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摘 要：在教育的不断发展下，越来越多新的学习模式开始出现在学生的学习中，其中就包括小组合作的学习方式。高中历史教师在教学的过程中，可以仔细地探究历史课本上的内容，巧用小组合作的方式引导学生进行历史知识的学习，使得学生因此更好地学习历史知识，让学生更好地探索知识，提升学生的综合性能力。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从多个方面谈一谈基于小组合作的高中历史教学方法。
关键词：高中历史;小组合作;教学方法
在高中阶段学生需要学习多样的知识，历史就是其中之一。学生学习历史知识，能够提升自身的历史素养。在新课改下，人们对高中历史教师的教学要求更高了，教师不仅要注重知识的教授，还应该注重其他能力的培养，只有这样，才能够使学生获得比较综合性的发展。经实践经验，将小组合作这种方式引入到高中历史课堂上，能够使学生获得较为综合性的发展。基于此，本文将从以下几个方面谈一谈基于小组合作的高中历史教学方法，希望能够为广大教师同胞们提供有效地借鉴。
一、课前进行精心准备
高中历史教师要想使合作学习能够进行顺利地开展，就需要做好课前的准备，让学生能够在充分地准备下，取得良好的合作学习的结果。
笔者在教学中就会注重课前的准备。笔者会仔细地探究班级上的每一名学生的历史考试试卷，在此基础上，探究出学生的历史学习水平，按照学习水平将每个学生归类为高、中、低这三个层次。接着，笔者便会进行分组，让每个小组都能够平均地具有这三个学习水平的学生，使得小组与小组之间的学习水平相同。除此之外，笔者还会仔细地探究所教授的内容，在此基础上，制定比较具有针对性的教学任务，使得自己的教学任务能够更好地引导学生进行知识的自主性的学习，让小组合作能够最大程度的发挥其自身的作用。
总之，高中历史教师在教学的过程中，应该做好课前的精心准备，以让学生更好地面对知识的学习，使得学生更好地进行小组合作，提升学生的学习能力。
二、加强教师的引导
高中历史教师在进行小组合作教学时，有必要加强引导，使得学生能够更好地进行小组合作，让学生不仅具有小组合作的兴趣，还能够具有良好的小组合作的效率，使得学生因此更好地进行知识的学习。
如，在教授“充满魅力的书画和戏曲艺术”这部分知识时，笔者则会利用信息技术向学生展示多样的图片和视频，使得这些图片能够展现本课所涉及的书画和戏曲艺术，让学生的视觉和听觉能够受到直观性的刺激，使得学生因此能够具有十足的学习兴趣。在这种背景下，笔者再让学生进行小组合作学习，学生则能够以积极地态度进行交流，更好地进行小组合作。学生在小组合作的过程中，笔者会扮演监督者的角色，即监督学生所讨论的内容，使得学生所讨论的内容能够与所学习的知识想贴合，以此规范学生的行为。当然，笔者还会根据小组合作内容，对学生进行合理地分工，使得小组内的每个学生都能够具有属于自己的学习任务，让每个学生都能够在小组内有效地发挥属于自己的作用。此外，在学生进行小组合作前，笔者还会明确学习任务，让学生的学习能够更具有针对性。在学生探究出学习结果后，笔者则会针对学生的学习结果進行合理性的评价，使得学生因此能够更好地明确知识点，让学生查漏补缺。
总之，高中历史教师在教学的过程中，应该采用合理的方式，对学生进行一定的引导，使得学生因此更好地进行小组合作，提升学生的小组合作的效果。
三、注重问题的提问
高中历史教师实施小组合作这种教学方式时，还应该注重问题的提问，让学生在问题的引导下，更好地进行小组合作式的知识的探究，使得学生的思维获得激发，提升学生的学习能力。
笔者在教学的过程中，就十分注重问题的提问。在“第一次工业革命”这部分知识时，笔者则会根据这部分的内容，在课堂上先向学生提问类似第一次工业革命的背景？第一次工业革命产生的原因是什么？等问题，引导学生进行初次的小组合作式的历史知识的讨论与探究，接着，笔者便会向学生提问类似第一次工业革命所产生的发明是什么？第一次工作革命的意义是什么？的问题，引导学生进行小组合作式的再次深入的历史知识的探究。学生在笔者问题的引导下，能够在小组内互相表达自己的想法，思维获得有效地碰撞，从而探究出更好地答案，进而获得多样化思维的发展，并能够加深对知识的理解，更好地掌握知识。总之，高中历史教师有必要在进行小组合作教学时，对学生进行问题的提问，引导学生进行更好地解答，使得学生更好地掌握知识，提升学生的学习能力。
综上，小组合作是一种比较新兴的学习方式，对学生的发展有很大的帮助。因此，高中历史教师有必要注重教学思想的转变，采用合理的方法，引导学生进行小组合作，使得学生在掌握了知识的同时，还能够提升自己的自主学习能力、思维能力、合作能力等，让学生具有坚实的历史基础，使得学生因此获得更好地发展。
参考文献：
[1]谢丹.浅析小组合作学习在高中历史教学中的有效开展[J].读与写（教育教学刊），2010（08）.
