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摘 要：微课是目前很多教学课程中会用到的一种最新的教学资源。微课时间短内容精致细腻，是我国基本的教学资源中的一种重要教学工具以及新型教学模式。高中在进行物理教学的时候，可以通过微课把概括的、抽象的知识表达的更为明显、具体，对于教学质量可以有效的提高，对于学生可以集中注意力。基于此，本文主要对微课在高中物理教学中的应用进行了探讨。
关键词：微课;高中物理;教学应用
高中物理在传统的教学过程中是非常死板的，只是一直让学生强记、强识课本中的知识内容，学生缺少实践以及独立思考的机会，以至于他们不能全面发展。所以“微课”这种新型的教学模式逐渐进入高中物理的课程中，从而改变高中物理的固有模式，增添了新的内容。因此，對微课在高中物理教学中的应用进行探讨具有一定的教学意义。
一、微课的中心内容
“微课”也就是指微型课堂，最初是在美国出现的，通过视频等不同的多媒体技术记录老师的教学过程。接下来就是剪辑重点段落，学生在进行课堂探讨的时候使用，有利于针对性的了解难点、重点知识的。微课技术的支持力来源于互联网的迅速发展。与传统教学模式相比较而言，学生可以通过微课了解不同教师的教学方式，学习到很多知识，有利于学生对高中物理知识的深入理解，建立适合自己的学习方法。老师也可以从中找到自己的缺点，从而使教学质量提高，加强教学效果。
二、微课的独特性
微课的独特性在于：①真实的情境，多元化的资源。微课也就是要求有“妙”的整体效果，“微”的模式，“精”的内容。②小容量，要求微课的每个视频的字节数为十几兆，多媒体的格式可以是rm，wmv，flv等，这样有利于快速、方便的下载，在线观看更加流畅。③精致的内容，微课的设计目标是阐述某个知识点，讲课的中心突出、语言简练、讲述生动。④短的时间，微课通常是5-10分钟的教学时长，在这段时间内可以非常有效的集中学生的注意力。
三、物理课程是以“微课”的形式设计实验
物理这门课程的基础是实验。因为通过实验，可以将乏味的概念变得更加具体、形象，然而，课本上有很多演示实验，但没有足够的条件完成所有实验，此时，“微课”的教学方式就尤为重要了。在“微课”教学的过程中，引导学生是极为重要的，以“微”作为起点。如，概念“光电效应”的讲解，传统的教学方式无法通过板书直观的显示内容，而实验的进行会有外界因素的干扰，比如所处环境是否有干燥的气候，如果干燥的话在实验时连接锌片的验电器会有一定角度的张开，而且会中和电荷，没有办法操作实验。通过“微课”的使用，可以给学生呈现生动的视频，有利于学生的记忆与理解，而学生在做相关习题的时候降低错误率。
四、微课在高中物理教学应用
1. 微课应用提高学生物理课堂自主实验能力
高中的物理教学过程中微课占有重要地位，然而因为传统教学的限制，实践微课教学存在问题，关于这些问题需要探索出解决方案。《全日制普通高中物理课程标准》指出：“在进行学生实验时，应该让学生在明确实验目的、理解实验原理的前提下独立操作实验，重视学生实验技能的提高，使学生能正确使用仪器和工具，获得较准确的实验信息。”因此，教师要让学生通过自主操作去体验科学探究的过程，学习科学探究的方法。但是，传统的实验教学中主要依靠教师的演示、示范来规范学生的实验操作。在教师的演示过程中，学生稍有疏忽就会有遗漏，影响自主实验操作。有了微课，学生可以通过反复观看微视频规范实验操作，提高观察能力和分析能力。有了微课，教师无需重复讲解实验内容，学生有更充足的时间进行实验操作，教师也有充足的时间进行针对性的指导，教与学的效率大幅提高。
2. 微课可以提高学生预习物理实验的质量
传统实验的预习通常是让学生根据课本、教辅资料或教师印发的纸质材料进行的，学生根据已有的知识自主预习实验目的、实验原理、实验器材、实验步骤、实验注意事项等内容。学生对实验的认识只是停留在实验资料的文字描述和图片展示上，缺少对实验的感性认识，教师无法对学生的预习情况进行检查，无法及时反馈学生的问题。有了微课，情形就大不一样了。教学的时候，微课只能作为辅助工具，微课教学的运用，在讲解学生遇到的难题时，很有针对性，所以因材施教可以很好的实现，教学效率提高。如要在实验课前，教师可以把实验内容录制成微课，让学生根据自己的学习情况选择合适的学习方式，通过视频全方位地熟悉实验，避免在实验中错误操作，提高预习的效率。
五、结束语
微课可以很好的拓展以及改进常规的物理教学方式。微课为学生根据自己的需要选择学习方式提供平台，从而使物理知识的个性化更加凸显。就现在而言，微课是一种最新推出的教学方式，具有很强的针对性以及实效性在进行高中的物理教学时。在所有物理老师的坚持以及努力下，微课的作用会在高中的物理教学中凸显的更为丰富，使高中物理更加具体、形象、便于理解，成为学生喜欢的课程。
参考文献
[1] 刘斌.微课在高中物理实验教学中的应用初探[J].镇江高专学报，2017，（01）：119-121.
