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莱州双语之行，收获颇丰，我学习，我快乐，我进步，相信“他山之石可以攻玉”，每一位教师的课堂教学，都充满了无穷的教育智慧。
一、学会倾听是教师的一种智慧
我理解的“学会倾听”，就是莱州双语学校建立的民主、平等、和谐的师生关系。师生关系直接影响着课堂教学效果。教师要激发学生的学习兴趣，就要学生对自己的亲近感，创造一个师生相知相融的学习环境，既要做学生的良师，又要做学生的益友，建立相互信任、相互尊重、共同进步的良好师生关系。教师必须关爱每一位学生，公平的对待每一位学生，尤其是成绩不够理想的学生，教师更应该多鼓励，多关注他们，相信他们的潜力，切实帮助他们。学生亲其师，才能信其道、乐其道，才能乐于接受教师传授的文化知识。这就要求教师屏弃传统的师道尊严，放下架子，弯下身子，降低调子，走下讲台，像要求学生一样要求自己。莱州双语的仲惠英老师正是如此。在其执教《中国人失掉自信力了吗？》一课时，讲台是学生的，教鞭是学生的。整节课，学生就是指挥战斗的将军，教师只是一名旁观者，倾听学生的阐述，关注学生的展示，尊重学生的创造。教师乃大智若愚者。
二、没有问题是最大的问题
“我們认为，学生没有问题才是最大的问题。”赵福庆校长的话令人深思。应该说，在传统的课堂教学过程中，我们过分突出和强调接受与掌握，冷落和贬低发现与探究，在实践中把学生学习本书知识变成仅仅是直接传授书本知识，学生学习成了纯粹被动接受和记忆的过程。这种教学方式与学习方式，窒息了学生的思维和智力，吹残者学生的兴趣与热情。学生不是问题，而是不能发现问题，更谈不上分析问题和解决问题。纵观莱州双语学校的合作达标教学，把学习过程中的发现、探索、研究等认识活动突出出来，使学习过程更多地成为学生发现、提出、分析、解决问题的过程，鼓励学生自主、合作、探究学习。在莱州双语学校的课堂教学过程中，每个教师首先是尊重学生的能动性和创造性，树立学生是学习的主体的学生观。学生的自主意识、自主能力、自主行为，创新能力均不同程度的得到提高。其次是教师鼓励学生大胆质疑求异。怀疑是进入真理殿堂的钥匙，他们总是有意识的培养学生敢于质疑求异，善于质疑求异，在探索寻求答案的过程中开拓思维，增长智慧。教师总是多给学生一些思考讨论的时间，多让学生有一点个性张扬的空间，发挥学生的智力、能力、独立性和自主性，着力营造学生主动参与、主动学习、主动思考的氛围，允许学生标新立异。
三、让合作成为一种快乐
教师要成为学生的快乐使者。每个教师都有这样的体验：轻松愉快地学习氛围，学生就会积极的思考，轻松地获取知识，各种潜能得到充分的发挥，学习的效果会提高很多，在快乐中人的思想、灵魂也会得到升华。因为快乐中的人更富有热情，更拥有力量。因此，教师要在学生进行合作探究学习的过程中，让学生体验快乐，成为学生的“快乐使者”：一是带着微笑走向学生。教师的微笑能给学生带来莫大的愉悦，微笑的教师恰是一股春风，给学生的心田注入和煦的阳光，让学生沐浴在友好、祥和的氛围之中快乐地学习。这不仅对提高学生学习的兴趣有帮助，更对他们形成良好的品德有极大的促进作用。二是带着鼓励走向学生。人都有实现自我的需要，都喜欢被人欣赏、被人鼓励。一个人失败时有人鼓励，他就可能会勇敢面对，战胜失败。一个人自卑时有人鼓励，他就有可能会重新认识自己，摆脱自卑，充满自信。而教师是学生心目中知识与智慧的化身，教师的鼓励对学生来说尤为重要。他们会遇到困难，会面临失败，非常需要教师的鼓励。好孩子是夸出来的。多给孩子一个信任的目光，多给孩子一句鼓励的话语，使孩子在愉快的心境中去学习，在鼓励的目光中去挑战和迎接未来。
