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摘要：良好的阅读习惯对学生获取知识有着极其重要的作用，叶圣陶先生指出“教育就是培养好习惯”。为让学生能够接触更多的语文文化，汲取更多文化力量，教师在教学过程中需要培养学生良好的阅读习惯，构建高效语文阅读课堂教学。本文基于笔者多年教学经验，就小学生良好阅读习惯培养的策略与研究提出自己的几点看法，以供各位同仁参考。
关键词：农村小学生; 阅读教学; 沟通交流
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-147
引言
苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”学生通过持续地、广泛地、大量地閱读能够逐步增加自己的学识，丰富他们的文化底蕴，其就会在不自觉中达到“读书破万卷，下笔如有神”的境界。这就需要教师从当下学生的阅读现状入手，采用多样化的教学手段灵活进行教学，以更好地训练学生掌握阅读方法和技能，拓展学生的阅读视野，进而激发学生的阅读兴趣，让学生带着强烈的求知欲进入到阅读学习过程中，养成良好的阅读习惯，有助于提升学生的阅读水平。
一、充分利用课本资源， 教给学生基本的阅读方法
语文课堂上如何有效地教学生识字读书？其他学科的课堂又如何培养学生的阅读习惯， 教给学生阅读方法呢？这是大阅读训练要解决的首要问题。
其实， 小学阶段的训练目标可紧扣三个关键词：兴趣、习惯和基础。每一堂的阅读训练都应该将这三个关键词落实下去：这节课要激发学生对什么的兴趣， 培养学生怎样的学习习惯， 教学生学会什么基础知识和基本技能。有了如此明确的方向， 才能进行扎实有效的课堂训练。
如五年级数学课上， 学生学分数应用题时， 为了提高学生抓关键词读懂题意的基本阅读能力， 教学生理清解题思路， 培养学生认真仔细的思维习惯， 在讲例题时， 教师先引导学生从问题入于， 抓关键词， 接着由后往前找条件， 再抓住条件中的关键词， 以此类推， 找出解题法。品德课堂上， 教师也可以针对品德课本图文并茂， 引导学生通过图文结合的方式， 找隐藏在图画与文字中间的有关联的信息， 读懂内容。
有了课堂上扎实的基本技能训练， 学生课后阅读时才有了拐杖， 课后主动阅读的热情才更容易被激发。
二、多媒体引入，培养学生阅读兴趣
莎士比亚曾经说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”爱因斯坦也曾说过“兴趣是最好的老师”，由此可见，兴趣对于学生学习知识来讲有着重要的意义。在小学语文阅读教学过程中，学生只有对阅读产生学习兴趣，他们才会产生主观能动性，自主投入阅读学习过程中，专注进行阅读学习，为教师培养学生的阅读习惯增添可能性。但是在当下语文阅读教学过程中，教学受到诸多因素影响，如教师教学方法单一、机械、枯燥，阅读课堂教学气氛比较沉闷等等，导致学生的阅读兴趣并不高涨，就更不要提培养学生的阅读习惯了。为激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，教师可紧跟时代步伐，使用现代化教育信息技术辅助教学，以便刺激学生的多重感官，集中学生注意力，让学生主动专注进入到阅读学习过程中，便于教师引领学生在阅读世界中徜徉，丰富学生想象力和情怀，开启学生智慧，为学生今后更好地学习语文知识积蓄力量，丰富学生的文化底蕴，提升学生的阅读水平和语文素养。
例如：通过《七律·长征》了解红军两万五千里长征的艰难历程，学习红军在长征途中所表现出的革命英雄主义气概和革命乐观主义精神;通过《狼牙山五壮士》了解抗日战争时期，五位战士诱敌上山，英勇杀敌，最后英勇跳崖的故事，学习五壮士热爱祖国、热爱人民之情……通过多媒体引路，学生的阅读学习兴趣高涨，有效培养学生阅读习惯，提升笔者教学效率。
三、激发学生课后文本阅读欲望， 丰富积累