[2] 胡闪闪.微课在高中物理教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2016，（01）：32-33.
关键词：微课;高中物理;教学应用
高中物理在传统的教学过程中是非常死板的，只是一直让学生强记、强识课本中的知识内容，学生缺少实践以及独立思考的机会，以至于他们不能全面发展。所以“微课”这种新型的教学模式逐渐进入高中物理的课程中，从而改变高中物理的固有模式，增添了新的内容。因此，對微课在高中物理教学中的应用进行探讨具有一定的教学意义。
一、微课的中心内容
“微课”也就是指微型课堂，最初是在美国出现的，通过视频等不同的多媒体技术记录老师的教学过程。接下来就是剪辑重点段落，学生在进行课堂探讨的时候使用，有利于针对性的了解难点、重点知识的。微课技术的支持力来源于互联网的迅速发展。与传统教学模式相比较而言，学生可以通过微课了解不同教师的教学方式，学习到很多知识，有利于学生对高中物理知识的深入理解，建立适合自己的学习方法。老师也可以从中找到自己的缺点，从而使教学质量提高，加强教学效果。
二、微课的独特性
微课的独特性在于：①真实的情境，多元化的资源。微课也就是要求有“妙”的整体效果，“微”的模式，“精”的内容。②小容量，要求微课的每个视频的字节数为十几兆，多媒体的格式可以是rm，wmv，flv等，这样有利于快速、方便的下载，在线观看更加流畅。③精致的内容，微课的设计目标是阐述某个知识点，讲课的中心突出、语言简练、讲述生动。④短的时间，微课通常是5-10分钟的教学时长，在这段时间内可以非常有效的集中学生的注意力。
三、物理课程是以“微课”的形式设计实验
物理这门课程的基础是实验。因为通过实验，可以将乏味的概念变得更加具体、形象，然而，课本上有很多演示实验，但没有足够的条件完成所有实验，此时，“微课”的教学方式就尤为重要了。在“微课”教学的过程中，引导学生是极为重要的，以“微”作为起点。如，概念“光电效应”的讲解，传统的教学方式无法通过板书直观的显示内容，而实验的进行会有外界因素的干扰，比如所处环境是否有干燥的气候，如果干燥的话在实验时连接锌片的验电器会有一定角度的张开，而且会中和电荷，没有办法操作实验。通过“微课”的使用，可以给学生呈现生动的视频，有利于学生的记忆与理解，而学生在做相关习题的时候降低错误率。
四、微课在高中物理教学应用
1. 微课应用提高学生物理课堂自主实验能力
高中的物理教学过程中微课占有重要地位，然而因为传统教学的限制，实践微课教学存在问题，关于这些问题需要探索出解决方案。《全日制普通高中物理课程标准》指出：“在进行学生实验时，应该让学生在明确实验目的、理解实验原理的前提下独立操作实验，重视学生实验技能的提高，使学生能正确使用仪器和工具，获得较准确的实验信息。”因此，教师要让学生通过自主操作去体验科学探究的过程，学习科学探究的方法。但是，传统的实验教学中主要依靠教师的演示、示范来规范学生的实验操作。在教师的演示过程中，学生稍有疏忽就会有遗漏，影响自主实验操作。有了微课，学生可以通过反复观看微视频规范实验操作，提高观察能力和分析能力。有了微课，教师无需重复讲解实验内容，学生有更充足的时间进行实验操作，教师也有充足的时间进行针对性的指导，教与学的效率大幅提高。
2. 微课可以提高学生预习物理实验的质量
传统实验的预习通常是让学生根据课本、教辅资料或教师印发的纸质材料进行的，学生根据已有的知识自主预习实验目的、实验原理、实验器材、实验步骤、实验注意事项等内容。学生对实验的认识只是停留在实验资料的文字描述和图片展示上，缺少对实验的感性认识，教师无法对学生的预习情况进行检查，无法及时反馈学生的问题。有了微课，情形就大不一样了。教学的时候，微课只能作为辅助工具，微课教学的运用，在讲解学生遇到的难题时，很有针对性，所以因材施教可以很好的实现，教学效率提高。如要在实验课前，教师可以把实验内容录制成微课，让学生根据自己的学习情况选择合适的学习方式，通过视频全方位地熟悉实验，避免在实验中错误操作，提高预习的效率。
五、结束语
微课可以很好的拓展以及改进常规的物理教学方式。微课为学生根据自己的需要选择学习方式提供平台，从而使物理知识的个性化更加凸显。就现在而言，微课是一种最新推出的教学方式，具有很强的针对性以及实效性在进行高中的物理教学时。在所有物理老师的坚持以及努力下，微课的作用会在高中的物理教学中凸显的更为丰富，使高中物理更加具体、形象、便于理解，成为学生喜欢的课程。
参考文献
[1] 刘斌.微课在高中物理实验教学中的应用初探[J].镇江高专学报，2017，（01）：119-121.
[2] 胡闪闪.微课在高中物理教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2016，（01）：32-33.