莱州双语学校的宿爱君老师在执教地理复习课《农业》时，提出了第一个问题：影响我国农业分布的因素有哪些？要求每个小组选择其中一种影响因素详细做出解答。我发现，每一人每一小组都全身心的投入到探索寻求答案的思维过程中。宿老师参与到每一个小组，时而频频点头，给学生一个会意的微笑，时而伸伸大拇指，给学生一次由衷的赞许。学生们受到启发，受到鼓舞，讨论、争论，从意见分歧到结论统一，不管是生生合作还是师生合作，自始至终，都在欢心愉悦的氛围里进行，自信藏于胸中，快乐挂在脸上，感染着每一个人。
四、让创新成为一种动力
我理解的创新，其实就是我们自身的转变。即对传统的教育观念、教学习惯、教学方法、学习方式以及教学情境加以转变，更新自己的教育教学理念，重新给自己的角色正确定位。
首先，做学生学习的交流者和合作者。初中生有着自己独特的心理特征，他们要求平等，渴望自由，期盼交流，拒绝呵斥与服从，教师应将自己的角色定位由权威者向平等的交流者与合作者转变，把师生至于平等的交流主体地位。
其次，做教育教学的研究者。学习莱州双语学校先进的课堂教学，决不是照抄照搬，一味的“拿来主义”。我们应当主动成为一名教与学的研究者，创新思维，更新观念，改进方法，自觉加强自身修养、扩展知识视野、提高业务素质、培养敬业精神、提高教育艺术、完善自己的个性，使自己拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默等品质，努力成为学生心目中富有个性魅力的老师。
最后，做创新教育的实践者。我们外出学习的目的，不是走马观花，而是借鉴、吸收，“择其善者而从之”，把莱州双语学校先进的教育教学理念植根于时庄街道中学这片沃土，植根于我们的课堂教学当中，使之开花结果。
一、学会倾听是教师的一种智慧
我理解的“学会倾听”，就是莱州双语学校建立的民主、平等、和谐的师生关系。师生关系直接影响着课堂教学效果。教师要激发学生的学习兴趣，就要学生对自己的亲近感，创造一个师生相知相融的学习环境，既要做学生的良师，又要做学生的益友，建立相互信任、相互尊重、共同进步的良好师生关系。教师必须关爱每一位学生，公平的对待每一位学生，尤其是成绩不够理想的学生，教师更应该多鼓励，多关注他们，相信他们的潜力，切实帮助他们。学生亲其师，才能信其道、乐其道，才能乐于接受教师传授的文化知识。这就要求教师屏弃传统的师道尊严，放下架子，弯下身子，降低调子，走下讲台，像要求学生一样要求自己。莱州双语的仲惠英老师正是如此。在其执教《中国人失掉自信力了吗？》一课时，讲台是学生的，教鞭是学生的。整节课，学生就是指挥战斗的将军，教师只是一名旁观者，倾听学生的阐述，关注学生的展示，尊重学生的创造。教师乃大智若愚者。
二、没有问题是最大的问题
“我們认为，学生没有问题才是最大的问题。”赵福庆校长的话令人深思。应该说，在传统的课堂教学过程中，我们过分突出和强调接受与掌握，冷落和贬低发现与探究，在实践中把学生学习本书知识变成仅仅是直接传授书本知识，学生学习成了纯粹被动接受和记忆的过程。这种教学方式与学习方式，窒息了学生的思维和智力，吹残者学生的兴趣与热情。学生不是问题，而是不能发现问题，更谈不上分析问题和解决问题。纵观莱州双语学校的合作达标教学，把学习过程中的发现、探索、研究等认识活动突出出来，使学习过程更多地成为学生发现、提出、分析、解决问题的过程，鼓励学生自主、合作、探究学习。