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摘要：高校教师队伍建设对于应用型高校发展具有重要的意义。通过理论研究与实地调查的路径，以许昌学院教师队伍建设为例，发现应用型高校教师队伍建设中存在教师资源配置不均衡，“双师型”教师缺乏，青年教师的师德意识有待提高，教师进行教育科学研究的积极性较低，教师压力大等问题。在应用型高校师资队伍建设中，教师资源优化配置策略，培养和培训“双师型”教师策略，加强青年教师培训策略，建立教师网络学习共同体策略，加强教师科研团队的建设和组织策略，加强青年教师职业规划意识策略，建立教职工会网络交流平台策略等有重要的作用。
关键词：应用型高校；教师队伍建设；调查；研究
教师队伍是学校发展的关键因素，应用型高校教师在职业发展中存在着教学实践能力欠缺、科研能力较低等问题，需要不断提高自身的素质和能力。
一、应用型高校教师队伍建设中存在的问题（一）教师资源配置不均衡
教师资源是教育人力资源的重要部分，包括教学人员、管理人员和辅助人员三个部分。其中，教学人员是应用型高校知识技能的直接传授者，是学校人力资源的中坚力量。教师资源配置对提高应用型高校的教学水平和应用型人才培养都具有重要的作用。应用型高校在教师资源配置中存在的问题有：第一，教师学历结构失衡，高学历教师人数的比例过小；第二，职称结构失衡，高职称教师人数比例过小；第三，高层次人才匮乏，缺乏学科带头人；第四，高校管理人员和辅助人员方面存在“一岗多人”等现象，专任教师课时量过多。
（二）“双师型”教师缺乏，教学实践性和应用性不强
“双师型”教师指既具有教师资格证书，又具有职业资格证书的复合型人才，是应用型高校发展的重要力量。我国很多地方高校教师队伍来源仍然单一，“双师型”教师平均比例不到20%，且老龄化严重，难以满足教学的需要。很多应用型高校在教师职称和待遇方面进行奖励，鼓励中青年教师成为“双师型”教师。一些高校教师缺乏实践操作经验，需要到企业中进行学习和磨练，才能成长为合格的“双师型”教师。应用型高校应建立良好的校企教师流动机制，支持骨干教师到相关企业进行培训和学习，提高自身的教学实践能力。此外，一些应用型高校教师在教学中仍以理论讲授为主，教学实践性和应用性不强。应用型高校教师以培养应用型人才为目标，在课堂教学中改变以理论教学为主的教学方式，加入实际案例和实际问题，引导学生将理论联系实际，提高学生的动手操作能力和应用能力。
（三）青年教师的师德意识有待提高
习近平总书记在党的十八大报告中明确指出，教育文化领域要“加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感”。师德是高校教师发展的关键因素，拥有一支高素质的教师队伍是高校发展的关键。笔者通过对应用型高校教师的调查发现，在青年教师职业道德中存在着一些问题，比如，享乐主义思想严重，缺乏奉献精神；师生关系冷漠，缺乏责任感，备课敷衍了事；在价值观上面，功利主义思想、金钱至上思想占主流。这些问题的出现，会影响青年教师的职业责任感和敬业精神，增加教师的职业倦怠感，影响应用型高校教学质量的提高。应用型高校应加强对青年教师的职业培训，把师德教育放在首位，增强青年教师对工作的热爱和奉献精神。
（四）教师进行教育科学研究的积极性较低，高质量成果较少
在应用型高校一些院系里缺乏高级职称人员和学科带头人，在申请课题时无人愿意主持课题申报，大部分教师对于课题申报的积极性较低。由于教师性别、年龄、专业配置不合理，教师之间无法形成合理的科研团队，教师申请课题往往根据人际关系进行组合，一些青年教师被排斥在外。有些青年教师在科研方面既没有人指导，也没有人合作，科研参与的积极性较低。很多青年教师进入到工作岗位之后，既要完成工作任务，努力适应新的环境，又要忙于生活中的事情，一些青年教师深感进行教育科学研究的时间比较少，工作和生活压力较大。
