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摘要：基于“互联网+教育”的模式背景，整个高中的教学都进行了创新和优化。它不仅打破了传统课堂教学的桎梏，也给教育改革带来了新的契机。在高中的物理教学中，教师基于“互联网+教育”的模式背景，不仅可以锻炼学生的物理思维能力，还能够提高学生的物理实践能力，实现学生的有效发展。文章基于此点，对“互联网+教育”模式下高中物理教学实践进行了探究。
关键词：“互联网+教育”;高中物理;教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
“互联网+教育”是契合新课改背景的，它实现了高中物理教学内容与教学过程的创新，能够借助互联网帮助学生完善知识框架，提高学生的学习兴趣。这样一来，学生其实能够对知识形成更为客观、全面的认知与理解。能够创新他们的认知和体会，实现他们对知识的综合、有效运用。以此，学生的物理核心素养才能够得到有效提升。
1、创设“互联网+教育”教学过程，创新学生学习方式
在“互联网+教育”的模式下，教师应该优化整个过程，提高学生获取并处理信息的能力，让学生在自主学习中优化自身的物理学习能力，强化学生的学习效能，让学生的物理学习效能获得实质性地发展。所以教师一定要基于“互联网+教育”的背景，创新学生的学习方式，整合教学重难点，强化他们的学习效能。
以人教版高中物理课本教材为例，教师在教学《万有引力定律》时，为了让学生对“万有引力”有一个更为客观、全面的认知和理解，教师就可以充分利用微课，优化课前导入，让学生能够通过微课的引导，集中自己的注意力，创新自己的学习认知，丰富他们的学习效能，整体提升他们的学习兴趣。对此，教师就可以借助微课，给学生呈现“牛顿与苹果”的故事。结合这一故事，教师可以让学生展开思考：地球和月球之间的吸引力与地球吸引苹果的力是同一种力吗？我们在很高的建筑物、很高的山峰上都能够感受到地球的重力，那么是否可以说明地球的重力可以延伸到很远的地方？是不是可以作用到地球上呢？借此引导学生活跃自己的思维，能够基于自身的认知，创新对这一问题的有效解答。以此，学生的学习才会有一个层次递进的过程，能够让学生的学生与互联网相连，创新学习方式，加深理解，实现学习效能的有效增强。
2、构建“互联网+教育”教学模式，提高物理教学效率
要想让高中整个物理的教学得到实质性的创新和优化，教师就应该充分借助“互联网+教育”这一模式，创新优化整个教学，让互联网在整个物理教学中的应用更为具体、客观，能够丰富学生的思维，提高学习质量，强化综合学习能力。这样一来，才能够打破学生的时空思维，强化学生对物理知识的掌握与理解，丰富他们的课堂互动，真正意义上的提高物理教学质量。
以人教版高中物理课本教材为例，教师在教学《实验：探究平抛运动的特点》时，为了让学生全面了解平抛运动的特点，培养他们的科学思维方法，教师就可以借助“互联网+教育”打造翻转课堂。一方面，教师可以借助互联网给学生呈现这一实验过程。从“实验目的”——“实验原理”——“实验器材”——“实验步骤”——“数据处理”——“误差分析”——“注意事项”等几个方面着手，让学生思考整个实验过程，借助互联网加强学生的学习能力，提高他们的学习实效。另一方面，为了激发学生的学习积极性，教师还可以让学生以互联网呈现的内容作引导，展开物理实验，让学生自行探究平抛运动的特点，能够借助这一实验参与知识形成的过程。这样一来，学生的物理学习效率则会大幅度提高，实现他们的有效发展。
3、融合“互联网+教育”教学理念，丰富物理教学资源
高中的物理知识一直是学生学习的重难点，很多学生在学习的时候都觉得其有很大的挑战性。对此，教师就应该有效融合“互联网+教育”的教育理念，实现物理知识的拓展和延伸，丰富教学资源，创新自主学习环境，让学生展开自主学习，优化整个教学质量。
以人教版高中物理课本教材为例，教师在教学《曲线运动》时，为了让学生了解曲线运动的特点和规律，理解其运动性质，在教学过程中，教师就应该充分利用互联网手段，给学生呈现曲线运动的轨迹，让学生透过互联网呈现出来的视频，获得直观体验。在此基础上，教师还可以借助互联网呈现的视频，进行加工处理。将小球曲线运动的每一段速度给直观呈现出来，让学生能够通过速度对曲线运动进行实踐探究与分析。并且教师还可以让学生展开实验，实现他们对这一知识的探究性学习。基于“互联网+教育”的理念，能够有效地拓展整个物理教学资源，深化学生的学习认知，促使学生在这样一个学习过程中，强化自身对知识的综合、有效理解，提高自身的学习效能，让自己有更多的发展与创造空间。
4、结语
综上所述，在高中的物理教学中，教师应该基于“互联网+教育”的背景，创新整个物理教学的方式和策略。要基于“互联网+教育”的模式，丰富教学过程，优化教学手段，创新教学理念，让整个教学更加的高效。只有这样，学生才能够在整个学习过程中，展开自主创新、自主实践与自主探究，参与知识形成的过程，领悟知识的奥妙。以此，学生的物理学习效能才能够得到增强，进而提高他们的物理核心素养。
参考文献
[1]蔡剑锋.微课在高中物理分层教学中的设计与应用[J].新课程，2020（11）：35.
