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摘 要：物理是认识科学、掌握技术和生活中无处不存在的一门学科，实践能够促进物理学科知识的全面理解与深化；在物理教学上，则应利用科学的教学模式来调动学生的学习兴趣，养成好的科学态度，来提升学生的创新能力和思维能力，坚持贯彻“两个为主，两个互动”。本文笔者就此出发，分析探究了在新课程理念下的物理教学模式。
关键词：新课程物理教学；探究学习；情景创设学习资源
一、 引言
在新课程理念下，物理教学模式主要是以学生为主体，以学生的探究学习为中心，培养学生的学习兴趣和主动性，同时将情感教育、价值观教育等渗透到物理课堂。所以新课程改革中所倡导的自主、合作和探究的学习方式，就是为了培养学生主动学习而进行的一种研究和探索。实践表明有效的物理学习活动是不能单纯地依赖模仿和记忆的，是需要动手操作、自主探索和合作交流共同进行的。在建构主义者看来：物理学习并非是没有任何兴趣的学科，对于生活中的细节可用于通过逻辑思维能力和自我探究能力，也是一种再创造的过程。综合来看，在义务教育的今天，物理课程是通过学生自主动手能力进行物理研究的模式，不仅可以提高学生创造性和思维性，同时也培养了学生自主学习能力。学习物理需要运用逻辑思维去理解去探索，坚持贯彻“两个为主，两个互动”。下面谈谈本人的一些看法。
二、 创设物理情景，开展丰富多彩的活动，体验知识的乐趣
首先，在初次接触物理学科的时候，教师的教学方式是最主要的切入点，在授课的过程中，尽可能采取一些游戏、交流、实验的形式进行授课，联系生活中的实际的知识，去感受物理呈现出来的奥妙和魅力；其次，教师要有目的地去引导学生通过观察、生活经验了解物理，并激发学生对物理的科学探知，培养科学创新，更可以通过物理的神奇来让学生自己去探索物理的兴趣。例如：我们在讲光的折射这一课题时，老师可以让每个同学准备一块厚玻璃，把钢笔放到厚玻璃的前面，笔杆看起来好像是错位了，通過这一现象可以延伸出光折射的原理，然后用小组的形式进行探讨，并让每一小组举出生活中光折射的现象，使得课堂兴趣高涨。这样的授课方式和过程使学生不仅可以掌握学习知识，还可以体验到知识的乐趣，更大程度上提高学习物理的兴趣。
三、 注重实验方法，引导实验观察，提高课堂教学效果
物理是一门拓展思维的学科，在教育体制改革前，物理课堂上看不到实验研究，老师只是单纯地指导，忽略了实验的重要性。物理实验是具有时效性的，每个实验的背后都有总结性的观点，学生可以通过实验来观察最后的结果和过程。例如：在讲电路知识时，通过实验操作了解串联电路和并联电路之间的关系，只需两个小灯泡、电线板、电线，就可以展示在我们面前什么时候通电、什么时候短路、两个灯泡一起通过需要并联起来等等，让学生明确到观察的重要性，让每个学生通过实验观察得知物理现象的原理，从而进一步体会物理所蕴含的意义。最后，教师要通过实验给予学生课下的时间去探索生活中的物理现象，根据所学知识去了解实验带给自己的乐趣，同时也提高课堂的教学效果。
四、 探究科学真谛，铸就科学精神，实行评估与交流
研究物理的真正精髓在于用科学和实际操作来学习，了解物理的学生会掌握很多有趣的知识，利用知识的渊源可以完成生活中很多的事情。掌握力学知识可以很轻松地去抬起一块石头，掌握热学知识利用摩擦可以在冬天不冷，掌握光学知识可以利用小魔术的形式博得大家的开心，这一切都在于知识的探索，正确的科学态度。首先，要知道物理学科不是为了去考试而学习，这样会让它变得枯燥乏味，很多学生失去学习物理的激情，因此在教学过程中，教师引导学生通过观察、实验、科学的真谛去了解物理知识，去运用物理知识。例如在讲“摩擦力”时，学生通过实验了解摩擦力大小的关系，这个时候教师就要刻意去引导学生观察生活中摩擦力的现象，把物理带到生活中去，鼓励学生利用生活中的小细节去创新物理知识，从而提高学生的创新能力和拓展能力。其次，老师要通过交流和评估来促进学生的学习积极性，彼此建立一个交流群体，可以通过知识的灵动性来进行个人的意见和实践，例如在讲“力的大小”时，通过分组进行讨论来发表力的原理，最后教师通过学生的观察和发言，进行综合评估，并得出最终的原理，这样的教学可以带动学习物理兴趣、热情。最后，科学的真谛不仅可以发扬精神，还可以在这个基础上提高科学的教学方式和学习兴趣。
五、 总结
综上所述，在新的改革变动下，教师要更新教学理念，完善传统教育主题的同时还要通过创新的教学方式来带动学生学习兴趣，通过引导来培养学生的观察、实践能力，完善学生的学习态度，促进他们的学习能力有效提升，为日后的发展打下坚实基础。
参考文献：
[1] 张创新.新课程下高中物理实验教学自主探究模式的构想与实施[J]. 高考：综合版， 2014，（02）：56-58.
[2] 李沈.新课程下高中物理实验教学自主探究模式的构想与实施[J].技术物理教学， 2013，（03）：88-91.
