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【摘要】导入是新课的重要环节，在激活学生已有知识、激发学生兴趣方面具有重要的作用。然而在实际教学中，导入活动往往被忽略。本文介绍了导入的概念和常见的导入的方法，分析了现行教学中导入存在的问题，并由此提出了解决的对策。
【关键词】高中英语 新课导入 问题与对策
《普通高中英语课程标准》（教育部，2018）提出了指向学科核心素养发展的英语学习活动观，建议教师从英语学习活动观的视角重新审视课堂教学设计的合理性和有效性，整合课程内容，优化教学方式，为学生设计有情境、有层次、有实效的英语学习活动。教师要围绕主题创设情境，激活学生已有的知识和经验，铺垫必要的语言和文化背景知识，引出要解决的问题。因此，导入作为一节课的重要环节，理应引起教师的注意。
一、导入的作用
导入是教师在教授新知识之前，有目的、有方向、有方法地引导学生进入新的知识情境和学习情境的一种方式。（王大宝，2001）导入环节的主要任务包括触发无意注意、呈现中观主题、激发情境兴趣。赵宏遐认为要有效触发学生对目标语篇的无意注意，教师必须转换视角，多从学生角度预设导入。为了能在导入环节恰当构建中观主题，教师首先要理解宏观主题，要认真分析教材的单元话题和单元人物，要通过精析目标语篇的标题、线索、文体特征、背景来准确呈现中观主题。（赵宏遐，2020）
二、导入的常见方法
目前，导入使用的方法主要有问题导入、歌曲导入、视频导入、游戏导入等。至于什么时候使用什么方法，主动权在老师。适合学生的才是最好的。
问题导入。问题导入是最常用的导入方式，课堂首先是从对话开始的。因此，怎样构建师生之间的对话，教师在设计问题时要充分考虑提问的有效性。合理设置问题悬疑，能激发学生的学习兴趣，发掘学生的创新和想象力，从而促进学生思维品质的发展。
歌曲导入。这种导入方式轻松愉悦，能够培养学生的情操。但听歌是为后面的课服务的，所以才选材上比较难把握。笔者听过的课中，采用歌曲导入大都是为了引出某个语法项目，如定语从句和非谓语动词。
视频导入。学生喜闻乐见的一种方式。调动学生的多种感官，尤其是听和看的能力。看被课标列为听说读写之外的第五种技能。
游戏导入。游戏教学是指教师在开展教学授课活动时，可以根据教学内容和学生的学习兴趣，编织一些学生感兴趣的游戏。学生在游戏中学到相关的知识，又可以丰富英语课堂，真正实现寓教于乐。最易于与学生产生互动。拼图游戏是老师最常用的一种方式。如一些老师在讲授七选五题型时，在课前设计拼图游戏。
三、导入存在的问题
好的课堂导入能够促使学生对英语新知识产生兴趣，吸引学生的无意注意。教师在教学设计时，始终要把握文章的主题。导入作为整个教学设计的一部分，应设计学习理解类活动，包括感知与注意。然而在实际的教学中，教师对导入认识不足，不重视课堂导入，甚至没有导入的现象时有发生。受高考指挥棒的影响，面对有限的课堂时间，有些老师为了抢时间，抓重点，往往有意无意地省略课堂导入。观察现在的课堂教学，课前导入存在以下几个方面的问题。
1、导入与文章主题意义不相关，牵强附会。对课堂目标认识不清，为导入而导入。导入是为文章的主题服务的。如果导入与后面要上的内容没有直接的关系，这样的导入是无效的。
2、导入时长过长，不能把握整节课的重点。导入时间过长会导致教学时间不够用，学生没有学到主要的知识。因此，导入环节宜干净利索，不宜拖沓冗长，建议3-5分钟为宜。但在实际的教学中，不少老师由于对导入活动的预见不足，导致导入环节过长，有的长达10分钟或者更长，这种喧宾夺主式的导入不可取。
3、无意义的提问，和学生的实际脱节。不能抓住要上的课的主题，封闭式问题较多，学生缺乏思考。问题太难或太易，都无法激起学生的兴趣。提问流于形式，对后续的课的实施没有起到点睛的作用。
四、对策
1、深入解读文本，把握主题意义。首先教师要具备文本分析的能力。对照新课程标准的要求，从what、how、why三个层面进行教学设计。其中的导入环节要紧紧围绕上课的主题展开，而不应是单纯的活跃课堂气氛。也就是说导入活动的设计是一整节课的不可分割的一部分。好的导入对学生理解上课的主题具有事半功倍的效果。
2、严格控制导入时长，不喧宾夺主。这就要求老师对导入环节的设计要有充分的预见性和驾驭课堂的能力。既不能浅尝辄止，听不进学生的反馈，又不能没完没了地生发下去，以致离题、跑题，而耽误了本课节的主要任务。
3、掌握提问技巧，和学生共情。在运用问题导入時，教师要注意课前整理、总结相关的知识，充分备课。问题的设置与选择要结合学生的特点，合理设置问题和相关新课学习的具体导入步骤。多一些开放性的问题，培养学生的思维能力，而非都是选择题。
五、结语
有效的课堂导入在很大程度上提高教学效果。因此，在课堂教学中，我们要选择合适的导入方式，保证导入环节的简洁性、趣味性与直观性，为后续的教学环节开辟良好的开端。同时，教师要努力提升自己的教学技能，具备文本分析的能力，实现和学生的良好互动，设计一个精彩的导入。
参考书目：
1.王大宝.导入技能 结束技能[M].北京：人民教育出版社，2001
2.赵宏遐.高中英语阅读新授课导入环节常见问题及改进策略.中小学外语教学，2020（4）：30-33
