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摘要：随着现代教育的发展，微课以其自身的各种优势，成为了小学教师追捧的教学方式之一，而在小学微课教学的开展中，教师发现学生学习能力较弱，微课教学成果不够理想。因此，积极将合作学习与微课教学进行融合，在提升小学学生数学学习能力的同时，推动小学数学教育的发展。
关键字：合作学习;小学数学;微课教学
引言
微课与合作教学有着各自的优势，受到广大小学数学教师的青睐，教师在这两种教学方法的应用中，发现了它们各自的互补作用。而为了更好地突出素质教育的教学理念，提升小学数学教学质量，借助二者的融合探索，促使学生学习能力的提升。
一、利用合作学习，创造微课教学氛围
在小学教育的过程中，课堂氛围对学生学习的提高具有积极作用。教师在微课数学教学的开展中，应该积极引入合作学习，为微课教学创造舒适的学习氛围，从而促使学生愿意参与到数学知识的自主探索中，从而促使学生学习能力的提升[1]。
例如，在四年级教材《4小数的意义和性质》微课教学中，教师在备课的过程中，从教学目标出发与重难点出发，在录制微课的过程中，将小数的单位、大小、变化规律、改写、四舍五入等为重点，录制相应的微课视频，并将其中的自主学习探索点进行标注。在实际的微课教学中，先对学生进行分组，在分组的过程中尽量保证每个小组的整体水平基本一样。之后按照本节课的知识点，依次播放相关内容，在单独播放知识点内容后，教师要让学生以小组合作学习的方式，对微课视频中的知识点进行自主探索学习，教师从旁辅助，并引入竞争机制，让学生在这种浓厚的学习氛围中主动探索数学知识，最终达到提升学生自学能力提升的目的。
二、借助合作学习降低数学难度
在小学数学微课教学中，尽管微课视频内容语言简洁，内容通俗易懂，但由于小学生身心发育欠缺，自身经验积累不足，在数学的学习中容易遇到各种问题。而小学的教学时间有限，学生数量较多，教师无法解答所有学生的问题，这就使得小学生在数学学习中难度较大，直接影响学生参与学习的积极性和学生数学学科自信的建立。而借助合作学习的引入，教师只需借助微课将所教知识展示出来，借助合作学习模式，引导小组成员对学习中遇到的问题进行自主探索和解决，教师对相关问题进行补充，从而有助于学生积极性和自信心的提升，数学的教学效率也得到了提高[2]。
例如，在五年级教材《3 小数除法》微课教学中，教师在微课的录制中，为了更好地帮助学生理解知识点，引导学生在数学问题中借助合作学习进行自主探索。可以先引导学生回忆整数除法，教师可以列出1965÷15=____;352÷32=____;1245÷15=____等，让学生进行计算。之后在微课上播放自己根据小数除法知识点设计的习题，如小李早上坚持晨跑，五周一共跑了39.5千米，那么小李每周晨跑跑了多少距离？教师可以以此为问题，让学生借助小组的形式，展开合作学习探索。学生在教师的指导下，尝试列竖式，并進行计算。教师在课堂上可以让学生以小组的形式，展示组内成员的计算结果和过程。学生在合作学习中，借助自主探索与共同学习的方式，对出发中小数点的位置关系有了一定的认知，之后在教师的引导下，加深了对小数除法相关知识点的理解，学生学习数学的难度得到了极大地降低，学生参与数学探索的积极性更高，借助探索的成果，学生的数学学科自身得到了建立。
三、借助合作学习，促进不同层次的学生共同进步
在我国小学数学教育中，由于教育资源有限，学生受到各种因素的影响，知识层次差异较大，教师一个人无法顾及每位学生的数学学业，从而导致知识层次较高的学生学习水平不断提升，层次较低的则进步缓慢，二者随着时间的推移，分化极为严重，直接影响小学数学教育的发展。而在微课教学中，将合作学习融入其中，可以让不同层次的学生更好地掌握数学知识，并且借助合作学习的方式，让数学水平较低的学生在其他学生的帮助下共同进步，从而确保每个学生在学习的过程中都能有所进步，进而缩短不同层次学生的差距[3]。
例如，在六年级教材《7 扇形统计图》的微课教学中，教师在授课前，应该仔细对班级内学生的数学层次进行划分，从扇形统计图的特点及相关内容、扇形统计图的信息获取、扇形统计图的生活应用三个难度层次录制相应的微课，使得微课视频内容的难度由易到难，逐步提升。在具体的教学中，教师在合作分组中，不能将同层次的学生分在同一个组里，而是应该将不同层次的学生打乱混分，从而实现合作学习中，不同层次学生的互帮互助。教师在播放完前两个微课视频后，可以引导学生对前两个进行讨论，在讨论中加深对扇形统计图的认识，之后教师邀请层次较低的学生分享组内讨论的结果，评估学生理解的情况，并再次对其中的重点和难点进行讲解，从而巩固本节课的扇形统计图的基础知识。之后教师借助微课，播放生活中扇形统计图的应用，引导学生挖掘身边的扇形统计图，并设计与扇形统计图相关的问题，让学习能力较强的学生带领组内成员进行知识探索，从实现班级内不同层次的学生共同进步。
结束语
总而言之，借助合作学习的融入，小学微课教学的效果得到了极大地提升。教师在开展小学数学微课教学中，必须重视微课与合作学习之间的关系，借助二者的融合，为学生数学素养的提升提供良好的发展环境。
参考文献
[1]林闽芳.小学数学教育中巧用微课优化合作学习探究.
[2]张世宏.浅谈如何利用微课教学优化小学数学合作学习[J]. 数码设计.CG WORLD， 2019， 008（010）：P.135-135.
