有独立思想的个体，所以很难面面俱到地将每个幼儿都照顾周全。
（二）区域游戏活动材料不够充足
据调查研究显示，目前大多普通幼儿园都存在区域活动材料不够充足的问题。一来是因为在园区开展区域游戏活动是近些年才开始风靡的一种教学方式，所以有些幼儿园在这方面的准备不够充分，导致常常会出现人多物少的情况;二来是因为区域游戏活动的种类过于丰富，而一个活动的开展经常会需要耗费大量材料，比如幼儿喜欢的角色扮演类游戏需要各种配套的设施和材料，幼儿园的活动经费有限，而且教师的准备时间也有限，所以很难保证样样设施和材料都能够齐全。
三、如何有效开展幼儿区域游戏活动
（一）根据幼儿特点，针对性开展教育性的游戏
如今互联网上光怪陆离且发展迅猛，导致的直接影响是幼儿提前接触到许多不是他们这个年纪应该了解的事情和思想，过度的早熟对三观尚未成型的幼儿来说无疑是利大于弊。所以老师和家长作为幼儿成长路上保驾护航者，需要及时地向幼儿输出正确的思想观念将他们领入正途，使幼儿身心能够健康积极地发展。基于此现象，教师应仔细观察班上幼儿的行为和性格特点，并分析探讨出幼儿身上存在的不足或者问题，然后借区域游戏活动以帮助幼儿重新认识问题或者改正问题。再或者是，根据当前社会风向，教师设计符合教育主题的区域游戏活动，来培养幼儿自主性探索问题的能力。
（二）根据游戏内容，积极创设良好的活动环境
活跃的游戏氛围离不开良好的活动环境，而良好的活动环境离不开教师用心的布局和投放丰富的活动材料。总而言之，要想营造良好的游戏氛围，需要教师不断地调整游戏目标和优化活动环境。根据幼儿爱玩的天性，教师先充分发挥主观能动性，设计出有趣且可实施性强的游戏，然后再根据游戏内容投放相关联的活动材料，物尽其用地创设出符合游戏活动主题的环境来吸引幼儿的注意力，从而激发他们对区域游戏的参与欲，努力开展好每一个有积极作用的区域游戏活动。
（三）根据活动过程中幼儿的表现，及时做出评价和指导
在区域游戏活动方案中还有一个重要部分，就是对此次活动的评价，而活动评价主要分为幼儿互评和教师评价。例如：开展完《有趣的造纸术》的区域游戏后，教师需要将幼儿创造的优秀的作品放在展览台上请其他同学观赏和评价，这一环节有利于幼儿从游戏中获得满足感和自豪感。而整个游戏结束后，教师需要对班上每个幼儿进行及时的评价和教导，或指出这个幼儿作品的优秀之处，或点出那个幼儿的不足之处。总而言之，不仅需要让幼儿在整个游戏活动中学会独立思考和大胆创新，还要让幼儿学会发现自我价值，找到自己在班级中的存在感。
四、结束语
幼儿的区域游戏活动是富有趣味性、探索性和教育性的，当代教师应牢牢把握住幼儿天生对未知事物的好奇的这一特点，勇于打破传统的教学模式，充分利用幼儿园现有的材料和资源，多开展这类对幼儿身心健康发展有积极影响的区域游戏活动。这不仅仅是对“教师”这一光荣称号的负责，也是对幼儿未来健康成长的负责，更是对祖国未来发展的负责。
参考文献：
[1]张小惠.基于性格差异的幼儿园区域活动指导现象与策略[J].林区教学，2019（08）：122-124.
[2]蔡瑞阳.幼儿在前，教师在后——浅谈幼儿园区域活动的几点有效性策略[J].课程教育研究，2019（31）：11-12.
[3]陈琪淇.论幼儿园区域活动中教师的观察与指导[J].课程教育研究，2019（31）：188.
[4]李霞.幼儿园区域活动有效组织与实施策略研究[J].中国农村教育，2019（18）：66.