教材是教师和学生进行教和学的一项重要工具， 但并不是唯一工具。指导学生从教材出发， 在学习基本技能的基础上， 拓展阅读其它文本资料， 对学生的学习将是一项必要的补充。因此， 教师应引导并鼓励学生进行有目的的课后阅渎。
第一， 给学生提供图书， 营造大阅读氛围。可以通过开放学校图书室、阅览室， 建立书吧、班级图书角等方式， 创建书香校园， 让每个学生时时处处有书读。
第二， 根据课堂教学内容， 引导学生有目的地广泛阅读。如绘画课《大人国与小人国》教学中， 为了打开学生想象的空间， 课前， 美术教师可以与语文教师合作， 指导学生阅读《格列佛游记》一书。当学生在阅读中直观地感受到同样一个人在大人国与小人国不同的境遇， 再进行创作时， 学生的画面内容便会丰富起来。再如音乐课上激发学生了解歌曲背后的故事， 英语课上教学生一两句有趣而简单的小谚语、小笑话等。这些做法不仅能促进课堂教学目标的达成， 更能激发学生的阅读兴趣。
第三， 关注学生的课后文本阅读， 适时指导。学生在课后进行大量自主阅读时， 也会遇到困难， 这就离不开教师的方法指导。如， 小学生上网查资料时， 不会抓关键词搜索。这时， 各科教师就可以经常带学生直接到微机室上课， 指导学生实际操作。面对大量资料， 学生不会整理， 抓不住重点时， 教师可以现场搜索资料， 指导学生通过寻找主要问题， 快速浏览的方式发现有价值的信息。
有目的的大量阅读， 能使学生的基本技能得以实践。当学生爱上文本阅读， 有了丰富的知识积累， 就更容易明白生活中遇到的奇怪的现象， 时解决生活中的难题。如此一来， 生活阅读的热情就会被点燃。
结论
在小学阶段， 培养学生良好的学习习惯十分重要， 对孩子未来的成长具有极大的影响。因此， 作为小学语文教师， 我们必须努力培养小学生良好的学习习惯， 以此发展他们的语文核心素养， 实现“立德树人”的根本教育任务。我们就是要通过自己的不懈努力， 让学生对周围的一切事物都保持良好的好奇心和探究欲望， 养成爱观察、勤动脑的习惯， 做一个爱阅读、会阅读的人。
参考文献
[1] 孙晓云.教育就是培养好习惯[M].江苏教育出版社， 2009-02.
[2]林涛， 王硕.找对方法[M].哈尔滨出版社， 2005-11.
[3] 孙晓云.教育就是培养好习惯[M].江苏教育出版社， 2009-02.
关键词：农村小学生; 阅读教学; 沟通交流
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-147
引言
苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”学生通过持续地、广泛地、大量地閱读能够逐步增加自己的学识，丰富他们的文化底蕴，其就会在不自觉中达到“读书破万卷，下笔如有神”的境界。这就需要教师从当下学生的阅读现状入手，采用多样化的教学手段灵活进行教学，以更好地训练学生掌握阅读方法和技能，拓展学生的阅读视野，进而激发学生的阅读兴趣，让学生带着强烈的求知欲进入到阅读学习过程中，养成良好的阅读习惯，有助于提升学生的阅读水平。
一、充分利用课本资源， 教给学生基本的阅读方法
语文课堂上如何有效地教学生识字读书？其他学科的课堂又如何培养学生的阅读习惯， 教给学生阅读方法呢？这是大阅读训练要解决的首要问题。
其实， 小学阶段的训练目标可紧扣三个关键词：兴趣、习惯和基础。每一堂的阅读训练都应该将这三个关键词落实下去：这节课要激发学生对什么的兴趣， 培养学生怎样的学习习惯， 教学生学会什么基础知识和基本技能。有了如此明确的方向， 才能进行扎实有效的课堂训练。
如五年级数学课上， 学生学分数应用题时， 为了提高学生抓关键词读懂题意的基本阅读能力， 教学生理清解题思路， 培养学生认真仔细的思维习惯， 在讲例题时， 教师先引导学生从问题入于， 抓关键词， 接着由后往前找条件， 再抓住条件中的关键词， 以此类推， 找出解题法。品德课堂上， 教师也可以针对品德课本图文并茂， 引导学生通过图文结合的方式， 找隐藏在图画与文字中间的有关联的信息， 读懂内容。
