论文部分内容阅读
陶醉在十月吴中
【机 构】
：
江苏苏州吴中区宝带实验小学四年级
【出 处】
：
作文成功之路(小学版)
【发表日期】
：
2011年5期
其他文献
对于初中学生来说，电学的学习是有一定困惑，特别是电路分析中的最值问题使学生无处着手，本人根据自己教学的经历将其归纳如下. 1 利用“取小舍大”的原则进行最值问题的分析 例1 如图1所示的电路中，灯泡L1、L2分别标有“6 V 3.6 W”和“12 V 6 W”的字样（不考虑温度对灯丝电阻的影响）.开关闭合后要使其中一只灯正常发光，另一只灯泡不会烧坏，甲图中电压表最大示数为V；乙图中，电流表最大
物体所受静摩擦力的大小和方向是由物体受力情况所决定的，受力情况发生改变，物体所受静摩擦力的大小和方向也随之“不确定”，此即静摩擦力的“静不定”特点.由于不确定所带来的种种问题，静摩擦力的“静不定”特点成为教学的重点和难点，有关“静不定”问题也成为命题的重点和学生解题的难点. 本文是笔者面向高三学生开设一堂关于静摩擦力“静不定”问题辅导课的教学设计及其思考，目的是让学生通过辅导课深刻理解静摩擦力的
为了加强与读者的沟通和交流，本刊正在举办《中小学外语教学》（小学篇）2011年度“我最喜爱的十篇论文”评选活动。参与评选的读者须从《中小学外语教学》（小学篇）在2011年度刊登的
普通高中物理课程标准中，多处强调STS教育.具体到三维教学目标，分别有相应表述：在知识和技能方面，要求学生“……能尝试运用有关的物理知识和技能解释一些自然现象和生活中的问题”；在过程与方法方面，要求学生“……尝试利用物理原理和研究方法解决一些与生产和生活相关的实际问题”；在情感态度与价值观方面，要求学生“……有将物理知识应用于生活和生产实践的意识，勇于探究与日常生活有关的物理学问题”. 落实ST
课堂教学的有效性问题是教育教学过程中的一个永久值得探究的课题，将新课标落实到位，提高课堂教学的有效性和实效性是切实解决当前“中小学生过重的学业负担”的一个根本保证.教学是否“有效”主要是指在定量时间内通过师生的教学活动，学生有没有学到基本知识，各方面的能力有没有获得进一步的提高.教学是否效性主要体现在学生积极参与学习的程度，进行知识的构建的过程.为此本人也在物理课堂教学有效性方面也进行了一些探索和