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摘 要：学生学习积极性是指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。文章分析了如何营造轻松的语文课堂氛围。
关键词： 语文课堂 课堂氛围 激活方法
兴趣是最好的老师，是人力求认识某种事物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。一旦学生的兴趣被激发出来，就会取得事半功倍的教学效果。新课标强调学生要在愉快中学习。创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。新课标要求教师创造丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。可见，教师在课堂上要转变以往的“灌输式”教育方式，针对小学生的心理，选择适应他们学习的教育方式。这样可以大大提高学生的学习兴趣，只有有了兴趣才会充分开发创新潜能。
学生学习积极性指在课堂教学中，学生有深厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。学生的积极性越高，课堂教学效率就越高。美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性甚至可以提高3—4倍。有人推出了这样一个描绘性公式：学生的学习成绩=能力×兴趣。
为了使学生愿学、乐学，我在多年课改实践中作了以下几方面的探究。
一、设计一个引人入胜的开始，引起学生兴趣
“好的开始是成功的一半”，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性，这就是开端引趣。上课开始，教师可以带领学生唱唱歌，背背诗，这样，不仅能让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。上课一开始以趣引入，会激发学生浓厚的兴趣。根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一项向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要激发学生的兴趣。例如我在教学《石榴》一课时，先给学生出示了一个谜语：黄瓷瓶，口儿小，打破瓷瓶口，挖出红珠宝。这个谜语一下子就把学生的注意力集中到了课题上，在猜谜语的过程中对石榴产生了浓厚的兴趣，整节课兴趣盎然，积极配合教学。开端引趣的方式除“谜语引趣”以外，还有“设疑引趣”、“悬念引趣”、“故事引趣”、“歌曲引趣”等。一节课的开端很重要，它如同在战斗中选择一个突破口，辉煌的战果就是从这里开始的。
二、激活课堂，运用多种形式调动学生
前苏联教育局家苏霍姆林斯基曾说：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是，儿童多动手操作会促进智力的发展。在教学中我尽量培养学生的动手能力。例如在教学需要表演的课文时，我让学生自己动手制作头饰，用自己制作的头饰表演，学生的积极性大大提高了，注意力比平时更加集中。另外，还可以让学生制作生字卡片、帮教师制作教具，等等。这让单一的语文课变成了开心的手工课。
小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有着很浓厚的兴趣。陶行知说：“学生有了兴趣，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”因此，教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。游戏既活跃了课堂气氛，又调动了学生的积极性，让学生在快乐中有效学习语文。
要根据教学内容和学生的学习情况选择游戏，用生动活泼的形式、恰当的手法表现出来，让学生真正体会到其中的乐趣。例如在教学人物描写的作文时，我让学生心里想着一个人，让其他同学猜，猜出来了就说明他描述得准确。教学花名的时候，我引导学生把花名编成谜语让同学们猜，这样既开动了学生的脑筋，又给学生带来了新鲜感，使学习变成了做游戏。
此外，还可以借助多媒体，联系生活实际，发挥学生想象力等激发学习兴趣。不管运用哪种方法，只要能使学生的注意力集中到教材上，就达到了教学目的。
三、培养学生的自主学习能力是培养学生创新能力的关键
学生是课堂教学中的主体，在课堂教学中，应积极发挥学生的主体作用。学生是学习的主体，学习的主人，学生学得好坏取决于主观努力和能动作用。教育者的种种努力，都是为使受教育者知道应该怎么学，都是为了使学生愿意学、喜欢学、主动学，使被动的“要我学”变成主动的“我要学”。
在课堂教学中，我们应创设情境给予学生主动施展才能的平台，促成学生主动参与课堂教学的全过程。教师应该精心组织各种形式的学习活动。首先，鼓励学生自主学习，勤思多问。可以说，一切有成就的人都善于思索，都有好思的习惯。教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要多鼓励他们想问题、提问题、钻研问题、解决问题。其次，提倡学生合作学习，取长补短。在学习过程中，往往会遇到新问题需要解决，当学生独立思考后还是解决不了时，就需要教师有意识地引导他们有意识地寻找伙伴，共同合作解决。最后，引导学生探究学习，不断完善。教师要运用各种方式创造条件让学生在组内的交流影响中使个性优势得到充分发展。
四、提升教师的教学艺术水平
实施素质教育的一个重要前提是造就一支高素质的教师队伍，即有魅力的教师。亲其师，信其道。一副自然大方亲切随和的教态，一身时尚端庄搭配得当的衣着，一手龙飞凤舞刚柔相济的书法，一口字正腔圆抑扬顿挫的普通话，一段声情并茂慷慨激昂的朗诵，一句委婉动听相得益彰的轻唱，都会对学生的注意力具有无形的控制作用，对学生的审美情趣具有潜移默化的导向作用，从而激发学习兴趣，焕发课堂活力。语文教师要将学生带入美妙的文学殿堂，最重要的是要用语文的真正学识感染学生，使其受到熏陶。教师要善于用自己的态度、语言和技巧创造宽松、和谐和进取的课堂气氛，使学生思维处于高度活跃的状态，教师要给学生创造好学上进、互助互爱的集体气氛。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。影响课堂教学的因素有很多，如教师的因素，学生的因素，教材的因素，以及课堂环境的因素，等等。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活采取适合的教学模式，提高教学效率，营造良好的课堂气氛。为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练运用课堂教学的有效策略，真正提高课堂教学质量，提高学生的学习质量。
参考文献：
[1]王洛倩.创设良好的英语氛围，提高学习兴趣[J].现代阅读（教育版），2011（02）.
[2]颜移秧.职专思想政治课新课导入浅析[J].新课程（教育学术），2011（06）.
[3]钱霞.注意各个教学环节，激发学生的学习兴趣[J].中国校外教育，2009（05）.
