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摘要：语文教学改革在初中教育阶段已经十分深入，通过语文教学培养学生的素质是现阶段教学的主要任務。而作文教学是语文课程中非常重要的一部分，在教学改革背景下需要具备实用性与创新性，才能够满足学生的素质培养要求。因此，作为初中语文教师，我们理应认真反思以往在作文教学中存在的问题，并在实际教学中有针对性的不断探索和优化，以此加强语文作文教学中的实用性与创新性，使教学质量获得进一步提升。
关键词：初中语文;作文教学;实用性和创新性;
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
作文教学是语文课程教学的重要内容之一，但是一些语文教师并未深刻意识到作文教学的重要程度，依旧运用以往的教学手段对学生展开作文的讲授，这种情况则导致语文教学质量无法得到有效提升，严重影响学生对作文知识的掌握。因此，语文教师需要积极创新语文作文教学手段，进而更好地提升学生的写作能力。
一、实行情境式教学
在课堂当中，教师有目的性地把学生带入到现实当中形象的场景。这样做的目的是激发学生的写作学习积极性和主动性，让学生更容易、更简单地学习到作文写作的一种方式。简单地说，情境教学是在作文教学过程当中融入形象的、具体的内容。在课堂上，通过角色扮演游戏，表达真实生活，提高学生学习的积极性和主动性。情境教学能够使学生的思维得到开发，构建生活素材与课本的连接，情境教学使学生学习语文作文写作不再是传统的学习，不再是被动地接受死板的知识，而是有趣的、能够学习的知识。教师要制定合理的教学目标，设计合适的情境。这样也能够帮助学生温习学习过的知识，也能够对新的知识有预习，能够开发自己的思维模式，提高认知水平。实行合理的情境教学不仅仅能够帮助学生学习到丰富的知识，理解更多有用的作文素材，还能够帮助学生在实践当中运用知识，也能够促进学生技能的提高。实现教材与现实生活的有机连接，让学生在情境教学过程当中掌握学习的知识，并且能够灵活地运用，提高教学的效率，提高教学的质量。
二、分层教学
由于学生与学生之间的成长环境、生活经历、兴趣爱好各不相同，从而使学生之间存有十分明显的个体差异，对作文写作的能力也会各不相同，一些学生在步入初中学习前就已经积累的大量作文写作素材，使自身具有一个良好的写作功底，而一些学生所积累的素材较少，从而造成作文功底较为薄弱，在初中阶段的语文作文课堂教学过程中，若是教师忽视了学生之间的个体差异性，不但会严重影响到学生的良好发展，并且也会严重影响到课堂教学质量。而语文教师将分层教学法运用到课堂教学之中，能够依据学生的实际学习情况，来展开具有针对性的课堂教学，它可以最大程度激发出学生对作文学习的兴趣，帮助学生形成良好的自信心，让学生能够积极自主地遨游在知识学习的海洋之中。针对初中阶段的语文作文教学来讲，语文教师可以运用分层教学法展开知识的讲授，提升学生的写作能力。比如，语文教师在要求学生以“秋天”作为主题展开创作时，语文教师可以依据学生的实际学习情况，来为其规定不同的写作字数，写作功底较好的学生可以写800多字的作文，而功底较为薄弱的学生则可以适当缩减字数。通过此种分层教学，能够让学生提升自身的写作水平。
三、组织课外活动，强化学生的思维脉络
组织开展实践活动的方式可以在初中语文课外实践活动中展开，以景色探索、实践探索为主题，教师让学生在生活中探索不同的内容，依据在探索中学生的不同记录，让学生形成思维。课堂教学过程能够通过有效实践活动的组织展开，让学生形成知识探索欲望，会推动学生在日常学习中的发展，也会让学生感受到模式和素材的有效分析。学生的整体学习效果和作文学习素养会得到增强，语文课堂的作文教学综合质量也会得到提升。