（五）男性教师在经济方面压力较大，女性教师面临生育和工作的双重压力
很多青年教师都是先立业后成家，往往在踏入工作岗位之后才开始找对象、结婚和生子。在很多高校里，一些男教师苦恼于找不到合适的伴侣，心理上会出现急躁、郁闷等问题。同时房价一直居高不下，很多青年教師面临着贷款买房、贷款买车等问题，这让积蓄不多的青年教师感到压力巨大，精神压抑。我国自二胎政策实行以来，很多高校女教师面临着孕育二胎和评职称的双重压力。女教师在心理上承担着生育和工作的多种压力，她们在职业方面发展得也比较缓慢。
二、应用型高校教师队伍建设的对策研究
（一）应用型高校教师资源优化配置策略
教师资源优化配置指的是教师资源在同一地区、同一类型学校中的均衡配置，其目标是优化高校教师整体素质结构，主要是“硬结构”的优化，如均衡的年龄结构，较高的学历结构，合理的职称结构，相容的学科结构等。应用型高校应根据教师年龄、性别、专业进行优化，促进教师资源均衡配置，形成有组织、有配合的教师团队。和谐的教师团队有利于教学和科研工作的开展，有利于教师学习共同体的形成，有利于本科院校转型发展。应用型本科院校应开发与利用网络教师资源共享平台，促进教师在应用型高校之间、高校与企业之间的合理流动。通过开发网络教师资源共享平台，将教师的专业、特长、技能信息和高校内所需岗位信息在网络资源平台发布出来，鼓励教师根据自身特长竞聘上岗，解决一些院系在教学中的“用人难”问题。通过开发和利用网络教师资源共享平台，促进教师在高校内和校企之间合理流动，推动高校教师资源的优化配置和“双师型”教师的培养。
（二）应用型高校培养和培训“双师型”教师策略
应用型高校应建立校企、校地之间的协同机制，促进专任教师合理流动，鼓励专任教师到企业中挂职锻炼，学习企业中的经验和知识，加强“双师型”教师培养。许昌学院是河南省首批“地方本科高校转型发展试点单位”和首批“示范性应用技术类型本科院校”。许昌学院与许昌市开展了广泛而深入的校地、校企合作，大力推进和加强“双师型”教师队伍建设。2014年，为推进校地、校企人才的双向流动，许昌学院与许昌市共同推进实施了“双百工程”。许昌学院计划从许昌市各企事业单位聘请100名管理、技术、服务等方面的专家到学校各相关院部担任兼职教授或副院长等职务，学校抽调100名左右的中层干部和骨干教师到许昌市企事业单位挂职锻炼、顶岗挂职，计划每年选派20名左右。通过高校教师在校企、校地之间的合理流动，促进了“双师型”教师的培养，有利于应用型高校教学水平的提高。 （三）加强青年教师培训，提高青年教师的师德意识
应用型高校可以通过加强青年教师在职培训和入职培训，促进青年教师师德意识的提高。笔者通过实地调查发现，许昌学院主要通过以下两方面来加强对青年教师的培训。第一，许昌学院坚持每年一届的新进教师岗前培训，每两年一届的校优秀青年骨干教师的培养，每年一届的河南省高等学校青年骨干教师培养项目和河南省高等学校青年骨干教师国内访问学者培养项目。第二，许昌学院在每个学期都定期拨出科研经费鼓励教师选择自身感兴趣的教育课题进行网络培训，并将教师网络培训课时纳入职称评审的要求。许昌学院通过以上两方面措施来提高青年教师的师德意识，促进青年教师整体素质的发展。
（四）建立教师网络学习共同体，促进教师专业技能的提高
应用型高校应建立教师网络学习共同体，在网络中备课、讨论课题、分享教学资源等活动，通过微信、微博、QQ群等平台进行交流与沟通，促进专任教师对教学问题进行反思和学习。除基于共同体平台的网络在线学习研讨和交流活动之外，高校还应该组织各个群组成员开展正式或非正式的线下活动，包括集体备课、公开课观摩、茶话沙龙、专家讲座等。高校应建立优秀教学视频资源网，将本校优秀教师的教学视频资源放到网络上，组织青年教师学习本校优秀教师的教学经验，并利用网络交流平台与优秀教师联系。教师网络学习共同体的建设加强了教师之间的沟通与交流，切实提高了应用型高校教师的教学水平。
