摘要：在中小学英语课堂中，充分调动学生学习的积极性，做到人人参与、各有所获，笔者认为最重要的一点是：课堂教学设计需要有明确的层次性。一般来说，一堂课从教学目标和任务看，教师设计的课堂活动往往不止一个，而这些活动的合理安排与否，很大程度上直接影响到教学的效果。因此笔者认为很有必要对小学英语课堂设计中的新授、操练、运用等环节的层次性进行深入的探讨，以提高课堂教学的效率、实现教学的目的。现我主要浅谈一下小学英语课堂活动设计。

关键词：小学英语  活动设计  层次性

　　一、课堂活动设计缺少层次性
　　在小学英语教学实践中，经常可以发现这样的情况：虽然教师的课堂教学很投入，学生学习的气氛也很热烈，但在上完课时总有一种欲说还乱的感觉。造成这种情况的原因是多样的，比如因为课堂活动结构层次不清晰，往往会导致教者不清、学者不明;学生的个体差异、不同的需求而导致心理冲突，影响课堂氣氛，使得课堂活动不能得以顺利有效地进行。另外，从小学生的自身规律看，接受新事物需要一个过程，因此课堂活动之间需要一个递进的过程，应该有难易区别，可以在结合趣味性的基础上，从易到难使得课堂活动更加有效。
　　二、课堂活动设计层次化的必要性
　　一位教育界著名的学者曾经对课堂活动设计的层次性下过定义，笔者认为非常的贴切：“课堂活动设计层次化是指在班级授课制条件下，以承认学生存在的差异为前提，根据学生不同的学习能力、智力水平和非智力因素，有针对性地进行指导，有区别地实施教学，以最大限度地发挥每一个学生的学习潜能，调动每一个学生的学习积极性，使每一个学生都能在原有的基础上得到充分发展。”
　　1、认知思维的渐进性
　　小学生的认识规律是由简单到复杂、具体到抽象、现象到本质的一个渐进过程，从科学上说这是普遍客观存在的认知规律。正因为小学生接受新事物有一个递进的过程，所以课堂活动的涉及就应该有难易区别，如太简单会使学生失去学习的兴趣;如太难会使学生失去学习的信心，因此笔者认为在小学英语活动设计时，要根据学生已有知识经验、心理规律、教学特点等内容，采取逐渐深化、螺旋上升的方式，由易到难，结合趣味性、知识性，这样才会取得更加有效的教学效果。
　　2、学生自身的差异性
　　教学对象的差异性决定了课堂设计活动的层次化。笔者通过对学生跟踪调查、问卷调查、学生档案分析、座谈会等形式，对学生各方面都有了较清晰地了解，小学生之间有着不同的家庭环境、不同的性格、不同的接受能力等区别，只有根据学生自身存在的差异性去开展英语教学，才会提高课堂教学的效率。有层次性的课堂小组活动本身做起来成功的可能性会更大，因为其能使不同程度的学生都有机会参与，比如对于那些心理上有自负、自卑、忧郁的学生，笔者认为在课堂活动中要多进行积极的评价，提高其自信心使其获得成功愉悦、体验学习乐趣。
　　三、如何实现课堂教学活动的层次性
　　要实现教学目标笔者认为在课堂活动设计时，需要有具体明确、步骤详细的安排。如何更好地在课堂活动中体现教学活动的阶梯性，需要课堂活动设计由易到难、由简到繁。
　　新授环节
　　（1）问题创设的层次性
　　活动的设计要注重贴近学生生活实际，要学会运用提问的技巧，问题情境的设计要以删繁就简为原则，注意问题的层次化，使问题简单明了地呈现在学生面前。提问首先就是要以学生理解为基础，教师教学中的问题创设要结合学生生活的语境逐步推进，让学生产生亲切感，主动地参与问题的回答，这样的问题设计能培养学生的学习兴趣和学习的积极性，而且能使学生有针对性的对问题进行思考，把所学的英语知识和自己熟悉的实际生活联系起来。学生的思维存在差异性，这也使得教师在问题创设过程中，由基础思维展开，逐步提升。
　　（2）情景创设的层次性
　　在课堂活动的情景创设中要循序渐进，体现教学目标、学生活动的层次性，促进所有学生都有新的收获。从情景创设的角度看，笔者认为小学英语课堂教学，要充分利用现代化的多媒体设备来辅助、优化课堂情景设计。电脑多媒体技术创设可以形象、逼真的模拟真实的生活情景。情景教学的层次性是提高英语课堂教学效果的一种重要教学手段，在情景语言交际运用中，尽量创设类似真实的情景，使学生的语言能力得到切实的提高。例如，从理解层次看，在阅读教学中，结合生词、旧词来创设情景，在情景讲故事中把生词旧词结合在句子中;在词汇教学中，单纯的词汇记忆是枯燥乏味的，要在情景的创设中提高新词的出现频率，在操练的基础上，能提供更多的信息，实现学生尽快理解和记忆生词的目的。
　　操练环节
　　（1）操练过程的递进化
　　语言的学习有其自身的规律特点，需要不断的重复，小到词汇大到语法都是如此，而熟悉的过程就是操练的过程。我们不应该将操练等同于机械的记忆，操练同样有其技巧性，因此操练内容和过程也要体现出层次化。
　　（2）操练形式的多样化
　　操练的形式要呈现多样化，避免使学生产生单调、枯燥、乏味的感觉，这就需要教师发挥想象力、结合自身经验、参考同行实践，结合学生的特点、学习的内容，创造性的实现操练形式的多样化。操练的活动需要在教师的半控制下进行，教师是指导者，学生是参与者。笔者结合以上认为操练活动可以采取以下形式：（1）根据课文内容回答问题，可以把问题设计在电脑上，这样就节约了很多时间。（2）可以在网上下载图片，键入关键词，让学生看图说话。（3）提供复述提纲，关键词，图表等复述课文。（4）教师给学生不同的信息卡，学生相互补充信息。
　　四、小学英语课堂设计层次性的优点
　　1. 有利于营造良好的英语学习氛围。小学英语课堂设计突出层次性，在整体上能使课堂形成一种既合作又竞争的良性氛围。通过设置由不同水平、不同能力的学生组成的学习小组，实现小组内部组员的互相竞争、互助合作;实现小组之间恰当的组际比赛，营造班级整体学习氛围。
　　2. 有利于满足不同层次学生的要求。通过课堂活动设计的层次性，使不同层次的学生都能得到相应的发展。能充分发挥基础好的学生的特点、优势，而且使他们少受基础差的学生的影响，也就是使“优的更优”;也能使基础差的学生受到教师、同学更多的关心和帮助，培养学习的习惯和兴趣，改变厌学的缺点和因学习差而产生的自暴自弃，改变被动消极应付，也就是使“差的变好”。
　　3. 有利于优差并举提高教学质量。课堂教学活动的分层次教学面向的是全体学生，因此在整体上能实现培优与补差双重目的，达到“双赢”的结果。分层次的教学活动促进了全体学生的整体发展，使得优生有帮助差生与自我表现的机会，这是小学生的心理规律，也能使其思维能力得到锻炼和提高;与此同时，差生在教师和同学关心、帮助下，能感受到团体的良好的氛围，有利于学生心理的健康成长，使得学习心态能得到正确的调整、学习的习惯得到明显改善，而且能增强信心、培养独立思考和独立完成作业的习惯。总的来说能使全体学生感到自己是课堂的主人。
　　参考文献：
　　《新课程标准》
　　《英语教育辅导报小学英语教师版》
　　《新课程小学英语教学论文撰写与例举》