四、采用思维导图进行作文创作
初中阶段的语文写作教学，学生要在课堂上逐渐形成良好的写作习惯。例如在正式开始写作前需要写草稿，能够帮助学生确定写作的思路与提纲，避免出现病句错字、逻辑不通等问题。为此，教师在语文作文教学时可以引入思维导图这一理念，既可以帮助学生培养良好的写作习惯，又可以加强语文教学课堂的趣味性。根据思维导图的形式，以作文中心主旨为核心表述思想，从而提升写作质量。关于思维导图在作文创作的运用，需要由教师向学生讲解思维导图的作用以及不同的思维导图形式，确定写作核心与主旨之后向多个方面拓展。学生通过思维导图进行写作，一方面能够将写作逻辑清晰地梳理，另一方面有利于拓展学生思维。
五、加强阅读
读书是学生获取作文素材的关键路径，针对初中阶段的语文作文教学来讲，若是想要进一步提升作文教学的整体质量，语文教师应当深刻意识到阅读的真正作用。首先，教师应当在课堂教学过程中引导学生摘抄精美语句，并将其转化为自身的知识。比如，语文教师在向学生讲授完《济南的冬天》这一节课之后，可以引导学生摘抄精美语句，接下来展开反复的阅读。其次，语文教师还应当组织学生展开课外阅读。由于课堂时间十分有限，语文教师若想有效提升作文教学的整体质量，让学生创作出优质作文，还应当引导学生多多展开课外阅读，为学生推荐适合他们阅读的书籍，进而让学生在阅读过程中积累作文写作素材。
结束语
总而言之，语文作文的教学不仅仅能够提升语文教师的教学质量和效率，而且还可以提高学生的学习能力和水平。所以，初中语文教师要改变自身的理念，在进行语文作文教学的过程当中要做到以学生为主体，构建一个更加多元科学的语文作文体系，拓宽学生的思维方式，让学生成为一名更加出色的中学生。
参考文献
[1]崔巍.初中语文作文教学的提高策略分析[J].新课程，2021（21）：201.
[2]马正梅.浅谈初中语文作文教学困境分析及对策[J].读写算，2021（14）：181-182.
[3]吴新兰.试论初中语文作文教学的实用性和创新性[J].试题与研究，2020（02）：110.
关键词：初中语文;作文教学;实用性和创新性;
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
作文教学是语文课程教学的重要内容之一，但是一些语文教师并未深刻意识到作文教学的重要程度，依旧运用以往的教学手段对学生展开作文的讲授，这种情况则导致语文教学质量无法得到有效提升，严重影响学生对作文知识的掌握。因此，语文教师需要积极创新语文作文教学手段，进而更好地提升学生的写作能力。
一、实行情境式教学
在课堂当中，教师有目的性地把学生带入到现实当中形象的场景。这样做的目的是激发学生的写作学习积极性和主动性，让学生更容易、更简单地学习到作文写作的一种方式。简单地说，情境教学是在作文教学过程当中融入形象的、具体的内容。在课堂上，通过角色扮演游戏，表达真实生活，提高学生学习的积极性和主动性。情境教学能够使学生的思维得到开发，构建生活素材与课本的连接，情境教学使学生学习语文作文写作不再是传统的学习，不再是被动地接受死板的知识，而是有趣的、能够学习的知识。教师要制定合理的教学目标，设计合适的情境。这样也能够帮助学生温习学习过的知识，也能够对新的知识有预习，能够开发自己的思维模式，提高认知水平。实行合理的情境教学不仅仅能够帮助学生学习到丰富的知识，理解更多有用的作文素材，还能够帮助学生在实践当中运用知识，也能够促进学生技能的提高。实现教材与现实生活的有机连接，让学生在情境教学过程当中掌握学习的知识，并且能够灵活地运用，提高教学的效率，提高教学的质量。
