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摘 要：数学是一门严谨学科。对于数学本身来讲，大部分都是加减乘除等枯燥的运算，还有各种应用计算题的推理，枯燥乏味，提不起学生的兴趣爱好。而趣味性的数学课堂好似生活中的调味剂，可以调动学生参与数学课堂的积极性，提高学生对数学知识的探究欲望。如果教师能抓住小学生的兴趣点，在小学数学课堂教学中穿插一些幽默的语言、有趣的游戏、具有吸引力的多媒体动画，则会使小学数学课堂气氛轻松活泼，使学生产生一种积极愉悦的感觉，使小学数学课堂更有趣，从而可以更高效的完成课堂教学任务。
关键词：趣味;幽默的语言;游戏的引入;多媒体的使用
引言
数学学科大多都是加减乘除等枯燥的运算，数学课堂也缺少了生机与活力。作为一名数学教师，怎么使自己的课堂更有趣，更能吸引学生，使数学课堂更高效呢？深刻研读数学教材，把握数学本质，考虑到儿童的兴趣爱好。本文决定从幽默的语言，游戏的引入，多媒体的使用三方面着手，使数学课堂更有趣，来提高学生的课堂注意力以及课堂参与度，同时给学生留下深刻的课堂印象。
一、幽默的语言，使数学课堂气氛轻松活泼
幽默是一种较高的语言艺术，它可以活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，使学生主动的地参与数学学习，使数学课堂更有趣更高效。在小学数学课堂教学中，如能恰如其分地运用幽默性语言，能给学生带来活力、带来快乐，从而给数学课堂带来趣味。
语言的幽默风趣不能夸大其词，一定要恰如其分。如果只是为了追求笑声，而牵强附会胡乱关系，那就失去了幽默的意义。只有生动形象真正适合数学课堂的幽默风趣的语言，才能具有强大的感染力，真正点亮小学数学课堂。
二、游戏，让数学课堂更有趣
1.导入时的游戏
游戏是孩子最熟悉又乐于参与的活动，喜欢游戏是孩子的天性。如果我们把游戏融入到枯燥的数学课堂中，使其融为一体，相互促进，就会使数学课堂更高效，更有趣。不过，教学游戏的运用并不意味着整个课堂充满了游戏，也不意味着每一节课都非要安排游戏不可。不同的课中，不同的游戏所运用的时机不同。教师要根据具体情况巧妙安排，灵活运用。
例如：北师大版五年级上册数学《找质数》一节，是一节概念教学课，比较难理解。在教学这一节时，我考虑到学生对拼图并不陌生，于是我把拼图游戏引入教学中。课的开始，我请每位同学自由为自己选择完全相同的小正方形的数量（至少两个），记下数字。然后用自己选择的若干个小正方形拼长方形或稍大一点的正方形。拼出图形并用乘法算式记录自己所拼的每一种情况。
以玩拼图游戏引入新课，通过评选冠军，让学生产生争议，选择质数个小正方形的同学只能有一种设计方案，比赛不公平，从而引起学生的思考：“为什么有的同学设计方案多，而有的只有一种设计方案？”使学生在活动中引出质数、合数的概念，从而使枯燥的概念教学变的更有趣，数学课堂更加亮丽多彩。
2.练习中的游戏
在小学数学练习中，往往是新课过后单一形式的练习，枯燥乏味，学生没有兴趣，课堂气氛沉闷。如果教师能改变练习的形式，同样的计算题目，也许会有意想不到的收获。
例如在教学北师大版二年级上册数学“乘法口诀”之后，单纯的口算练习形式单一，教师可以设计“对口令”、“开火车”、“摘苹果”等形式的游戏，既节省了时间，又提高了速度，还提高了效果，可谓是一箭三雕。
又如在教学一年级两位数的加减法时，经过一段时间的学习之后，教师可以安排二人比赛，规定3分钟时间，看谁做对的题目数量多，谁就获胜。单调乏味的练习提升到两人的比赛游戏，不但达到了练习的目的，而且还训练了学生的计算速度，培养了学生的感情和竞争意识。
3.活动中的游戏