3.教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018
晋江市首峰中学 林碗迎
【关键词】高中英语 新课导入 问题与对策
《普通高中英语课程标准》（教育部，2018）提出了指向学科核心素养发展的英语学习活动观，建议教师从英语学习活动观的视角重新审视课堂教学设计的合理性和有效性，整合课程内容，优化教学方式，为学生设计有情境、有层次、有实效的英语学习活动。教师要围绕主题创设情境，激活学生已有的知识和经验，铺垫必要的语言和文化背景知识，引出要解决的问题。因此，导入作为一节课的重要环节，理应引起教师的注意。
一、导入的作用
导入是教师在教授新知识之前，有目的、有方向、有方法地引导学生进入新的知识情境和学习情境的一种方式。（王大宝，2001）导入环节的主要任务包括触发无意注意、呈现中观主题、激发情境兴趣。赵宏遐认为要有效触发学生对目标语篇的无意注意，教师必须转换视角，多从学生角度预设导入。为了能在导入环节恰当构建中观主题，教师首先要理解宏观主题，要认真分析教材的单元话题和单元人物，要通过精析目标语篇的标题、线索、文体特征、背景来准确呈现中观主题。（赵宏遐，2020）
二、导入的常见方法
目前，导入使用的方法主要有问题导入、歌曲导入、视频导入、游戏导入等。至于什么时候使用什么方法，主动权在老师。适合学生的才是最好的。
问题导入。问题导入是最常用的导入方式，课堂首先是从对话开始的。因此，怎样构建师生之间的对话，教师在设计问题时要充分考虑提问的有效性。合理设置问题悬疑，能激发学生的学习兴趣，发掘学生的创新和想象力，从而促进学生思维品质的发展。
歌曲导入。这种导入方式轻松愉悦，能够培养学生的情操。但听歌是为后面的课服务的，所以才选材上比较难把握。笔者听过的课中，采用歌曲导入大都是为了引出某个语法项目，如定语从句和非谓语动词。
视频导入。学生喜闻乐见的一种方式。调动学生的多种感官，尤其是听和看的能力。看被课标列为听说读写之外的第五种技能。
游戏导入。游戏教学是指教师在开展教学授课活动时，可以根据教学内容和学生的学习兴趣，编织一些学生感兴趣的游戏。学生在游戏中学到相关的知识，又可以丰富英语课堂，真正实现寓教于乐。最易于与学生产生互动。拼图游戏是老师最常用的一种方式。如一些老师在讲授七选五题型时，在课前设计拼图游戏。
三、导入存在的问题
好的课堂导入能够促使学生对英语新知识产生兴趣，吸引学生的无意注意。教师在教学设计时，始终要把握文章的主题。导入作为整个教学设计的一部分，应设计学习理解类活动，包括感知与注意。然而在实际的教学中，教师对导入认识不足，不重视课堂导入，甚至没有导入的现象时有发生。受高考指挥棒的影响，面对有限的课堂时间，有些老师为了抢时间，抓重点，往往有意无意地省略课堂导入。观察现在的课堂教学，课前导入存在以下几个方面的问题。
1、导入与文章主题意义不相关，牵强附会。对课堂目标认识不清，为导入而导入。导入是为文章的主题服务的。如果导入与后面要上的内容没有直接的关系，这样的导入是无效的。
2、导入时长过长，不能把握整节课的重点。导入时间过长会导致教学时间不够用，学生没有学到主要的知识。因此，导入环节宜干净利索，不宜拖沓冗长，建议3-5分钟为宜。但在实际的教学中，不少老师由于对导入活动的预见不足，导致导入环节过长，有的长达10分钟或者更长，这种喧宾夺主式的导入不可取。
3、无意义的提问，和学生的实际脱节。不能抓住要上的课的主题，封闭式问题较多，学生缺乏思考。问题太难或太易，都无法激起学生的兴趣。提问流于形式，对后续的课的实施没有起到点睛的作用。
四、对策
1、深入解读文本，把握主题意义。首先教师要具备文本分析的能力。对照新课程标准的要求，从what、how、why三个层面进行教学设计。其中的导入环节要紧紧围绕上课的主题展开，而不应是单纯的活跃课堂气氛。也就是说导入活动的设计是一整节课的不可分割的一部分。好的导入对学生理解上课的主题具有事半功倍的效果。
2、严格控制导入时长，不喧宾夺主。这就要求老师对导入环节的设计要有充分的预见性和驾驭课堂的能力。既不能浅尝辄止，听不进学生的反馈，又不能没完没了地生发下去，以致离题、跑题，而耽误了本课节的主要任务。
3、掌握提问技巧，和学生共情。在运用问题导入時，教师要注意课前整理、总结相关的知识，充分备课。问题的设置与选择要结合学生的特点，合理设置问题和相关新课学习的具体导入步骤。多一些开放性的问题，培养学生的思维能力，而非都是选择题。
五、结语
有效的课堂导入在很大程度上提高教学效果。因此，在课堂教学中，我们要选择合适的导入方式，保证导入环节的简洁性、趣味性与直观性，为后续的教学环节开辟良好的开端。同时，教师要努力提升自己的教学技能，具备文本分析的能力，实现和学生的良好互动，设计一个精彩的导入。
参考书目：
1.王大宝.导入技能 结束技能[M].北京：人民教育出版社，2001
2.赵宏遐.高中英语阅读新授课导入环节常见问题及改进策略.中小学外语教学，2020（4）：30-33
3.教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018
晋江市首峰中学 林碗迎