二、分层教学
由于学生与学生之间的成长环境、生活经历、兴趣爱好各不相同，从而使学生之间存有十分明显的个体差异，对作文写作的能力也会各不相同，一些学生在步入初中学习前就已经积累的大量作文写作素材，使自身具有一个良好的写作功底，而一些学生所积累的素材较少，从而造成作文功底较为薄弱，在初中阶段的语文作文课堂教学过程中，若是教师忽视了学生之间的个体差异性，不但会严重影响到学生的良好发展，并且也会严重影响到课堂教学质量。而语文教师将分层教学法运用到课堂教学之中，能够依据学生的实际学习情况，来展开具有针对性的课堂教学，它可以最大程度激发出学生对作文学习的兴趣，帮助学生形成良好的自信心，让学生能够积极自主地遨游在知识学习的海洋之中。针对初中阶段的语文作文教学来讲，语文教师可以运用分层教学法展开知识的讲授，提升学生的写作能力。比如，语文教师在要求学生以“秋天”作为主题展开创作时，语文教师可以依据学生的实际学习情况，来为其规定不同的写作字数，写作功底较好的学生可以写800多字的作文，而功底较为薄弱的学生则可以适当缩减字数。通过此种分层教学，能够让学生提升自身的写作水平。
三、组织课外活动，强化学生的思维脉络
组织开展实践活动的方式可以在初中语文课外实践活动中展开，以景色探索、实践探索为主题，教师让学生在生活中探索不同的内容，依据在探索中学生的不同记录，让学生形成思维。课堂教学过程能够通过有效实践活动的组织展开，让学生形成知识探索欲望，会推动学生在日常学习中的发展，也会让学生感受到模式和素材的有效分析。学生的整体学习效果和作文学习素养会得到增强，语文课堂的作文教学综合质量也会得到提升。
四、采用思维导图进行作文创作
初中阶段的语文写作教学，学生要在课堂上逐渐形成良好的写作习惯。例如在正式开始写作前需要写草稿，能够帮助学生确定写作的思路与提纲，避免出现病句错字、逻辑不通等问题。为此，教师在语文作文教学时可以引入思维导图这一理念，既可以帮助学生培养良好的写作习惯，又可以加强语文教学课堂的趣味性。根据思维导图的形式，以作文中心主旨为核心表述思想，从而提升写作质量。关于思维导图在作文创作的运用，需要由教师向学生讲解思维导图的作用以及不同的思维导图形式，确定写作核心与主旨之后向多个方面拓展。学生通过思维导图进行写作，一方面能够将写作逻辑清晰地梳理，另一方面有利于拓展学生思维。
五、加强阅读
读书是学生获取作文素材的关键路径，针对初中阶段的语文作文教学来讲，若是想要进一步提升作文教学的整体质量，语文教师应当深刻意识到阅读的真正作用。首先，教师应当在课堂教学过程中引导学生摘抄精美语句，并将其转化为自身的知识。比如，语文教师在向学生讲授完《济南的冬天》这一节课之后，可以引导学生摘抄精美语句，接下来展开反复的阅读。其次，语文教师还应当组织学生展开课外阅读。由于课堂时间十分有限，语文教师若想有效提升作文教学的整体质量，让学生创作出优质作文，还应当引导学生多多展开课外阅读，为学生推荐适合他们阅读的书籍，进而让学生在阅读过程中积累作文写作素材。
结束语
总而言之，语文作文的教学不仅仅能够提升语文教师的教学质量和效率，而且还可以提高学生的学习能力和水平。所以，初中语文教师要改变自身的理念，在进行语文作文教学的过程当中要做到以学生为主体，构建一个更加多元科学的语文作文体系，拓宽学生的思维方式，让学生成为一名更加出色的中学生。
参考文献
[1]崔巍.初中语文作文教学的提高策略分析[J].新课程，2021（21）：201.
[2]马正梅.浅谈初中语文作文教学困境分析及对策[J].读写算，2021（14）：181-182.
[3]吴新兰.试论初中语文作文教学的实用性和创新性[J].试题与研究，2020（02）：110.