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摘要：古诗词彰显着中国文化底蕴，获得了大众的热爱。在小学语文教学中，古诗词占据着相当大的比重，不仅是由于古诗词是中国文化的重要组成部分，也在于古诗词的学习是培养学生文学素养，熏陶学生性情的关键途径。但是，目前的小学语文古诗词现状却不太令人满意，为了改善现状，本文将研究小学语文高年级古诗词教学的有效策略，为古诗词教学提供参考。
关键词：古诗词教学;小学高年级语文;有效教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-39-172
一、小学语文高年级古诗词教学现状
古诗词的写作背景与表达方式毕竟与现代白话文有差距，理解起来是有一定门槛存在的，这就导致了古诗词的魅力无法让语言基础薄弱的小学生彻底领悟，从而产生对古诗词的误解，生成畏难心理或是其他的问题，产生各种教学问题。为了改善这些问题，首先我们要从问题源头入手，找到学生学习古诗词效率底下的原因，然后再逐个击破，实现古诗词教学的最佳效果。
（1）学习古诗词兴趣低下
兴趣是学习一门知识内在的推动力，如果缺乏兴趣，则很容易导致课堂时间的浪费，学生被动性太强，完全没有获取知识的主动性与积极性。加之小学生本身自控力比较差，很难能够自主地去听讲，如果不能體会古诗词的魅力，找到学习古诗词的趣味，则很容易陷入低效或无效的课堂中，而只能仅仅依靠背诵来实现对古诗词的学习，从而错过提升赏析能力、提升文学素养的关键素材，最终影响学生综合能力的发展。
（2）无法理解古诗词意象
语言的进化有一个生态周期，古代的语言与我们现在用的白话文存在一定差异，古人的思想与现代人的思想也存在一些差异，在古诗词中，古人喜欢用意象的东西去表达情感，而现代人表达情感的方式则比较直接。这就导致了古诗词中很多意象无法被学生理解，从而觉得古诗词的描写有些荒谬，无法真正体会古诗词的精髓，反而把精髓当成了一种累赘。根本原因还在于小学生的年龄认知导致其无法客观地去看待这些问题，只凭着自身的好恶，甚至凭着这首诗好背就是好诗如此般的价值观来评判诗词，自然是驴唇不对马嘴，有些对牛弹琴的意味。
（3）无法体会古诗词情感
古诗词多数是出自古代知识分子笔下，通过景物描写、意象抒情等表达的是成年人的心情与世界。对于小学生而言，除了一些单纯写景的诗词外，要真切地感同身受，恐怕确实有些困难。例如“王师平定中原日，家祭无忘告乃翁”这虽是体现伟大诗人陆游的爱国情怀，但是直接告诉学生，学生却无法感同身受;再如李商隐著名的《夜雨寄北》“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”，小学生无法体会“共剪西窗烛”的良宵美景，自然也无法深刻体会作者的别离相思之悲痛。
（4）欠缺古诗词学习方法
古诗词的学习也有一定的方法可循，但是大多教师依然惯用背诵、被动灌输等生硬的方式，导致学生对古诗词的学习形成了僵硬的习惯，无法从其他角度来重新审视古诗词，渐渐也失去了学习的兴趣。
二、小学语文高年级古诗词教学策略
（1）强化互动教学，加强教学引导
要学好古诗词，就要从课堂氛围入手，构建良好的古诗词学习环境，用环境来影响学生的态度，从而重新认识古诗词。构建课堂氛围关键在于师生互动，教师要善于向学生抛出问题，激发学生开动脑筋，进行深入思考，从而找到古诗词的经典与魅力，挖掘探究古诗词魅力的趣味性，产生学习兴趣。
（2）反复多次朗读，促进内容理解
“读书百遍，其义自见”，朗读确实能帮助学生理解古诗词内容。在于朗读的过程中真正用心，带着情感，带着思维，边读边想，如此才能达到真正的朗读的效果。因此，在朗读前，教师应该提前跟学生声明朗读的要求，让学生带着要求，有意识地进入朗读中，去理解诗词。
（3）合理运用网络，探究诗词背景
网络为教学提供了便利，要研究古诗词，也可以借助网络。例如，教师可以将诗词的创作背景用课件内容展示出来，假如是写景的文章，就可以选取相关风景图片，先让学生尝试自己描述一下景致，然后在与诗词对比，从而体现出作者的表达精妙之处，体现出古诗词语言的精炼与可贵。
（4）课件辅助教学，增加情境创设
多媒体教学为我们提供了直观形象的教学入口，正适合来辅助意象、抽象的诗词教学。应用多媒体课件，创设相关情境，课辅助学生理解诗词，自然地进入到诗词的情境当中，感受其中蕴藏的意境，获得情感的体验。解决学生无法理解古诗词意象，无法体会古诗词情感的问题。
（5）小组合作讨论，共同交流讨论
学生古诗词学习方法掌握不好，在于课堂教学模式太过单一。因此，需要改善被动灌输的课堂模式，采用小组合作解析诗词的方式，小组合作的模式能让学生集思广益，有利于学生创新思维的发展，使学生更好的进行语文古诗词学习。
三、结束语
综上所述，当前高年级小学生对古诗词的理解同样存在学习古诗词兴趣低下、无法理解古诗词意象、无法体会古诗词情感、欠缺古诗词学习方法等诸多问题，有效的解决办法就是通过强化互动教学，加强教学引导，反复多次朗读，合理运用网络，创设教学情境，开展小组合作等方式来解决，以切实提高古诗词教学效率，帮助学生感受古诗词文化的博大精深。
参考文献
[1]卢红芳.小学古诗学习的疑、悟、感[J].陕西教育（教学版），2020（09）：46.