（五）加强教师科研团队的建设和组织
高校应加强教师科研团队的凝聚力，积极号召各个院系组织科研团队，定期召开科研会议，讨论课题进展。每个科研团队应注意成员的分工，并制定详细的工作任务和量化指标，引导青年教师开展科研工作。在科研团队的组织和引导之下，青年教师能较好地摸索出科学研究的方法和途径，更好地与老教师进行交流。高校也应对科研团队进行表彰和奖励，鼓勵教师之间开展合作和竞争，促进教师科研能力的提升。
（六）加强青年教师职业规划意识，提高他们的工作积极性
很多青年教师思想活跃，对工作与生活充满热情。但是在工作三五年之后，很多人容易出现懒惰、拖拉的习惯。高校应在青年教师中开展职业规划活动，组织青年教师制订自身发展规划和目标，激发青年教师的工作动机和热情，让青年教师树立务实的职业发展目标，形成良好的工作态度。
（七）建立教职工会网络交流平台，及时关心青年教师的生活和工作问题
高校工会组织是解决教职工生活和工作问题的机构，高校应关心教师的生活和工作中遇到的困难。高校校工会应建立网络交流平台，鼓励青年教师提出自己的问题和想法，尽力解决教师生活中的困难。很多青年教师喜爱用手机浏览新闻和文章，校工会应通过微博、微信的方式，建立网络交流平台，及时关心青年教师的身心发展情况和工作情况，发布对青年教师生活、工作、学习有利的信息，鼓励青年教师说出自己的感受，帮助青年教师解决生活中的困难。
三、结语
应用型高校教师在工作中既有机遇，也面临着很多困难与挑战。这些困难与挑战需要个人和集体共同努力，通过营造良好的外部环境和制度建设，再加上个人的坚持不懈，很多问题都会迎刃而解。教师队伍建设是高校发展的重要工作，将极大地影响学校的发展，在高校整体发展中具有重要的意义。
参考文献：
[1]李建雄.高等职业院校资源优化配置问题研究[J].天津大学职业技术教育学院，2008， （7）.
[2]陈继红.新时期高校教师资源优化配置的思考[J].读与写（教育教学刊），2013， （3）.
[3]刘其涛.应用技术型大学“双师型”师资队伍建设研究——以许昌学院为例[J].许昌学院学报，2015，（4）.
[4]黄纯国.基于网络学习共同体的教师专业发展研究[J].江苏技术师范学院学报，2012， （4）.
关键词：应用型高校；教师队伍建设；调查；研究
教师队伍是学校发展的关键因素，应用型高校教师在职业发展中存在着教学实践能力欠缺、科研能力较低等问题，需要不断提高自身的素质和能力。
一、应用型高校教师队伍建设中存在的问题（一）教师资源配置不均衡
教师资源是教育人力资源的重要部分，包括教学人员、管理人员和辅助人员三个部分。其中，教学人员是应用型高校知识技能的直接传授者，是学校人力资源的中坚力量。教师资源配置对提高应用型高校的教学水平和应用型人才培养都具有重要的作用。应用型高校在教师资源配置中存在的问题有：第一，教师学历结构失衡，高学历教师人数的比例过小；第二，职称结构失衡，高职称教师人数比例过小；第三，高层次人才匮乏，缺乏学科带头人；第四，高校管理人员和辅助人员方面存在“一岗多人”等现象，专任教师课时量过多。
（二）“双师型”教师缺乏，教学实践性和应用性不强
“双师型”教师指既具有教师资格证书，又具有职业资格证书的复合型人才，是应用型高校发展的重要力量。我国很多地方高校教师队伍来源仍然单一，“双师型”教师平均比例不到20%，且老龄化严重，难以满足教学的需要。很多应用型高校在教师职称和待遇方面进行奖励，鼓励中青年教师成为“双师型”教师。一些高校教师缺乏实践操作经验，需要到企业中进行学习和磨练，才能成长为合格的“双师型”教师。应用型高校应建立良好的校企教师流动机制，支持骨干教师到相关企业进行培训和学习，提高自身的教学实践能力。此外，一些应用型高校教师在教学中仍以理论讲授为主，教学实践性和应用性不强。应用型高校教师以培养应用型人才为目标，在课堂教学中改变以理论教学为主的教学方式，加入实际案例和实际问题，引导学生将理论联系实际，提高学生的动手操作能力和应用能力。
