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【摘要】英语作为一门国际通用语言，我国重视并全面普及英语教育。但相比于城市，农村初中英语学英语生听说教学还是一个很大的问题。而信息技术发展突飞猛进，为解决这一问题提供了新的策略。本文首先簡单阐释了信息技术这一概念，然后详细说明了农村初中英语教育现状，最后分析了基于信息技术支持下的农村初中英语听说教学相关策略。
【关键词】信息技术；农村初中英语；听说教学策略
【作者简介】刘腊梅，庐江县石头镇芮岗学校。
改革开放以来，全世界目睹了中国翻天覆地的变化，中国的国际地位大大提升，为了让更与国际接轨，全社会普及英语的学习。英语已成为中国人民首选的第二语言，也早早就被纳入中国教育体系当中。国家采取政策逐步降低英语起始学习的年龄，目前在农村普遍从三年级开始学习英语，但相对大城市启蒙还是较晚。正因为如此，启蒙晚、基础差，农村初中学生的英语水平相对较低，英语听说的能力尤为差，也就是大家俗称的“英语聋子”、“英语哑巴”。农村初中英语学习的现状可谓是不容乐观，存在着许多问题，亟待解决。随着近年来中国信息技术水平的提高，从这一层面寻求攻克农村初中英语听说教学难题成为可能。
一、信息技术
信息技术，Information Technology即IT，时下热门，深受追捧。信息技术是一种总称，主要用于管理和处理信息。
对于教育工作者，他们所要做的事将自己所要表达的信息通过某种途径传递给学生。信息的表达方式可以多种多样，一般常见的是通过文字、语言、图片、声音、影像等以满足信息接收者的实际需要。通过现代信息技术处理，单调的信息传递方式更加多样化，接受性、可理解性更强，例如现在许多课堂都开始采用多媒体信息技术、网络信息技术等。
信息技术的发展与应用给予了初中英语教学很好的解决平台，农村教育工作者应充分认识到信息技术的优越性以此帮助学生提高英语素质水平，具体的策略分析会在文章后面部分详细给大家介绍。
二、农村初中英语教育现状
1.教育资源匮乏。受到经济条件的制约。我国农村中学大多处于偏远地带，经济水平相对落后，教学设施等硬件设施比较匮乏，如一些配备的电脑等。没有硬件设施的支持，教育质量水平很大程度上受到严重制约。
2.师资力量薄弱。农村地区学校往往师资力量较为薄弱，这种薄弱一方面体现在教师自身素质水平的不足，即质量的薄弱。另一方面体现在教师数量及后补教师数量的缺乏，即数量的薄弱。教师数量少还导致了一个教师的任课多，教学任务重，难以圆满地完成教学目标。
3.农村学生特点。农村学生所生长的环境与学习的环境，都没有城市学生好。大多三年级才开始接触英语学习，错过语言学习的最佳年龄。并且他们自身对待英语学习的态度上比较消极，缺少英语学习兴趣与主动性。
4.教育评价不当。农村教学评价考核主要以期中考试，期末考试等笔试为主，缺乏多样的评价形式，且笔试无法考查学生英语听说能力，缺少对学生学习过程的评价，不利于学生的全面发展。
三、基于信息技术支持下的农村初中英语听说教学策略解析
1.信息化情境教学。传统的教学模式“教师读—学生听—学生死记硬背”，学生处于被动状态，学习过于死板，积极性与主动性很低。将信息技术引入课堂中，努力引起学生的学习兴趣与强烈的求知欲，引导他们自主学习、超前学习、探索学习。
2.规范口语发音。农村英语教师的不专业使得学生很难接触标准单词的发音，带有发言味道的发音只会让学生越走越偏，但通过教师自身的改变有需要不断的过程。这是我们就需要借助信息技术，将其引入到农村初中英语听说教学中，让学生可以接触最为纯正的英语发音，并且他们自己也可以比照标准正确的发音来纠正自己，逐步提高自己的发音水平。当然教师在其中就要发挥带头与监督作用。
3.信息联想。学生在英语学习过程中碰到的最大问题就是单词记忆，通过信息技术创造联想的方式，有助于学生加强记忆。例如观看一个短片，在这一段短片里出现的单词会比较深刻地引入脑海中，化抽象记忆为形象记忆，是学生轻松掌握繁琐，零碎的单词。
4.引入学生成绩管理系统。现代化的教学作为关键的就是接住信息化的手段和思维进行学生的管理。在农村的英语教学中，学校应该引入学生成绩管理系统。老师们能对学生的英语学习情况有及时、全面和精确的了解，以便能够做出教学的相应调整和重新规划。系统的管理方式不仅有利于老师对学生的英语学习情况进行管理，也便于学生自己实时了解自己的学习优势和劣势。
四、结语
综上所述，虽然国家不遗余力地支持农村英语教育，但由于种种原因，例如教育资源匮乏，师资力量薄弱，学生基础差，评级体制不足等，使得农村初中英语教育出现了许多问题。信息技术发展突飞猛进，利用信息技术改善这一现状具有可行性。对于农村较为薄弱与松懈地带，政府要给予师源与设施支持，推广信息技术在农村初中英语教学中的应用。这些应用包括信息化情境教学、规范口语发音、信息联想等。以上就是本文分析研究的所有观点。笔者希望社会各界关注农村教育问题，促进农村初中英语听说教学水平上一台阶。
参考文献：
[1]宋芹芹.信息技术支持下的农村初中英语听说教学策略研究[D].山东师范大学，2015.