[3]且木.合作学习背景下小学数学微课教学探究[J]. 科学咨询（24）：2.
关键字：合作学习;小学数学;微课教学
引言
微课与合作教学有着各自的优势，受到广大小学数学教师的青睐，教师在这两种教学方法的应用中，发现了它们各自的互补作用。而为了更好地突出素质教育的教学理念，提升小学数学教学质量，借助二者的融合探索，促使学生学习能力的提升。
一、利用合作学习，创造微课教学氛围
在小学教育的过程中，课堂氛围对学生学习的提高具有积极作用。教师在微课数学教学的开展中，应该积极引入合作学习，为微课教学创造舒适的学习氛围，从而促使学生愿意参与到数学知识的自主探索中，从而促使学生学习能力的提升[1]。
例如，在四年级教材《4小数的意义和性质》微课教学中，教师在备课的过程中，从教学目标出发与重难点出发，在录制微课的过程中，将小数的单位、大小、变化规律、改写、四舍五入等为重点，录制相应的微课视频，并将其中的自主学习探索点进行标注。在实际的微课教学中，先对学生进行分组，在分组的过程中尽量保证每个小组的整体水平基本一样。之后按照本节课的知识点，依次播放相关内容，在单独播放知识点内容后，教师要让学生以小组合作学习的方式，对微课视频中的知识点进行自主探索学习，教师从旁辅助，并引入竞争机制，让学生在这种浓厚的学习氛围中主动探索数学知识，最终达到提升学生自学能力提升的目的。
二、借助合作学习降低数学难度
在小学数学微课教学中，尽管微课视频内容语言简洁，内容通俗易懂，但由于小学生身心发育欠缺，自身经验积累不足，在数学的学习中容易遇到各种问题。而小学的教学时间有限，学生数量较多，教师无法解答所有学生的问题，这就使得小学生在数学学习中难度较大，直接影响学生参与学习的积极性和学生数学学科自信的建立。而借助合作学习的引入，教师只需借助微课将所教知识展示出来，借助合作学习模式，引导小组成员对学习中遇到的问题进行自主探索和解决，教师对相关问题进行补充，从而有助于学生积极性和自信心的提升，数学的教学效率也得到了提高[2]。
例如，在五年级教材《3 小数除法》微课教学中，教师在微课的录制中，为了更好地帮助学生理解知识点，引导学生在数学问题中借助合作学习进行自主探索。可以先引导学生回忆整数除法，教师可以列出1965÷15=____;352÷32=____;1245÷15=____等，让学生进行计算。之后在微课上播放自己根据小数除法知识点设计的习题，如小李早上坚持晨跑，五周一共跑了39.5千米，那么小李每周晨跑跑了多少距离？教师可以以此为问题，让学生借助小组的形式，展开合作学习探索。学生在教师的指导下，尝试列竖式，并進行计算。教师在课堂上可以让学生以小组的形式，展示组内成员的计算结果和过程。学生在合作学习中，借助自主探索与共同学习的方式，对出发中小数点的位置关系有了一定的认知，之后在教师的引导下，加深了对小数除法相关知识点的理解，学生学习数学的难度得到了极大地降低，学生参与数学探索的积极性更高，借助探索的成果，学生的数学学科自身得到了建立。
三、借助合作学习，促进不同层次的学生共同进步
在我国小学数学教育中，由于教育资源有限，学生受到各种因素的影响，知识层次差异较大，教师一个人无法顾及每位学生的数学学业，从而导致知识层次较高的学生学习水平不断提升，层次较低的则进步缓慢，二者随着时间的推移，分化极为严重，直接影响小学数学教育的发展。而在微课教学中，将合作学习融入其中，可以让不同层次的学生更好地掌握数学知识，并且借助合作学习的方式，让数学水平较低的学生在其他学生的帮助下共同进步，从而确保每个学生在学习的过程中都能有所进步，进而缩短不同层次学生的差距[3]。
例如，在六年级教材《7 扇形统计图》的微课教学中，教师在授课前，应该仔细对班级内学生的数学层次进行划分，从扇形统计图的特点及相关内容、扇形统计图的信息获取、扇形统计图的生活应用三个难度层次录制相应的微课，使得微课视频内容的难度由易到难，逐步提升。在具体的教学中，教师在合作分组中，不能将同层次的学生分在同一个组里，而是应该将不同层次的学生打乱混分，从而实现合作学习中，不同层次学生的互帮互助。教师在播放完前两个微课视频后，可以引导学生对前两个进行讨论，在讨论中加深对扇形统计图的认识，之后教师邀请层次较低的学生分享组内讨论的结果，评估学生理解的情况，并再次对其中的重点和难点进行讲解，从而巩固本节课的扇形统计图的基础知识。之后教师借助微课，播放生活中扇形统计图的应用，引导学生挖掘身边的扇形统计图，并设计与扇形统计图相关的问题，让学习能力较强的学生带领组内成员进行知识探索，从实现班级内不同层次的学生共同进步。
结束语
总而言之，借助合作学习的融入，小学微课教学的效果得到了极大地提升。教师在开展小学数学微课教学中，必须重视微课与合作学习之间的关系，借助二者的融合，为学生数学素养的提升提供良好的发展环境。
参考文献
[1]林闽芳.小学数学教育中巧用微课优化合作学习探究.
[2]张世宏.浅谈如何利用微课教学优化小学数学合作学习[J]. 数码设计.CG WORLD， 2019， 008（010）：P.135-135.
[3]且木.合作学习背景下小学数学微课教学探究[J]. 科学咨询（24）：2.