数学来源于生活，又应用于生活。实践出真知，学生在亲身活动中，可以感受到数学的趣味。例如，在学过用有序数对确定位置后，我借助“找座位游戏”设计了一次重新排座位情景：全班同学带着自己的书包在教室门外等着，老师喊一位同学的名字，用数对告诉他他应该坐的位置，依次这样，到最后一位同学时，让最后一位同学说出他应该坐的位置的数对。在找座位的活动中，学生巩固了学过的数学知识，整个课堂也充满了趣味。
实践告诉我们，丰富多彩的游戏能激发学生的求知欲，能吸引学生的注意力，能激励学生全身心地投入到数学学习之中。所以，在数学教学中，我们尽量根据教学内容确定合适的游戏教学，使数学课堂更有趣，让数学学习更高效。
三、多媒体的使用，使数学教学内容更有趣
随着新課程改革的要求，我们教师面临着越来越大的挑战。新课程是一种活动、交往、沟通与合作的课程，它也应该是一种趣味性的课程。 传统意义上的一支粉笔和一块黑板是达不到这个效果的，借助多媒体教学是一种有效地教学方法之一，可以使数学教学内容更有趣，提高课堂教学效果。
例如，在教学六年级数学《圆的面积》一节时，如果只靠我们动手操作，可能无法达到我们想要的某些效果。我认为在学生动手制作学具的同时，可以多媒体辅助教学：利用PPT的动画效果，演示把一个圆平均分成8份，16份，32份，64份……然后把这些扇形有规律的拼在一起，借助极限思想，从刚开始拼成的近似的平行四边形，随着分的份数的逐渐增多，拼成的图形越来越接近长方形，直观，形象，有趣，这是我们动手操作无法达到的效果。
多媒体课件展示把圆转化为平行四边形或长方形的过程，展示莫比乌斯带的用途，既吸引了学生们的课堂注意力，又调动了学生学习的积极性。有了多媒体和它的动画演示功能，可以使教学内容变的更有趣。
结论
充满趣味性的数学课堂，不仅可以吸引学生的注意力，还可以调动学生参与数学课堂的积极性和主动性。总之，作为一名积极要求进步的数学教师，应该努力使自己的数学课堂更有趣，更吸引人。为了让学生喜欢数学课堂，乐于主动的学习数学知识。请你努力为学生创设一个有趣的数学课堂吧，让学生体验到学习是一种享受，让趣味，点亮你的数学课堂吧。
参考文献
[1]廖彩荣.小学数学趣味课堂构建策略探究[J].2019年6月
[2]王瑞倩.浅谈小学数学趣味课堂的构建策略[J].2018年11月
[3]鼎尖教案
关键词：趣味;幽默的语言;游戏的引入;多媒体的使用
引言
数学学科大多都是加减乘除等枯燥的运算，数学课堂也缺少了生机与活力。作为一名数学教师，怎么使自己的课堂更有趣，更能吸引学生，使数学课堂更高效呢？深刻研读数学教材，把握数学本质，考虑到儿童的兴趣爱好。本文决定从幽默的语言，游戏的引入，多媒体的使用三方面着手，使数学课堂更有趣，来提高学生的课堂注意力以及课堂参与度，同时给学生留下深刻的课堂印象。
一、幽默的语言，使数学课堂气氛轻松活泼
幽默是一种较高的语言艺术，它可以活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，使学生主动的地参与数学学习，使数学课堂更有趣更高效。在小学数学课堂教学中，如能恰如其分地运用幽默性语言，能给学生带来活力、带来快乐，从而给数学课堂带来趣味。
语言的幽默风趣不能夸大其词，一定要恰如其分。如果只是为了追求笑声，而牵强附会胡乱关系，那就失去了幽默的意义。只有生动形象真正适合数学课堂的幽默风趣的语言，才能具有强大的感染力，真正点亮小学数学课堂。
二、游戏，让数学课堂更有趣
1.导入时的游戏
游戏是孩子最熟悉又乐于参与的活动，喜欢游戏是孩子的天性。如果我们把游戏融入到枯燥的数学课堂中，使其融为一体，相互促进，就会使数学课堂更高效，更有趣。不过，教学游戏的运用并不意味着整个课堂充满了游戏，也不意味着每一节课都非要安排游戏不可。不同的课中，不同的游戏所运用的时机不同。教师要根据具体情况巧妙安排，灵活运用。