【关键词】信息技术；农村初中英语；听说教学策略
【作者简介】刘腊梅，庐江县石头镇芮岗学校。
改革开放以来，全世界目睹了中国翻天覆地的变化，中国的国际地位大大提升，为了让更与国际接轨，全社会普及英语的学习。英语已成为中国人民首选的第二语言，也早早就被纳入中国教育体系当中。国家采取政策逐步降低英语起始学习的年龄，目前在农村普遍从三年级开始学习英语，但相对大城市启蒙还是较晚。正因为如此，启蒙晚、基础差，农村初中学生的英语水平相对较低，英语听说的能力尤为差，也就是大家俗称的“英语聋子”、“英语哑巴”。农村初中英语学习的现状可谓是不容乐观，存在着许多问题，亟待解决。随着近年来中国信息技术水平的提高，从这一层面寻求攻克农村初中英语听说教学难题成为可能。
一、信息技术
信息技术，Information Technology即IT，时下热门，深受追捧。信息技术是一种总称，主要用于管理和处理信息。
对于教育工作者，他们所要做的事将自己所要表达的信息通过某种途径传递给学生。信息的表达方式可以多种多样，一般常见的是通过文字、语言、图片、声音、影像等以满足信息接收者的实际需要。通过现代信息技术处理，单调的信息传递方式更加多样化，接受性、可理解性更强，例如现在许多课堂都开始采用多媒体信息技术、网络信息技术等。
信息技术的发展与应用给予了初中英语教学很好的解决平台，农村教育工作者应充分认识到信息技术的优越性以此帮助学生提高英语素质水平，具体的策略分析会在文章后面部分详细给大家介绍。
二、农村初中英语教育现状
1.教育资源匮乏。受到经济条件的制约。我国农村中学大多处于偏远地带，经济水平相对落后，教学设施等硬件设施比较匮乏，如一些配备的电脑等。没有硬件设施的支持，教育质量水平很大程度上受到严重制约。
2.师资力量薄弱。农村地区学校往往师资力量较为薄弱，这种薄弱一方面体现在教师自身素质水平的不足，即质量的薄弱。另一方面体现在教师数量及后补教师数量的缺乏，即数量的薄弱。教师数量少还导致了一个教师的任课多，教学任务重，难以圆满地完成教学目标。
3.农村学生特点。农村学生所生长的环境与学习的环境，都没有城市学生好。大多三年级才开始接触英语学习，错过语言学习的最佳年龄。并且他们自身对待英语学习的态度上比较消极，缺少英语学习兴趣与主动性。
4.教育评价不当。农村教学评价考核主要以期中考试，期末考试等笔试为主，缺乏多样的评价形式，且笔试无法考查学生英语听说能力，缺少对学生学习过程的评价，不利于学生的全面发展。
三、基于信息技术支持下的农村初中英语听说教学策略解析
1.信息化情境教学。传统的教学模式“教师读—学生听—学生死记硬背”，学生处于被动状态，学习过于死板，积极性与主动性很低。将信息技术引入课堂中，努力引起学生的学习兴趣与强烈的求知欲，引导他们自主学习、超前学习、探索学习。
2.规范口语发音。农村英语教师的不专业使得学生很难接触标准单词的发音，带有发言味道的发音只会让学生越走越偏，但通过教师自身的改变有需要不断的过程。这是我们就需要借助信息技术，将其引入到农村初中英语听说教学中，让学生可以接触最为纯正的英语发音，并且他们自己也可以比照标准正确的发音来纠正自己，逐步提高自己的发音水平。当然教师在其中就要发挥带头与监督作用。
3.信息联想。学生在英语学习过程中碰到的最大问题就是单词记忆，通过信息技术创造联想的方式，有助于学生加强记忆。例如观看一个短片，在这一段短片里出现的单词会比较深刻地引入脑海中，化抽象记忆为形象记忆，是学生轻松掌握繁琐，零碎的单词。
4.引入学生成绩管理系统。现代化的教学作为关键的就是接住信息化的手段和思维进行学生的管理。在农村的英语教学中，学校应该引入学生成绩管理系统。老师们能对学生的英语学习情况有及时、全面和精确的了解，以便能够做出教学的相应调整和重新规划。系统的管理方式不仅有利于老师对学生的英语学习情况进行管理，也便于学生自己实时了解自己的学习优势和劣势。
四、结语
综上所述，虽然国家不遗余力地支持农村英语教育，但由于种种原因，例如教育资源匮乏，师资力量薄弱，学生基础差，评级体制不足等，使得农村初中英语教育出现了许多问题。信息技术发展突飞猛进，利用信息技术改善这一现状具有可行性。对于农村较为薄弱与松懈地带，政府要给予师源与设施支持，推广信息技术在农村初中英语教学中的应用。这些应用包括信息化情境教学、规范口语发音、信息联想等。以上就是本文分析研究的所有观点。笔者希望社会各界关注农村教育问题，促进农村初中英语听说教学水平上一台阶。
参考文献：
[1]宋芹芹.信息技术支持下的农村初中英语听说教学策略研究[D].山东师范大学，2015.