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摘 要：在新課改的教育教学背景下，当前各大校园都在寻求一种全新的教学方式对学生进行课堂教学与日常培养。并且希望能够通过形式教学方法有效体现核心素养教学和人文教学的相关理念。由此可见，有效的教学措施可以提高课堂的教学效率，促进学生的学习水平，提高整体的教育质量。对此，本文对当前小学语文课堂的教学进行深度的分析，并且结合实际提出相关的看法，另通过情景教学的方法、师生互动的方法以及创新进取的方法来全面强化教师对于课堂教学内容的设计以及学生对于课堂知识的高质量学习。
关键词：小学语文;课堂教学;有效措施
教师需要注重培养学生的个体性发展，在课堂教学中通过教学对教学氛围的营造实现学生的兴趣提升，利用合作教学的方法满足学生的求知欲望，采取全新的教学模式开发学生的思维，促进整体的教学工作有序开展。
一、情景教学，营造良好学习氛围
教师可以通过一种直观的、简单的方式对学生进行语文教学的培养，通过课本教材中的知识创设课堂情景，并且将学生有效的带入到其中展开学习。通过这样的方式，可以让学生的思维占据课堂的主导地位，并且可以实现教师与学生之间的感情交流。这样不仅能够让语文课堂中较为抽象的知识内容简单化，还能让学生在学习的过程中体会到来自于语文课程的感染力，从而全面促进学生语文综合素养的迅速提升。
例如：教师在讲述课文内容的时候，可以让学生在课堂上进行“角色扮演”。如，教师可以结合课文设计相关的情景，将学生按照学习小组进行划分。并且需要让学生自己来确定组内成员的分工。如，甲同学可以担任此次角色扮演主角，乙同学可以担任此次角色扮演的配角，丙同学可以担任此次角色扮演的旁白，丁同学可以担任此次角色扮演的导演，并且要对角色扮演活动作出最终的总结。在此基础上，教师可以让学生通过一边阅读、以便表演的方式对课文进行情景模拟。通过这样的方法可以有效促进学生对于课文内容的记忆能力和理解能力。另外，教师还可以在课堂上创设问题情境。如，教师可结合课文的重难点问题或者是生字生词等内容对学生进行提问。而学生在角色扮演的过程中已经对文章有了整体的了解，所以便可积极高效的回答教师提问的问题。
二、师生互动，形成合作教学集体
在小学语文课堂教学中，教师切忌通过死板的言传身教或者“满堂灌”的教学方式对学生进行培养。这样会让学生对该学科抵触，甚至出现反感教师和反感语文的不良现象。为有效防止此类问题的发生，教师在课堂教学中可以通过师生互动的方式与学生进行感情上的交流。在此基础上，还可以实现学生积极的学习态度和良好的学习习惯养成。
例如：教师在讲解课堂内容的时候，可以利用提出问题的方式与学生展开交流互动。在互动的过程中，为了有效提高互动的频率和互动的氛围，教师可以结合课堂评价的方式给学生灌输自信心。在经过“打气”之后的学生会体现出一种“初生牛犊不怕虎”的“奋勇”状态。学生的这种状态在课堂上属于一种良好的学习状态。不仅可以让学生更深入的了解相关学习内容，还可以让学生站在一个客观的角度上分析课文中的中心思想。以此为法对学生进行培养，不仅可以有效促进师生之间的感情和睦，还能帮助学生建立起一种勇于提问、敢于质疑、勇敢发言、积极探索的良好学习状态。这对于学生后期的学习有着巨大的影响和重要的意义。
三、不断创新，开发新式教学方法
课堂教学想要保持长期有效的良好教学氛围，就需要教师对相关教学方案的设计进行不断的完善与优化。在教师对教学方案进行优化之前，需要整点分析课堂教学过程中存在的问题，并且要准确的找到病根，对症下药，以确保药到病除的效果。在此，教师可通过不断创新课堂教学方法来培养学生的语文学习能力，提高学生的语文综合素养。
例如：教师在进行前期教学的时候使用了“角色扮演”的教学方法来创设课堂情景，还应用了问题情境创设的方法活跃课堂的氛围，又使用了交流互动、师生共建的方法促进了学生和教师之间的感情。随后，教师便可使用阅读教学的方式、多媒体教学的方式以及针对性教学的方式对学生展开全面且具有个体针对性的引导与培养。通过这样的方法，不仅可以有效提高课堂的教学效率，促进学生的课堂学习质量，还能从根本上扭转学生对于语文课堂枯燥无味的错误认知。长期保持，能够让语文课堂焕发出新光彩，体现出新活力。
总之，语文学习可以有效培养学生的个人素养提升，并且可以让学生在深入学习的过程中对社会有所认知，对身边的环境有所理解，对人和事有一个自我的态度。所以，培养学生的语文学习能力就等于培养学生的行为能力。因此，教师必须要通过科学有效的教学方法对学生进行相应的教学，并且要在教学过程中体现价值教育和核心素养教育的原则。只有这样，才能让学生在学习语文的过程中养成一种终身学习、终身感悟的良好行为习惯。
参考文献：
[1]郭林.怎样提高小学语文的教学质量[J].江苏教育，1958（18）：30-31.
