数学教学中，消除两极分化、大面积提高教学质量，是教研中的重要课题之一，而如何提高后进生学习成绩则是大面积提高教学质量的关键。下面谈几点我在教学实践中的做法和体会。
　　
　　一、深入了解后进生，正确地对待他们
　　
　　许多后进生，学习成绩差、学习态度也差，不是上课不注意听讲，就是课后贪玩，再不就是好抄袭别人的作业，老师对这些学生难免会产生一些急躁情绪，而这些学生也很敏感，老师稍有这种情绪，他们很快就会有所察觉，以致学习态度更不好，学习成绩更下降。
　　然而，当我们真正深入到这些学生中，很快就会发现。每个后进生都有他们各自解决不了的难题，有的是因病造成知识有缺漏；有的是课没有听懂也不敢问；有的是一时对某件事物有兴趣而放松了一段学习；也有的是家庭条件差，学习时间得不到保证；有的是学习方法太死，智力水平低……教师对待后进生，要充分理解并尊重他们。要帮助他们研究学习跟不上的原因，建立起融洽互爱的师生关系，“亲其师，信其道”，只有教育者和受教育者心灵相互沟通，才能产生良好的教育效应。
　　
　　二、改进新课引入方法，激发学习兴趣
　　
　　后进生由于基础知识掌握得不牢，以及受到来自家长、老师等方面的压力，自卑感日趋严重，把学习数学这门功课视为苦差事，因此培养后进生学习数学的兴趣十分重要。精心设计新课引入方法，是激发学生学习兴趣的前奏。
　　“引入”就是把学生引入身临其境的环境条件中去，使他们由衷地生发出情感和想象，从而自然地学到知识、增长能力，而不是直接向学生提出“学习什么”；要给学生创设一个“心求通而未得”、“口欲言而不能”的情景，激发起学生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣，引入新课的方法很多，但是不管怎样引入，总要在吸引学生的注意使学生产生浓厚兴趣上作文章，以能把学生引入到身临其境的“境”中去为准则，苏霍姆林斯基讲过：任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育者的意图，它的教育效果就越大。我们把这条规律看成是教育技巧的核心。数学教学中可以通过演示、实验、设计诱发性问题等来进行。
　　
　　三、培养后进生的成功感
　　
　　后进生在学习中的最大障碍就是信心不足、不爱学习。上课听不懂，作业不会做、考试成绩老是不及格、看不到“出路”，就逐渐缺少学好的信心。后进生常常感到“差等生的椅子坐上了，再用功也是白费”，以致情绪越来越低，甚至“破罐破摔”，越学越不爱学。
　　怎样才能使后进生树立信心，使他们有学习的动力呢？心理实验证明：一个人只要体验到一次成功的欢乐，便会激发起追求更多成功的意念和力量。教学实践告诉我们：后进生总会有他们一时的成功，教师只要注意抓住他们学习过程中一些微不足道的“成功点”，及时表扬鼓励，信心是可以一步步培养出来的。
　　其实，后进生获得成功的同时，教师给予恰当的鼓励和启发是有重要作用的，哪怕是极小的成功，都会引起他们内心的激烈震动，获得长期不曾得到的体验，只要老师善于抓住这有利的时机，进行表扬和激励，就会使后进生的认识和情感发生巨大变化，甚至化开他们心中“多年的冰冻”，成为他们进取的第一步，最终树立起学好数学的坚定信念。
　　总之，要提高后进生的学习成绩，必须深入了解他们，注意发现和抓住他们的“成功点”，激发他们的学习兴趣，帮助他们树立学习信心。