有了课堂上扎实的基本技能训练， 学生课后阅读时才有了拐杖， 课后主动阅读的热情才更容易被激发。
二、多媒体引入，培养学生阅读兴趣
莎士比亚曾经说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”爱因斯坦也曾说过“兴趣是最好的老师”，由此可见，兴趣对于学生学习知识来讲有着重要的意义。在小学语文阅读教学过程中，学生只有对阅读产生学习兴趣，他们才会产生主观能动性，自主投入阅读学习过程中，专注进行阅读学习，为教师培养学生的阅读习惯增添可能性。但是在当下语文阅读教学过程中，教学受到诸多因素影响，如教师教学方法单一、机械、枯燥，阅读课堂教学气氛比较沉闷等等，导致学生的阅读兴趣并不高涨，就更不要提培养学生的阅读习惯了。为激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，教师可紧跟时代步伐，使用现代化教育信息技术辅助教学，以便刺激学生的多重感官，集中学生注意力，让学生主动专注进入到阅读学习过程中，便于教师引领学生在阅读世界中徜徉，丰富学生想象力和情怀，开启学生智慧，为学生今后更好地学习语文知识积蓄力量，丰富学生的文化底蕴，提升学生的阅读水平和语文素养。
例如：通过《七律·长征》了解红军两万五千里长征的艰难历程，学习红军在长征途中所表现出的革命英雄主义气概和革命乐观主义精神;通过《狼牙山五壮士》了解抗日战争时期，五位战士诱敌上山，英勇杀敌，最后英勇跳崖的故事，学习五壮士热爱祖国、热爱人民之情……通过多媒体引路，学生的阅读学习兴趣高涨，有效培养学生阅读习惯，提升笔者教学效率。
三、激发学生课后文本阅读欲望， 丰富积累
教材是教师和学生进行教和学的一项重要工具， 但并不是唯一工具。指导学生从教材出发， 在学习基本技能的基础上， 拓展阅读其它文本资料， 对学生的学习将是一项必要的补充。因此， 教师应引导并鼓励学生进行有目的的课后阅渎。
第一， 给学生提供图书， 营造大阅读氛围。可以通过开放学校图书室、阅览室， 建立书吧、班级图书角等方式， 创建书香校园， 让每个学生时时处处有书读。
第二， 根据课堂教学内容， 引导学生有目的地广泛阅读。如绘画课《大人国与小人国》教学中， 为了打开学生想象的空间， 课前， 美术教师可以与语文教师合作， 指导学生阅读《格列佛游记》一书。当学生在阅读中直观地感受到同样一个人在大人国与小人国不同的境遇， 再进行创作时， 学生的画面内容便会丰富起来。再如音乐课上激发学生了解歌曲背后的故事， 英语课上教学生一两句有趣而简单的小谚语、小笑话等。这些做法不仅能促进课堂教学目标的达成， 更能激发学生的阅读兴趣。
第三， 关注学生的课后文本阅读， 适时指导。学生在课后进行大量自主阅读时， 也会遇到困难， 这就离不开教师的方法指导。如， 小学生上网查资料时， 不会抓关键词搜索。这时， 各科教师就可以经常带学生直接到微机室上课， 指导学生实际操作。面对大量资料， 学生不会整理， 抓不住重点时， 教师可以现场搜索资料， 指导学生通过寻找主要问题， 快速浏览的方式发现有价值的信息。
有目的的大量阅读， 能使学生的基本技能得以实践。当学生爱上文本阅读， 有了丰富的知识积累， 就更容易明白生活中遇到的奇怪的现象， 时解决生活中的难题。如此一来， 生活阅读的热情就会被点燃。
结论
在小学阶段， 培养学生良好的学习习惯十分重要， 对孩子未来的成长具有极大的影响。因此， 作为小学语文教师， 我们必须努力培养小学生良好的学习习惯， 以此发展他们的语文核心素养， 实现“立德树人”的根本教育任务。我们就是要通过自己的不懈努力， 让学生对周围的一切事物都保持良好的好奇心和探究欲望， 养成爱观察、勤动脑的习惯， 做一个爱阅读、会阅读的人。
参考文献
[1] 孙晓云.教育就是培养好习惯[M].江苏教育出版社， 2009-02.
[2]林涛， 王硕.找对方法[M].哈尔滨出版社， 2005-11.
[3] 孙晓云.教育就是培养好习惯[M].江苏教育出版社， 2009-02.