（三）青年教师的师德意识有待提高
习近平总书记在党的十八大报告中明确指出，教育文化领域要“加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感”。师德是高校教师发展的关键因素，拥有一支高素质的教师队伍是高校发展的关键。笔者通过对应用型高校教师的调查发现，在青年教师职业道德中存在着一些问题，比如，享乐主义思想严重，缺乏奉献精神；师生关系冷漠，缺乏责任感，备课敷衍了事；在价值观上面，功利主义思想、金钱至上思想占主流。这些问题的出现，会影响青年教师的职业责任感和敬业精神，增加教师的职业倦怠感，影响应用型高校教学质量的提高。应用型高校应加强对青年教师的职业培训，把师德教育放在首位，增强青年教师对工作的热爱和奉献精神。
（四）教师进行教育科学研究的积极性较低，高质量成果较少
在应用型高校一些院系里缺乏高级职称人员和学科带头人，在申请课题时无人愿意主持课题申报，大部分教师对于课题申报的积极性较低。由于教师性别、年龄、专业配置不合理，教师之间无法形成合理的科研团队，教师申请课题往往根据人际关系进行组合，一些青年教师被排斥在外。有些青年教师在科研方面既没有人指导，也没有人合作，科研参与的积极性较低。很多青年教师进入到工作岗位之后，既要完成工作任务，努力适应新的环境，又要忙于生活中的事情，一些青年教师深感进行教育科学研究的时间比较少，工作和生活压力较大。
（五）男性教师在经济方面压力较大，女性教师面临生育和工作的双重压力
很多青年教师都是先立业后成家，往往在踏入工作岗位之后才开始找对象、结婚和生子。在很多高校里，一些男教师苦恼于找不到合适的伴侣，心理上会出现急躁、郁闷等问题。同时房价一直居高不下，很多青年教師面临着贷款买房、贷款买车等问题，这让积蓄不多的青年教师感到压力巨大，精神压抑。我国自二胎政策实行以来，很多高校女教师面临着孕育二胎和评职称的双重压力。女教师在心理上承担着生育和工作的多种压力，她们在职业方面发展得也比较缓慢。
二、应用型高校教师队伍建设的对策研究
（一）应用型高校教师资源优化配置策略
教师资源优化配置指的是教师资源在同一地区、同一类型学校中的均衡配置，其目标是优化高校教师整体素质结构，主要是“硬结构”的优化，如均衡的年龄结构，较高的学历结构，合理的职称结构，相容的学科结构等。应用型高校应根据教师年龄、性别、专业进行优化，促进教师资源均衡配置，形成有组织、有配合的教师团队。和谐的教师团队有利于教学和科研工作的开展，有利于教师学习共同体的形成，有利于本科院校转型发展。应用型本科院校应开发与利用网络教师资源共享平台，促进教师在应用型高校之间、高校与企业之间的合理流动。通过开发网络教师资源共享平台，将教师的专业、特长、技能信息和高校内所需岗位信息在网络资源平台发布出来，鼓励教师根据自身特长竞聘上岗，解决一些院系在教学中的“用人难”问题。通过开发和利用网络教师资源共享平台，促进教师在高校内和校企之间合理流动，推动高校教师资源的优化配置和“双师型”教师的培养。
（二）应用型高校培养和培训“双师型”教师策略
应用型高校应建立校企、校地之间的协同机制，促进专任教师合理流动，鼓励专任教师到企业中挂职锻炼，学习企业中的经验和知识，加强“双师型”教师培养。许昌学院是河南省首批“地方本科高校转型发展试点单位”和首批“示范性应用技术类型本科院校”。许昌学院与许昌市开展了广泛而深入的校地、校企合作，大力推进和加强“双师型”教师队伍建设。2014年，为推进校地、校企人才的双向流动，许昌学院与许昌市共同推进实施了“双百工程”。许昌学院计划从许昌市各企事业单位聘请100名管理、技术、服务等方面的专家到学校各相关院部担任兼职教授或副院长等职务，学校抽调100名左右的中层干部和骨干教师到许昌市企事业单位挂职锻炼、顶岗挂职，计划每年选派20名左右。通过高校教师在校企、校地之间的合理流动，促进了“双师型”教师的培养，有利于应用型高校教学水平的提高。 （三）加强青年教师培训，提高青年教师的师德意识