[2]刘希堂.部编教材理念下小学语文古诗词教学策略分析[J].考试周刊，2020（76）：44-45.
[3]杨永强.弘扬传统文化 绽放语文课堂光彩——论传统文化在小学语文教学中的有效渗透[J].新课程，2020（38）：224.
关键词：古诗词教学;小学高年级语文;有效教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-39-172
一、小学语文高年级古诗词教学现状
古诗词的写作背景与表达方式毕竟与现代白话文有差距，理解起来是有一定门槛存在的，这就导致了古诗词的魅力无法让语言基础薄弱的小学生彻底领悟，从而产生对古诗词的误解，生成畏难心理或是其他的问题，产生各种教学问题。为了改善这些问题，首先我们要从问题源头入手，找到学生学习古诗词效率底下的原因，然后再逐个击破，实现古诗词教学的最佳效果。
（1）学习古诗词兴趣低下
兴趣是学习一门知识内在的推动力，如果缺乏兴趣，则很容易导致课堂时间的浪费，学生被动性太强，完全没有获取知识的主动性与积极性。加之小学生本身自控力比较差，很难能够自主地去听讲，如果不能體会古诗词的魅力，找到学习古诗词的趣味，则很容易陷入低效或无效的课堂中，而只能仅仅依靠背诵来实现对古诗词的学习，从而错过提升赏析能力、提升文学素养的关键素材，最终影响学生综合能力的发展。
（2）无法理解古诗词意象
语言的进化有一个生态周期，古代的语言与我们现在用的白话文存在一定差异，古人的思想与现代人的思想也存在一些差异，在古诗词中，古人喜欢用意象的东西去表达情感，而现代人表达情感的方式则比较直接。这就导致了古诗词中很多意象无法被学生理解，从而觉得古诗词的描写有些荒谬，无法真正体会古诗词的精髓，反而把精髓当成了一种累赘。根本原因还在于小学生的年龄认知导致其无法客观地去看待这些问题，只凭着自身的好恶，甚至凭着这首诗好背就是好诗如此般的价值观来评判诗词，自然是驴唇不对马嘴，有些对牛弹琴的意味。
（3）无法体会古诗词情感
古诗词多数是出自古代知识分子笔下，通过景物描写、意象抒情等表达的是成年人的心情与世界。对于小学生而言，除了一些单纯写景的诗词外，要真切地感同身受，恐怕确实有些困难。例如“王师平定中原日，家祭无忘告乃翁”这虽是体现伟大诗人陆游的爱国情怀，但是直接告诉学生，学生却无法感同身受;再如李商隐著名的《夜雨寄北》“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”，小学生无法体会“共剪西窗烛”的良宵美景，自然也无法深刻体会作者的别离相思之悲痛。
（4）欠缺古诗词学习方法
古诗词的学习也有一定的方法可循，但是大多教师依然惯用背诵、被动灌输等生硬的方式，导致学生对古诗词的学习形成了僵硬的习惯，无法从其他角度来重新审视古诗词，渐渐也失去了学习的兴趣。
二、小学语文高年级古诗词教学策略
（1）强化互动教学，加强教学引导
要学好古诗词，就要从课堂氛围入手，构建良好的古诗词学习环境，用环境来影响学生的态度，从而重新认识古诗词。构建课堂氛围关键在于师生互动，教师要善于向学生抛出问题，激发学生开动脑筋，进行深入思考，从而找到古诗词的经典与魅力，挖掘探究古诗词魅力的趣味性，产生学习兴趣。
（2）反复多次朗读，促进内容理解
“读书百遍，其义自见”，朗读确实能帮助学生理解古诗词内容。在于朗读的过程中真正用心，带着情感，带着思维，边读边想，如此才能达到真正的朗读的效果。因此，在朗读前，教师应该提前跟学生声明朗读的要求，让学生带着要求，有意识地进入朗读中，去理解诗词。
（3）合理运用网络，探究诗词背景
网络为教学提供了便利，要研究古诗词，也可以借助网络。例如，教师可以将诗词的创作背景用课件内容展示出来，假如是写景的文章，就可以选取相关风景图片，先让学生尝试自己描述一下景致，然后在与诗词对比，从而体现出作者的表达精妙之处，体现出古诗词语言的精炼与可贵。
（4）课件辅助教学，增加情境创设
多媒体教学为我们提供了直观形象的教学入口，正适合来辅助意象、抽象的诗词教学。应用多媒体课件，创设相关情境，课辅助学生理解诗词，自然地进入到诗词的情境当中，感受其中蕴藏的意境，获得情感的体验。解决学生无法理解古诗词意象，无法体会古诗词情感的问题。
（5）小组合作讨论，共同交流讨论
学生古诗词学习方法掌握不好，在于课堂教学模式太过单一。因此，需要改善被动灌输的课堂模式，采用小组合作解析诗词的方式，小组合作的模式能让学生集思广益，有利于学生创新思维的发展，使学生更好的进行语文古诗词学习。
三、结束语
综上所述，当前高年级小学生对古诗词的理解同样存在学习古诗词兴趣低下、无法理解古诗词意象、无法体会古诗词情感、欠缺古诗词学习方法等诸多问题，有效的解决办法就是通过强化互动教学，加强教学引导，反复多次朗读，合理运用网络，创设教学情境，开展小组合作等方式来解决，以切实提高古诗词教学效率，帮助学生感受古诗词文化的博大精深。
参考文献
[1]卢红芳.小学古诗学习的疑、悟、感[J].陕西教育（教学版），2020（09）：46.
[2]刘希堂.部编教材理念下小学语文古诗词教学策略分析[J].考试周刊，2020（76）：44-45.
[3]杨永强.弘扬传统文化 绽放语文课堂光彩——论传统文化在小学语文教学中的有效渗透[J].新课程，2020（38）：224.