例如：北师大版五年级上册数学《找质数》一节，是一节概念教学课，比较难理解。在教学这一节时，我考虑到学生对拼图并不陌生，于是我把拼图游戏引入教学中。课的开始，我请每位同学自由为自己选择完全相同的小正方形的数量（至少两个），记下数字。然后用自己选择的若干个小正方形拼长方形或稍大一点的正方形。拼出图形并用乘法算式记录自己所拼的每一种情况。
以玩拼图游戏引入新课，通过评选冠军，让学生产生争议，选择质数个小正方形的同学只能有一种设计方案，比赛不公平，从而引起学生的思考：“为什么有的同学设计方案多，而有的只有一种设计方案？”使学生在活动中引出质数、合数的概念，从而使枯燥的概念教学变的更有趣，数学课堂更加亮丽多彩。
2.练习中的游戏
在小学数学练习中，往往是新课过后单一形式的练习，枯燥乏味，学生没有兴趣，课堂气氛沉闷。如果教师能改变练习的形式，同样的计算题目，也许会有意想不到的收获。
例如在教学北师大版二年级上册数学“乘法口诀”之后，单纯的口算练习形式单一，教师可以设计“对口令”、“开火车”、“摘苹果”等形式的游戏，既节省了时间，又提高了速度，还提高了效果，可谓是一箭三雕。
又如在教学一年级两位数的加减法时，经过一段时间的学习之后，教师可以安排二人比赛，规定3分钟时间，看谁做对的题目数量多，谁就获胜。单调乏味的练习提升到两人的比赛游戏，不但达到了练习的目的，而且还训练了学生的计算速度，培养了学生的感情和竞争意识。
3.活动中的游戏
数学来源于生活，又应用于生活。实践出真知，学生在亲身活动中，可以感受到数学的趣味。例如，在学过用有序数对确定位置后，我借助“找座位游戏”设计了一次重新排座位情景：全班同学带着自己的书包在教室门外等着，老师喊一位同学的名字，用数对告诉他他应该坐的位置，依次这样，到最后一位同学时，让最后一位同学说出他应该坐的位置的数对。在找座位的活动中，学生巩固了学过的数学知识，整个课堂也充满了趣味。
实践告诉我们，丰富多彩的游戏能激发学生的求知欲，能吸引学生的注意力，能激励学生全身心地投入到数学学习之中。所以，在数学教学中，我们尽量根据教学内容确定合适的游戏教学，使数学课堂更有趣，让数学学习更高效。
三、多媒体的使用，使数学教学内容更有趣
随着新課程改革的要求，我们教师面临着越来越大的挑战。新课程是一种活动、交往、沟通与合作的课程，它也应该是一种趣味性的课程。 传统意义上的一支粉笔和一块黑板是达不到这个效果的，借助多媒体教学是一种有效地教学方法之一，可以使数学教学内容更有趣，提高课堂教学效果。
例如，在教学六年级数学《圆的面积》一节时，如果只靠我们动手操作，可能无法达到我们想要的某些效果。我认为在学生动手制作学具的同时，可以多媒体辅助教学：利用PPT的动画效果，演示把一个圆平均分成8份，16份，32份，64份……然后把这些扇形有规律的拼在一起，借助极限思想，从刚开始拼成的近似的平行四边形，随着分的份数的逐渐增多，拼成的图形越来越接近长方形，直观，形象，有趣，这是我们动手操作无法达到的效果。
多媒体课件展示把圆转化为平行四边形或长方形的过程，展示莫比乌斯带的用途，既吸引了学生们的课堂注意力，又调动了学生学习的积极性。有了多媒体和它的动画演示功能，可以使教学内容变的更有趣。
结论
充满趣味性的数学课堂，不仅可以吸引学生的注意力，还可以调动学生参与数学课堂的积极性和主动性。总之，作为一名积极要求进步的数学教师，应该努力使自己的数学课堂更有趣，更吸引人。为了让学生喜欢数学课堂，乐于主动的学习数学知识。请你努力为学生创设一个有趣的数学课堂吧，让学生体验到学习是一种享受，让趣味，点亮你的数学课堂吧。
参考文献
[1]廖彩荣.小学数学趣味课堂构建策略探究[J].2019年6月
[2]王瑞倩.浅谈小学数学趣味课堂的构建策略[J].2018年11月
[3]鼎尖教案