应用型高校可以通过加强青年教师在职培训和入职培训，促进青年教师师德意识的提高。笔者通过实地调查发现，许昌学院主要通过以下两方面来加强对青年教师的培训。第一，许昌学院坚持每年一届的新进教师岗前培训，每两年一届的校优秀青年骨干教师的培养，每年一届的河南省高等学校青年骨干教师培养项目和河南省高等学校青年骨干教师国内访问学者培养项目。第二，许昌学院在每个学期都定期拨出科研经费鼓励教师选择自身感兴趣的教育课题进行网络培训，并将教师网络培训课时纳入职称评审的要求。许昌学院通过以上两方面措施来提高青年教师的师德意识，促进青年教师整体素质的发展。
（四）建立教师网络学习共同体，促进教师专业技能的提高
应用型高校应建立教师网络学习共同体，在网络中备课、讨论课题、分享教学资源等活动，通过微信、微博、QQ群等平台进行交流与沟通，促进专任教师对教学问题进行反思和学习。除基于共同体平台的网络在线学习研讨和交流活动之外，高校还应该组织各个群组成员开展正式或非正式的线下活动，包括集体备课、公开课观摩、茶话沙龙、专家讲座等。高校应建立优秀教学视频资源网，将本校优秀教师的教学视频资源放到网络上，组织青年教师学习本校优秀教师的教学经验，并利用网络交流平台与优秀教师联系。教师网络学习共同体的建设加强了教师之间的沟通与交流，切实提高了应用型高校教师的教学水平。
（五）加强教师科研团队的建设和组织
高校应加强教师科研团队的凝聚力，积极号召各个院系组织科研团队，定期召开科研会议，讨论课题进展。每个科研团队应注意成员的分工，并制定详细的工作任务和量化指标，引导青年教师开展科研工作。在科研团队的组织和引导之下，青年教师能较好地摸索出科学研究的方法和途径，更好地与老教师进行交流。高校也应对科研团队进行表彰和奖励，鼓勵教师之间开展合作和竞争，促进教师科研能力的提升。
（六）加强青年教师职业规划意识，提高他们的工作积极性
很多青年教师思想活跃，对工作与生活充满热情。但是在工作三五年之后，很多人容易出现懒惰、拖拉的习惯。高校应在青年教师中开展职业规划活动，组织青年教师制订自身发展规划和目标，激发青年教师的工作动机和热情，让青年教师树立务实的职业发展目标，形成良好的工作态度。
（七）建立教职工会网络交流平台，及时关心青年教师的生活和工作问题
高校工会组织是解决教职工生活和工作问题的机构，高校应关心教师的生活和工作中遇到的困难。高校校工会应建立网络交流平台，鼓励青年教师提出自己的问题和想法，尽力解决教师生活中的困难。很多青年教师喜爱用手机浏览新闻和文章，校工会应通过微博、微信的方式，建立网络交流平台，及时关心青年教师的身心发展情况和工作情况，发布对青年教师生活、工作、学习有利的信息，鼓励青年教师说出自己的感受，帮助青年教师解决生活中的困难。
三、结语
应用型高校教师在工作中既有机遇，也面临着很多困难与挑战。这些困难与挑战需要个人和集体共同努力，通过营造良好的外部环境和制度建设，再加上个人的坚持不懈，很多问题都会迎刃而解。教师队伍建设是高校发展的重要工作，将极大地影响学校的发展，在高校整体发展中具有重要的意义。
参考文献：
[1]李建雄.高等职业院校资源优化配置问题研究[J].天津大学职业技术教育学院，2008， （7）.
[2]陈继红.新时期高校教师资源优化配置的思考[J].读与写（教育教学刊），2013， （3）.
[3]刘其涛.应用技术型大学“双师型”师资队伍建设研究——以许昌学院为例[J].许昌学院学报，2015，（4）.
[4]黄纯国.基于网络学习共同体的教师专业发展研究[J].江苏技术师范学院学报，2012， （4）.