在莱州双语学校的课堂教学过程中，每个教师首先是尊重学生的能动性和创造性，树立学生是学习的主体的学生观。学生的自主意识、自主能力、自主行为，创新能力均不同程度的得到提高。其次是教师鼓励学生大胆质疑求异。怀疑是进入真理殿堂的钥匙，他们总是有意识的培养学生敢于质疑求异，善于质疑求异，在探索寻求答案的过程中开拓思维，增长智慧。教师总是多给学生一些思考讨论的时间，多让学生有一点个性张扬的空间，发挥学生的智力、能力、独立性和自主性，着力营造学生主动参与、主动学习、主动思考的氛围，允许学生标新立异。
三、让合作成为一种快乐
教师要成为学生的快乐使者。每个教师都有这样的体验：轻松愉快地学习氛围，学生就会积极的思考，轻松地获取知识，各种潜能得到充分的发挥，学习的效果会提高很多，在快乐中人的思想、灵魂也会得到升华。因为快乐中的人更富有热情，更拥有力量。因此，教师要在学生进行合作探究学习的过程中，让学生体验快乐，成为学生的“快乐使者”：一是带着微笑走向学生。教师的微笑能给学生带来莫大的愉悦，微笑的教师恰是一股春风，给学生的心田注入和煦的阳光，让学生沐浴在友好、祥和的氛围之中快乐地学习。这不仅对提高学生学习的兴趣有帮助，更对他们形成良好的品德有极大的促进作用。二是带着鼓励走向学生。人都有实现自我的需要，都喜欢被人欣赏、被人鼓励。一个人失败时有人鼓励，他就可能会勇敢面对，战胜失败。一个人自卑时有人鼓励，他就有可能会重新认识自己，摆脱自卑，充满自信。而教师是学生心目中知识与智慧的化身，教师的鼓励对学生来说尤为重要。他们会遇到困难，会面临失败，非常需要教师的鼓励。好孩子是夸出来的。多给孩子一个信任的目光，多给孩子一句鼓励的话语，使孩子在愉快的心境中去学习，在鼓励的目光中去挑战和迎接未来。
莱州双语学校的宿爱君老师在执教地理复习课《农业》时，提出了第一个问题：影响我国农业分布的因素有哪些？要求每个小组选择其中一种影响因素详细做出解答。我发现，每一人每一小组都全身心的投入到探索寻求答案的思维过程中。宿老师参与到每一个小组，时而频频点头，给学生一个会意的微笑，时而伸伸大拇指，给学生一次由衷的赞许。学生们受到启发，受到鼓舞，讨论、争论，从意见分歧到结论统一，不管是生生合作还是师生合作，自始至终，都在欢心愉悦的氛围里进行，自信藏于胸中，快乐挂在脸上，感染着每一个人。
四、让创新成为一种动力
我理解的创新，其实就是我们自身的转变。即对传统的教育观念、教学习惯、教学方法、学习方式以及教学情境加以转变，更新自己的教育教学理念，重新给自己的角色正确定位。
首先，做学生学习的交流者和合作者。初中生有着自己独特的心理特征，他们要求平等，渴望自由，期盼交流，拒绝呵斥与服从，教师应将自己的角色定位由权威者向平等的交流者与合作者转变，把师生至于平等的交流主体地位。
其次，做教育教学的研究者。学习莱州双语学校先进的课堂教学，决不是照抄照搬，一味的“拿来主义”。我们应当主动成为一名教与学的研究者，创新思维，更新观念，改进方法，自觉加强自身修养、扩展知识视野、提高业务素质、培养敬业精神、提高教育艺术、完善自己的个性，使自己拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默等品质，努力成为学生心目中富有个性魅力的老师。
最后，做创新教育的实践者。我们外出学习的目的，不是走马观花，而是借鉴、吸收，“择其善者而从之”，把莱州双语学校先进的教育教学理念植根于时庄街道中学这片沃土，植根于我们的课堂教学当中，使之开花结果。