关键词：幼儿区域游戏;有效开展;实用策略
所谓的“区域游戏活动”是指：教师根据教学目标和幼儿的发展特点，有目的的创设游戏活动的环境，然后投放相应的活动材料让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄的方式进行个别化的自主学习活动。而如今的幼儿区域游戏活动处于发展阶段，还存在着各種各样的问题，所以要想有效地开展幼儿区域游戏活动，仍需要老师积极开拓新思路、变革新模式、创设新方式，在旁辅导教学。本文旨在探析幼儿区域游戏活动的可行性，以及如何有效开展区域游戏的实用策略。
一、开展幼儿区域游戏活动的必要性
（一）增强幼儿之间的相互协商交流，利于提升幼儿的社交能力
传统的课堂教学仅限于师生之间的交流，而开展区域游戏活动则有利于幼儿之间“社会性”的培养。通过在游戏过程中遇到的问题，让幼儿们明白人类是群居动物，任何事情不可能独自完成。所以在接受或者帮助别人的过程中，幼儿们正在不知不觉的学会如何进行人际交往，能够在潜移默化中提升自己的社交能力。
（二）能调动幼儿思考问题的积极性，利于幼儿身心健康的发展
常言道“实践出真知”，凡事只有自己探索过才能体会到它的难易，才能明白其中的是非曲直，所以区域游戏活动正是顺应了这个理念才得以被广泛实施。都说幼儿的初步创造意识是在不断操作实际物体的过程中萌发的，只有让幼儿亲自操作、亲自摆弄、亲自思考，才能够达到促进其独立思考、大胆创作的目的。而这种形式的教育模式更利于幼儿的身心健康的发展，更利于幼儿德智体美劳的全面发展。
二、当前幼儿区域游戏活动开展存在的问题
（一）区域游戏活动方案不够完善
据了解，策划一个区域游戏活动方案需要分析游戏目标、游戏玩法、材料投放、推进过程、观察分析、调整推进，最后再进行整体的活动评价。所以整个活动方案写下来较为繁杂，很多时候教师的游戏活动方案可能会出现策划不够详细不够完整的问题，有时会遗漏一些实际生活中可能突发的现实情况，有时会忽略每个幼儿都是有独立思想的个体，所以很难面面俱到地将每个幼儿都照顾周全。
（二）区域游戏活动材料不够充足
据调查研究显示，目前大多普通幼儿园都存在区域活动材料不够充足的问题。一来是因为在园区开展区域游戏活动是近些年才开始风靡的一种教学方式，所以有些幼儿园在这方面的准备不够充分，导致常常会出现人多物少的情况;二来是因为区域游戏活动的种类过于丰富，而一个活动的开展经常会需要耗费大量材料，比如幼儿喜欢的角色扮演类游戏需要各种配套的设施和材料，幼儿园的活动经费有限，而且教师的准备时间也有限，所以很难保证样样设施和材料都能够齐全。
三、如何有效开展幼儿区域游戏活动
（一）根据幼儿特点，针对性开展教育性的游戏
如今互联网上光怪陆离且发展迅猛，导致的直接影响是幼儿提前接触到许多不是他们这个年纪应该了解的事情和思想，过度的早熟对三观尚未成型的幼儿来说无疑是利大于弊。所以老师和家长作为幼儿成长路上保驾护航者，需要及时地向幼儿输出正确的思想观念将他们领入正途，使幼儿身心能够健康积极地发展。基于此现象，教师应仔细观察班上幼儿的行为和性格特点，并分析探讨出幼儿身上存在的不足或者问题，然后借区域游戏活动以帮助幼儿重新认识问题或者改正问题。再或者是，根据当前社会风向，教师设计符合教育主题的区域游戏活动，来培养幼儿自主性探索问题的能力。
（二）根据游戏内容，积极创设良好的活动环境
活跃的游戏氛围离不开良好的活动环境，而良好的活动环境离不开教师用心的布局和投放丰富的活动材料。总而言之，要想营造良好的游戏氛围，需要教师不断地调整游戏目标和优化活动环境。根据幼儿爱玩的天性，教师先充分发挥主观能动性，设计出有趣且可实施性强的游戏，然后再根据游戏内容投放相关联的活动材料，物尽其用地创设出符合游戏活动主题的环境来吸引幼儿的注意力，从而激发他们对区域游戏的参与欲，努力开展好每一个有积极作用的区域游戏活动。
（三）根据活动过程中幼儿的表现，及时做出评价和指导
在区域游戏活动方案中还有一个重要部分，就是对此次活动的评价，而活动评价主要分为幼儿互评和教师评价。例如：开展完《有趣的造纸术》的区域游戏后，教师需要将幼儿创造的优秀的作品放在展览台上请其他同学观赏和评价，这一环节有利于幼儿从游戏中获得满足感和自豪感。而整个游戏结束后，教师需要对班上每个幼儿进行及时的评价和教导，或指出这个幼儿作品的优秀之处，或点出那个幼儿的不足之处。总而言之，不仅需要让幼儿在整个游戏活动中学会独立思考和大胆创新，还要让幼儿学会发现自我价值，找到自己在班级中的存在感。
四、结束语
幼儿的区域游戏活动是富有趣味性、探索性和教育性的，当代教师应牢牢把握住幼儿天生对未知事物的好奇的这一特点，勇于打破传统的教学模式，充分利用幼儿园现有的材料和资源，多开展这类对幼儿身心健康发展有积极影响的区域游戏活动。这不仅仅是对“教师”这一光荣称号的负责，也是对幼儿未来健康成长的负责，更是对祖国未来发展的负责。
参考文献：
[1]张小惠.基于性格差异的幼儿园区域活动指导现象与策略[J].林区教学，2019（08）：122-124.
[2]蔡瑞阳.幼儿在前，教师在后——浅谈幼儿园区域活动的几点有效性策略[J].课程教育研究，2019（31）：11-12.
[3]陈琪淇.论幼儿园区域活动中教师的观察与指导[J].课程教育研究，2019（31）：188.
[4]李霞.幼儿园区域活动有效组织与实施策略研究[J].中国农村教育，2019（18）：66.