关键词： 语文课堂 课堂氛围 激活方法
兴趣是最好的老师，是人力求认识某种事物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。一旦学生的兴趣被激发出来，就会取得事半功倍的教学效果。新课标强调学生要在愉快中学习。创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。新课标要求教师创造丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。可见，教师在课堂上要转变以往的“灌输式”教育方式，针对小学生的心理，选择适应他们学习的教育方式。这样可以大大提高学生的学习兴趣，只有有了兴趣才会充分开发创新潜能。
学生学习积极性指在课堂教学中，学生有深厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。学生的积极性越高，课堂教学效率就越高。美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性甚至可以提高3—4倍。有人推出了这样一个描绘性公式：学生的学习成绩=能力×兴趣。
为了使学生愿学、乐学，我在多年课改实践中作了以下几方面的探究。
一、设计一个引人入胜的开始，引起学生兴趣
“好的开始是成功的一半”，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性，这就是开端引趣。上课开始，教师可以带领学生唱唱歌，背背诗，这样，不仅能让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。上课一开始以趣引入，会激发学生浓厚的兴趣。根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一项向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要激发学生的兴趣。例如我在教学《石榴》一课时，先给学生出示了一个谜语：黄瓷瓶，口儿小，打破瓷瓶口，挖出红珠宝。这个谜语一下子就把学生的注意力集中到了课题上，在猜谜语的过程中对石榴产生了浓厚的兴趣，整节课兴趣盎然，积极配合教学。开端引趣的方式除“谜语引趣”以外，还有“设疑引趣”、“悬念引趣”、“故事引趣”、“歌曲引趣”等。一节课的开端很重要，它如同在战斗中选择一个突破口，辉煌的战果就是从这里开始的。
二、激活课堂，运用多种形式调动学生
前苏联教育局家苏霍姆林斯基曾说：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是，儿童多动手操作会促进智力的发展。在教学中我尽量培养学生的动手能力。例如在教学需要表演的课文时，我让学生自己动手制作头饰，用自己制作的头饰表演，学生的积极性大大提高了，注意力比平时更加集中。另外，还可以让学生制作生字卡片、帮教师制作教具，等等。这让单一的语文课变成了开心的手工课。
小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有着很浓厚的兴趣。陶行知说：“学生有了兴趣，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”因此，教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。游戏既活跃了课堂气氛，又调动了学生的积极性，让学生在快乐中有效学习语文。
要根据教学内容和学生的学习情况选择游戏，用生动活泼的形式、恰当的手法表现出来，让学生真正体会到其中的乐趣。例如在教学人物描写的作文时，我让学生心里想着一个人，让其他同学猜，猜出来了就说明他描述得准确。教学花名的时候，我引导学生把花名编成谜语让同学们猜，这样既开动了学生的脑筋，又给学生带来了新鲜感，使学习变成了做游戏。
此外，还可以借助多媒体，联系生活实际，发挥学生想象力等激发学习兴趣。不管运用哪种方法，只要能使学生的注意力集中到教材上，就达到了教学目的。
三、培养学生的自主学习能力是培养学生创新能力的关键
学生是课堂教学中的主体，在课堂教学中，应积极发挥学生的主体作用。学生是学习的主体，学习的主人，学生学得好坏取决于主观努力和能动作用。教育者的种种努力，都是为使受教育者知道应该怎么学，都是为了使学生愿意学、喜欢学、主动学，使被动的“要我学”变成主动的“我要学”。
在课堂教学中，我们应创设情境给予学生主动施展才能的平台，促成学生主动参与课堂教学的全过程。教师应该精心组织各种形式的学习活动。首先，鼓励学生自主学习，勤思多问。可以说，一切有成就的人都善于思索，都有好思的习惯。教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要多鼓励他们想问题、提问题、钻研问题、解决问题。其次，提倡学生合作学习，取长补短。在学习过程中，往往会遇到新问题需要解决，当学生独立思考后还是解决不了时，就需要教师有意识地引导他们有意识地寻找伙伴，共同合作解决。最后，引导学生探究学习，不断完善。教师要运用各种方式创造条件让学生在组内的交流影响中使个性优势得到充分发展。
四、提升教师的教学艺术水平
实施素质教育的一个重要前提是造就一支高素质的教师队伍，即有魅力的教师。亲其师，信其道。一副自然大方亲切随和的教态，一身时尚端庄搭配得当的衣着，一手龙飞凤舞刚柔相济的书法，一口字正腔圆抑扬顿挫的普通话，一段声情并茂慷慨激昂的朗诵，一句委婉动听相得益彰的轻唱，都会对学生的注意力具有无形的控制作用，对学生的审美情趣具有潜移默化的导向作用，从而激发学习兴趣，焕发课堂活力。语文教师要将学生带入美妙的文学殿堂，最重要的是要用语文的真正学识感染学生，使其受到熏陶。教师要善于用自己的态度、语言和技巧创造宽松、和谐和进取的课堂气氛，使学生思维处于高度活跃的状态，教师要给学生创造好学上进、互助互爱的集体气氛。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。影响课堂教学的因素有很多，如教师的因素，学生的因素，教材的因素，以及课堂环境的因素，等等。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活采取适合的教学模式，提高教学效率，营造良好的课堂气氛。为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练运用课堂教学的有效策略，真正提高课堂教学质量，提高学生的学习质量。
参考文献：
[1]王洛倩.创设良好的英语氛围，提高学习兴趣[J].现代阅读（教育版），2011（02）.
[2]颜移秧.职专思想政治课新课导入浅析[J].新课程（教育学术），2011（06）.
[3]钱霞.注意各个教学环节，激发学生的学习兴趣[J].中国校外教育，2009（05）.