[3] 黄火文.新课程下高中物理实验教学自主探究模式的构想与实施[J]. 文理导航， 2016，（14）：663-664.
作者简介：
黎健玲，广东省江门市，广东省江门市蓬江区杜阮镇楼山初中。
关键词：新课程物理教学；探究学习；情景创设学习资源
一、 引言
在新课程理念下，物理教学模式主要是以学生为主体，以学生的探究学习为中心，培养学生的学习兴趣和主动性，同时将情感教育、价值观教育等渗透到物理课堂。所以新课程改革中所倡导的自主、合作和探究的学习方式，就是为了培养学生主动学习而进行的一种研究和探索。实践表明有效的物理学习活动是不能单纯地依赖模仿和记忆的，是需要动手操作、自主探索和合作交流共同进行的。在建构主义者看来：物理学习并非是没有任何兴趣的学科，对于生活中的细节可用于通过逻辑思维能力和自我探究能力，也是一种再创造的过程。综合来看，在义务教育的今天，物理课程是通过学生自主动手能力进行物理研究的模式，不仅可以提高学生创造性和思维性，同时也培养了学生自主学习能力。学习物理需要运用逻辑思维去理解去探索，坚持贯彻“两个为主，两个互动”。下面谈谈本人的一些看法。
二、 创设物理情景，开展丰富多彩的活动，体验知识的乐趣
首先，在初次接触物理学科的时候，教师的教学方式是最主要的切入点，在授课的过程中，尽可能采取一些游戏、交流、实验的形式进行授课，联系生活中的实际的知识，去感受物理呈现出来的奥妙和魅力；其次，教师要有目的地去引导学生通过观察、生活经验了解物理，并激发学生对物理的科学探知，培养科学创新，更可以通过物理的神奇来让学生自己去探索物理的兴趣。例如：我们在讲光的折射这一课题时，老师可以让每个同学准备一块厚玻璃，把钢笔放到厚玻璃的前面，笔杆看起来好像是错位了，通過这一现象可以延伸出光折射的原理，然后用小组的形式进行探讨，并让每一小组举出生活中光折射的现象，使得课堂兴趣高涨。这样的授课方式和过程使学生不仅可以掌握学习知识，还可以体验到知识的乐趣，更大程度上提高学习物理的兴趣。
三、 注重实验方法，引导实验观察，提高课堂教学效果
物理是一门拓展思维的学科，在教育体制改革前，物理课堂上看不到实验研究，老师只是单纯地指导，忽略了实验的重要性。物理实验是具有时效性的，每个实验的背后都有总结性的观点，学生可以通过实验来观察最后的结果和过程。例如：在讲电路知识时，通过实验操作了解串联电路和并联电路之间的关系，只需两个小灯泡、电线板、电线，就可以展示在我们面前什么时候通电、什么时候短路、两个灯泡一起通过需要并联起来等等，让学生明确到观察的重要性，让每个学生通过实验观察得知物理现象的原理，从而进一步体会物理所蕴含的意义。最后，教师要通过实验给予学生课下的时间去探索生活中的物理现象，根据所学知识去了解实验带给自己的乐趣，同时也提高课堂的教学效果。
四、 探究科学真谛，铸就科学精神，实行评估与交流
研究物理的真正精髓在于用科学和实际操作来学习，了解物理的学生会掌握很多有趣的知识，利用知识的渊源可以完成生活中很多的事情。掌握力学知识可以很轻松地去抬起一块石头，掌握热学知识利用摩擦可以在冬天不冷，掌握光学知识可以利用小魔术的形式博得大家的开心，这一切都在于知识的探索，正确的科学态度。首先，要知道物理学科不是为了去考试而学习，这样会让它变得枯燥乏味，很多学生失去学习物理的激情，因此在教学过程中，教师引导学生通过观察、实验、科学的真谛去了解物理知识，去运用物理知识。例如在讲“摩擦力”时，学生通过实验了解摩擦力大小的关系，这个时候教师就要刻意去引导学生观察生活中摩擦力的现象，把物理带到生活中去，鼓励学生利用生活中的小细节去创新物理知识，从而提高学生的创新能力和拓展能力。其次，老师要通过交流和评估来促进学生的学习积极性，彼此建立一个交流群体，可以通过知识的灵动性来进行个人的意见和实践，例如在讲“力的大小”时，通过分组进行讨论来发表力的原理，最后教师通过学生的观察和发言，进行综合评估，并得出最终的原理，这样的教学可以带动学习物理兴趣、热情。最后，科学的真谛不仅可以发扬精神，还可以在这个基础上提高科学的教学方式和学习兴趣。
五、 总结
综上所述，在新的改革变动下，教师要更新教学理念，完善传统教育主题的同时还要通过创新的教学方式来带动学生学习兴趣，通过引导来培养学生的观察、实践能力，完善学生的学习态度，促进他们的学习能力有效提升，为日后的发展打下坚实基础。
参考文献：
[1] 张创新.新课程下高中物理实验教学自主探究模式的构想与实施[J]. 高考：综合版， 2014，（02）：56-58.
[2] 李沈.新课程下高中物理实验教学自主探究模式的构想与实施[J].技术物理教学， 2013，（03）：88-91.
[3] 黄火文.新课程下高中物理实验教学自主探究模式的构想与实施[J]. 文理导航， 2016，（14）：663-664.
作者简介：
黎健玲，广东省江门市，广东省江门市蓬江区杜阮镇楼山初中。