[2]董苗.高中历史教学中的合作学习[J].西部素质教育，2017（20）.
关键词：高中历史;小组合作;教学方法
在高中阶段学生需要学习多样的知识，历史就是其中之一。学生学习历史知识，能够提升自身的历史素养。在新课改下，人们对高中历史教师的教学要求更高了，教师不仅要注重知识的教授，还应该注重其他能力的培养，只有这样，才能够使学生获得比较综合性的发展。经实践经验，将小组合作这种方式引入到高中历史课堂上，能够使学生获得较为综合性的发展。基于此，本文将从以下几个方面谈一谈基于小组合作的高中历史教学方法，希望能够为广大教师同胞们提供有效地借鉴。
一、课前进行精心准备
高中历史教师要想使合作学习能够进行顺利地开展，就需要做好课前的准备，让学生能够在充分地准备下，取得良好的合作学习的结果。
笔者在教学中就会注重课前的准备。笔者会仔细地探究班级上的每一名学生的历史考试试卷，在此基础上，探究出学生的历史学习水平，按照学习水平将每个学生归类为高、中、低这三个层次。接着，笔者便会进行分组，让每个小组都能够平均地具有这三个学习水平的学生，使得小组与小组之间的学习水平相同。除此之外，笔者还会仔细地探究所教授的内容，在此基础上，制定比较具有针对性的教学任务，使得自己的教学任务能够更好地引导学生进行知识的自主性的学习，让小组合作能够最大程度的发挥其自身的作用。
总之，高中历史教师在教学的过程中，应该做好课前的精心准备，以让学生更好地面对知识的学习，使得学生更好地进行小组合作，提升学生的学习能力。
二、加强教师的引导
高中历史教师在进行小组合作教学时，有必要加强引导，使得学生能够更好地进行小组合作，让学生不仅具有小组合作的兴趣，还能够具有良好的小组合作的效率，使得学生因此更好地进行知识的学习。
如，在教授“充满魅力的书画和戏曲艺术”这部分知识时，笔者则会利用信息技术向学生展示多样的图片和视频，使得这些图片能够展现本课所涉及的书画和戏曲艺术，让学生的视觉和听觉能够受到直观性的刺激，使得学生因此能够具有十足的学习兴趣。在这种背景下，笔者再让学生进行小组合作学习，学生则能够以积极地态度进行交流，更好地进行小组合作。学生在小组合作的过程中，笔者会扮演监督者的角色，即监督学生所讨论的内容，使得学生所讨论的内容能够与所学习的知识想贴合，以此规范学生的行为。当然，笔者还会根据小组合作内容，对学生进行合理地分工，使得小组内的每个学生都能够具有属于自己的学习任务，让每个学生都能够在小组内有效地发挥属于自己的作用。此外，在学生进行小组合作前，笔者还会明确学习任务，让学生的学习能够更具有针对性。在学生探究出学习结果后，笔者则会针对学生的学习结果進行合理性的评价，使得学生因此能够更好地明确知识点，让学生查漏补缺。
总之，高中历史教师在教学的过程中，应该采用合理的方式，对学生进行一定的引导，使得学生因此更好地进行小组合作，提升学生的小组合作的效果。
三、注重问题的提问
高中历史教师实施小组合作这种教学方式时，还应该注重问题的提问，让学生在问题的引导下，更好地进行小组合作式的知识的探究，使得学生的思维获得激发，提升学生的学习能力。
笔者在教学的过程中，就十分注重问题的提问。在“第一次工业革命”这部分知识时，笔者则会根据这部分的内容，在课堂上先向学生提问类似第一次工业革命的背景？第一次工业革命产生的原因是什么？等问题，引导学生进行初次的小组合作式的历史知识的讨论与探究，接着，笔者便会向学生提问类似第一次工业革命所产生的发明是什么？第一次工作革命的意义是什么？的问题，引导学生进行小组合作式的再次深入的历史知识的探究。学生在笔者问题的引导下，能够在小组内互相表达自己的想法，思维获得有效地碰撞，从而探究出更好地答案，进而获得多样化思维的发展，并能够加深对知识的理解，更好地掌握知识。总之，高中历史教师有必要在进行小组合作教学时，对学生进行问题的提问，引导学生进行更好地解答，使得学生更好地掌握知识，提升学生的学习能力。
综上，小组合作是一种比较新兴的学习方式，对学生的发展有很大的帮助。因此，高中历史教师有必要注重教学思想的转变，采用合理的方法，引导学生进行小组合作，使得学生在掌握了知识的同时，还能够提升自己的自主学习能力、思维能力、合作能力等，让学生具有坚实的历史基础，使得学生因此获得更好地发展。
参考文献：
[1]谢丹.浅析小组合作学习在高中历史教学中的有效开展[J].读与写（教育教学刊），2010（08）.
[2]董苗.高中历史教学中的合作学习[J].西部素质教育，2017（20）.