[2]本刊编辑部.对运用小学语文教学参考资料的几点建议[J].江苏教育，1955（02）：19-20.
关键词：小学语文;课堂教学;有效措施
教师需要注重培养学生的个体性发展，在课堂教学中通过教学对教学氛围的营造实现学生的兴趣提升，利用合作教学的方法满足学生的求知欲望，采取全新的教学模式开发学生的思维，促进整体的教学工作有序开展。
一、情景教学，营造良好学习氛围
教师可以通过一种直观的、简单的方式对学生进行语文教学的培养，通过课本教材中的知识创设课堂情景，并且将学生有效的带入到其中展开学习。通过这样的方式，可以让学生的思维占据课堂的主导地位，并且可以实现教师与学生之间的感情交流。这样不仅能够让语文课堂中较为抽象的知识内容简单化，还能让学生在学习的过程中体会到来自于语文课程的感染力，从而全面促进学生语文综合素养的迅速提升。
例如：教师在讲述课文内容的时候，可以让学生在课堂上进行“角色扮演”。如，教师可以结合课文设计相关的情景，将学生按照学习小组进行划分。并且需要让学生自己来确定组内成员的分工。如，甲同学可以担任此次角色扮演主角，乙同学可以担任此次角色扮演的配角，丙同学可以担任此次角色扮演的旁白，丁同学可以担任此次角色扮演的导演，并且要对角色扮演活动作出最终的总结。在此基础上，教师可以让学生通过一边阅读、以便表演的方式对课文进行情景模拟。通过这样的方法可以有效促进学生对于课文内容的记忆能力和理解能力。另外，教师还可以在课堂上创设问题情境。如，教师可结合课文的重难点问题或者是生字生词等内容对学生进行提问。而学生在角色扮演的过程中已经对文章有了整体的了解，所以便可积极高效的回答教师提问的问题。
二、师生互动，形成合作教学集体
在小学语文课堂教学中，教师切忌通过死板的言传身教或者“满堂灌”的教学方式对学生进行培养。这样会让学生对该学科抵触，甚至出现反感教师和反感语文的不良现象。为有效防止此类问题的发生，教师在课堂教学中可以通过师生互动的方式与学生进行感情上的交流。在此基础上，还可以实现学生积极的学习态度和良好的学习习惯养成。
例如：教师在讲解课堂内容的时候，可以利用提出问题的方式与学生展开交流互动。在互动的过程中，为了有效提高互动的频率和互动的氛围，教师可以结合课堂评价的方式给学生灌输自信心。在经过“打气”之后的学生会体现出一种“初生牛犊不怕虎”的“奋勇”状态。学生的这种状态在课堂上属于一种良好的学习状态。不仅可以让学生更深入的了解相关学习内容，还可以让学生站在一个客观的角度上分析课文中的中心思想。以此为法对学生进行培养，不仅可以有效促进师生之间的感情和睦，还能帮助学生建立起一种勇于提问、敢于质疑、勇敢发言、积极探索的良好学习状态。这对于学生后期的学习有着巨大的影响和重要的意义。
三、不断创新，开发新式教学方法
课堂教学想要保持长期有效的良好教学氛围，就需要教师对相关教学方案的设计进行不断的完善与优化。在教师对教学方案进行优化之前，需要整点分析课堂教学过程中存在的问题，并且要准确的找到病根，对症下药，以确保药到病除的效果。在此，教师可通过不断创新课堂教学方法来培养学生的语文学习能力，提高学生的语文综合素养。
例如：教师在进行前期教学的时候使用了“角色扮演”的教学方法来创设课堂情景，还应用了问题情境创设的方法活跃课堂的氛围，又使用了交流互动、师生共建的方法促进了学生和教师之间的感情。随后，教师便可使用阅读教学的方式、多媒体教学的方式以及针对性教学的方式对学生展开全面且具有个体针对性的引导与培养。通过这样的方法，不仅可以有效提高课堂的教学效率，促进学生的课堂学习质量，还能从根本上扭转学生对于语文课堂枯燥无味的错误认知。长期保持，能够让语文课堂焕发出新光彩，体现出新活力。
总之，语文学习可以有效培养学生的个人素养提升，并且可以让学生在深入学习的过程中对社会有所认知，对身边的环境有所理解，对人和事有一个自我的态度。所以，培养学生的语文学习能力就等于培养学生的行为能力。因此，教师必须要通过科学有效的教学方法对学生进行相应的教学，并且要在教学过程中体现价值教育和核心素养教育的原则。只有这样，才能让学生在学习语文的过程中养成一种终身学习、终身感悟的良好行为习惯。
参考文献：
[1]郭林.怎样提高小学语文的教学质量[J].江苏教育，1958（18）：30-31.
[2]本刊编辑部.对运用小学语文教学参考资料的几点建议[J].江苏教育，1955（02）：19-20.