[2]陈钟鸣.信息技术与高中物理教学的融合途径探索[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（16）：44-45.
湖北省京山市中等职业技术学校 431800
关键词：“互联网+教育”;高中物理;教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
“互联网+教育”是契合新课改背景的，它实现了高中物理教学内容与教学过程的创新，能够借助互联网帮助学生完善知识框架，提高学生的学习兴趣。这样一来，学生其实能够对知识形成更为客观、全面的认知与理解。能够创新他们的认知和体会，实现他们对知识的综合、有效运用。以此，学生的物理核心素养才能够得到有效提升。
1、创设“互联网+教育”教学过程，创新学生学习方式
在“互联网+教育”的模式下，教师应该优化整个过程，提高学生获取并处理信息的能力，让学生在自主学习中优化自身的物理学习能力，强化学生的学习效能，让学生的物理学习效能获得实质性地发展。所以教师一定要基于“互联网+教育”的背景，创新学生的学习方式，整合教学重难点，强化他们的学习效能。
以人教版高中物理课本教材为例，教师在教学《万有引力定律》时，为了让学生对“万有引力”有一个更为客观、全面的认知和理解，教师就可以充分利用微课，优化课前导入，让学生能够通过微课的引导，集中自己的注意力，创新自己的学习认知，丰富他们的学习效能，整体提升他们的学习兴趣。对此，教师就可以借助微课，给学生呈现“牛顿与苹果”的故事。结合这一故事，教师可以让学生展开思考：地球和月球之间的吸引力与地球吸引苹果的力是同一种力吗？我们在很高的建筑物、很高的山峰上都能够感受到地球的重力，那么是否可以说明地球的重力可以延伸到很远的地方？是不是可以作用到地球上呢？借此引导学生活跃自己的思维，能够基于自身的认知，创新对这一问题的有效解答。以此，学生的学习才会有一个层次递进的过程，能够让学生的学生与互联网相连，创新学习方式，加深理解，实现学习效能的有效增强。
2、构建“互联网+教育”教学模式，提高物理教学效率
要想让高中整个物理的教学得到实质性的创新和优化，教师就应该充分借助“互联网+教育”这一模式，创新优化整个教学，让互联网在整个物理教学中的应用更为具体、客观，能够丰富学生的思维，提高学习质量，强化综合学习能力。这样一来，才能够打破学生的时空思维，强化学生对物理知识的掌握与理解，丰富他们的课堂互动，真正意义上的提高物理教学质量。
以人教版高中物理课本教材为例，教师在教学《实验：探究平抛运动的特点》时，为了让学生全面了解平抛运动的特点，培养他们的科学思维方法，教师就可以借助“互联网+教育”打造翻转课堂。一方面，教师可以借助互联网给学生呈现这一实验过程。从“实验目的”——“实验原理”——“实验器材”——“实验步骤”——“数据处理”——“误差分析”——“注意事项”等几个方面着手，让学生思考整个实验过程，借助互联网加强学生的学习能力，提高他们的学习实效。另一方面，为了激发学生的学习积极性，教师还可以让学生以互联网呈现的内容作引导，展开物理实验，让学生自行探究平抛运动的特点，能够借助这一实验参与知识形成的过程。这样一来，学生的物理学习效率则会大幅度提高，实现他们的有效发展。
3、融合“互联网+教育”教学理念，丰富物理教学资源
高中的物理知识一直是学生学习的重难点，很多学生在学习的时候都觉得其有很大的挑战性。对此，教师就应该有效融合“互联网+教育”的教育理念，实现物理知识的拓展和延伸，丰富教学资源，创新自主学习环境，让学生展开自主学习，优化整个教学质量。
以人教版高中物理课本教材为例，教师在教学《曲线运动》时，为了让学生了解曲线运动的特点和规律，理解其运动性质，在教学过程中，教师就应该充分利用互联网手段，给学生呈现曲线运动的轨迹，让学生透过互联网呈现出来的视频，获得直观体验。在此基础上，教师还可以借助互联网呈现的视频，进行加工处理。将小球曲线运动的每一段速度给直观呈现出来，让学生能够通过速度对曲线运动进行实踐探究与分析。并且教师还可以让学生展开实验，实现他们对这一知识的探究性学习。基于“互联网+教育”的理念，能够有效地拓展整个物理教学资源，深化学生的学习认知，促使学生在这样一个学习过程中，强化自身对知识的综合、有效理解，提高自身的学习效能，让自己有更多的发展与创造空间。
4、结语
综上所述，在高中的物理教学中，教师应该基于“互联网+教育”的背景，创新整个物理教学的方式和策略。要基于“互联网+教育”的模式，丰富教学过程，优化教学手段，创新教学理念，让整个教学更加的高效。只有这样，学生才能够在整个学习过程中，展开自主创新、自主实践与自主探究，参与知识形成的过程，领悟知识的奥妙。以此，学生的物理学习效能才能够得到增强，进而提高他们的物理核心素养。
参考文献
[1]蔡剑锋.微课在高中物理分层教学中的设计与应用[J].新课程，2020（11）：35.
[2]陈钟鸣.信息技术与高中物理教学的融合途径探索[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（16）：44-45.
湖北省京山市中等职业技术学校 431800