世界卫生组织提出这样一个响亮的口号：“健康的一半是心理健康！”初中阶段的学生处于青春期，生理和心理的变化明显，加之社会不良现象的影响，许多学生的心理出现了这样那样的问题。为此，在语文教学过程中，通过心理健康方面的教育和引导，帮助学生养成良好的审美情趣和品德修养非常重要。
　　那么，如何在语文教学中渗透心理健康教育呢？
　　一、营造良好的课堂学习环境与氛围
　　美国心理学家罗杰斯曾提出一种心理学理念——共情，他认为如果师生在课堂上能呈现出和谐宽松的氛围，那么教育的目的就完成三分之二了。由此可见，良好的学习氛围对于学生情感的引导和心理健康的渗透是多么的重要。所以教师要放弃过去那种高高在上的权威形象，改变“满堂灌”“一言堂”的教学模式，建立起和谐、平等、民主、合作的师生关系，通过体验、分享、合作、探究等多种教学方法，和学生融为一体。在情感交流中，教师要学会鼓励赞扬学生，对于学生一些偏激的甚至是消极的想法，要善于引导，要帮助学生分析问题，通过暗示、引导等多种方式告诉学生什么是对、什么是错。在教学《羚羊木雕》一课中，分析“父母”这两个人物形象时，很多学生都认为“父母”不应该让“我”去要回送给万芳的羚羊木雕，也有个别同学提出反对意见，认为应该去要回来，这个礼物太贵重，已经超出中学生送礼的范畴。这时作为教师，不是支持或者否定哪一方，而是赞赏和鼓励学生有这样两方面的想法，因为他们认真听讲、积极思考了。老师要做的，就是鼓励学生积极思考、认真回答的行为。
　　二、利用阅读课培养学生树立健康的学习和生活心态
　　现在的学生大多是独生子女，娇气，不愿意吃苦，抗挫能力差。针对学生的心理缺陷，可利用阅读课，通过推荐名著让学生阅读等方式对学生进行心理健康教育的渗透。引导学生阅读《鲁滨孙漂流记》，让学生通过鲁滨孙的事例知道，在生活和学习中总会遇到各种各样的困难和问题，当遇到困难和问题时，应该对生活有信心，只要肯努力，办法总比问题多。通过一些励志故事的影响和熏陶，学生的表现会有很大的变化，学习会更积极，遇到问题时就会想办法解决了。
　　三、发挥日记和写作课的优势对学生进行心理疏导
　　通过批改日记，能够及时了解学生生活和学生的心理动向及他们对一些问题的看法。对于学生日记中流露出的一些消极心理，可给学生写上几句话，对他们进行鼓励和指导。有时候可以和学生谈谈心，帮助学生想办法，找出路，这样让学生觉得教师很关心和照顾他。这样，就避免了空洞的说教，在潜移默化的交流沟通中，起到心理疏导的教育目的。写作是语文教学的重要环节之一，在作文教学过程中，可结合某一段时间学生出现的心理反常现象，在作文课上设计一些能反映学生真实心理状况的题目，来进行写作。在作文中，可以更好地了解学生的真实想法和看法，这样在对学生进行心理疏导的时候，就能做到有的放矢。
　　四、利用口语交际课引导学生健康成长
　　新课程中的口语交际教学被有些教师忽视了，这是不对的。口语交际课能够提高学生的口语交际力、语言组织能力、思维能力，还能加强师生、生生之间的交流和沟通。通过口语交际，能让学生的不良情感得到舒解，从而使他们不断完善自己，形成良好的个性，健康成长。如，七年级下册语文教材中的口语交际课《成长的烦恼》，有三项活动都是围绕“成长的烦恼”这个主题展开的。“说一说自己的烦恼”，可以了解学生曾经有过或正在有的烦恼，教给他们应该怎样去面对和解决这些烦恼；“妈妈（爸爸、老师、朋友……）少年时期的烦恼”，可以引导学生了解到，烦恼并不是自己独有的，关键是怎样对待烦恼；“替朋友解脱烦恼”，则帮助朋友解脱烦恼，增进学生之间的友谊。这三项活动的设计，既易化解学生心中的烦恼，又能够让学生感受到亲情、友情就在身边，从而有利于学生克服不良心理，让他们健康成长。