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摘要：数学学习离不开数学思维。小学数学学习作为一门基础学科，对学生的终身学习和终身发展具有重要意义。事实上学习数学的过程就是发展学生数学思维的过程。作为一名优秀的小学数学教师，我们应该利用生活中的数学教材和数学资源，培养学生的逻辑思维。从而促进学生数学思维能力的发展。
关键词：小学数学;逻辑思维;数学思维;培养方法
中图分类号：G4 文献標识码：A
一、加强学生逻辑思维能力培养的意义
培养学生形成良好的逻辑思维，是当前教育改革对教学大纲提出的新要求，也是教学的主要任务和目标。引导学生有效掌握数学学习中常用的数学逻辑思维，是保证学生积极思考和愿意思考的关键。因此，有必要运用合理的方法有效地培养学生的逻辑思维。首先，培养逻辑思维能力可以帮助学生更准确有效地掌握数学中所包含的各种抽象知识点，理解解决数学问题的实用方法，掌握数学知识点之间的关系，促进学生实现“放飞自己”，更好地学习数学知识点;第二，学生具有逻辑思维，能够加强师生之间的沟通与互动，建立和谐的师生关系，促进学生在教师的正确领导下更加积极有效地学习数学知识;最后，培养学生的逻辑思维能力有助于教师深入探究教学，加快教学改革进程，为今后更好的教学提供有力支持。因此，作为教学的重要指导者，教师需要在日常教学中积极改进教学方法，更新教学观念，以保证学生更有效地掌握数学知识，加快学生逻辑思维能力的培养过程。
二、小学生数学思维逻辑培养策略
（一）联系生活实际，正确指导启发
小学生的逻辑思维能力需要不断发展和提高。通常，随着学生年龄的增长，思维能力会越来越强，但这一过程相对缓慢，思维的实际发展效果也不是特别理想。因此，如果有外界的帮助、引导和启发，就会加速这种能力的提高效果和速度，比自然发展形成的能力更有针对性。这对教师提出了更严格的要求。它不仅要求教师在教学中加强引导和启发作用，给予学生正确的帮助，还需要对教学进行规划，设定合理的教学目标，以保证它能促进学生思维和逻辑能力的提高。首先，将教学与学生的实际生活联系起来，有利于学生有效地改变传统数学学习思维的束缚，增强学生的自主学习意识，增强学生的意识，为学生的未来学习打下良好的基础;第二，将数学学习与生活相结合，提高和发展学生的逻辑思维，使学生对探索数学问题解决方法感兴趣。
例如，在学习小学数学中的“位置与方向”时，教师可以将班级的位置作为教学案例来教授学生，并引导学生在此过程中掌握相关位置与方向的知识点和规律。此外，为了保证学生的学习能力达到预期效果，促进学生自觉将学习内容与现实生活联系起来，培养学生的逻辑思维，老师可以设置相关问题：小明的奶奶是一位独居老人，奶奶住在小明家对面。奶奶的家在小明家的哪个方向？通过提问帮助学生巩固相关知识点，深化教学效果。
（二）创新实践训练，提升思维品质
实现数学知识的应用是小学数学教学的根本目的。教师创新数学实践训练活动的设计，引导学生以实践学习的方式将数学知识和方法应用于实际问题的分析和解决，使学生在丰富的实际学习经验中掌握数学知识的应用场景，更深刻地认识到培养逻辑思维的意义。小学生数学实践学习的机会相对较少。在制定实际方案和应用实际方法方面存在一定的局限性。教师需要制定详细的数学实践活动学习计划，配合学生家长指导和网上指导，帮助学生解决实际学习问题，确保学生数学实践学习的效果。
根据学生逻辑思维能力的培养目标，教师选择合适的切入点，将数学知识与学生的生活实践课题和社会实践项目相结合，提高实践教学活动的学科性，突出数学知识的实用价值。例如，“大蒜幼苗生长”实践活动设计将大蒜幼苗种植实践活动与数据采集和统计的数学能力训练有机地结合起来。课后，老师组织学生在家长的帮助下种植了三盆大蒜苗，其中a盆有水，B盆有土，C盆有土，B盆和C盆分别放在阳光下和房间里。学生们被要求记录根系和大蒜幼苗的生长情况，并完成统计表格和图表的制作。通过这样的生活实践训练，学生可以感知统计图表在反映生活事物变化方面的数学应用价值，塑造学生数据收集与分析的数学学科核心素养，促进学生数学逻辑能力的发展。
（三）理论联系实际树立学习信心
数学中有大量的符号、定理和定律。这些知识是相对抽象的。学生在学习过程中不可避免地会产生负担感，影响学生对数学学习的信心。在传统教学中，教师一般注重理论知识的教学。通过“灌输式”教学，学生可以拥有机械记忆，确保学生能够在实践考试中运用自己的知识。这种教学方法严重限制了学生思维能力和逻辑能力的发展，也影响了学生将来在实践中运用所学知识的意识。因此，在实际工作中，教师需要引导学生分析和理解抽象的数学知识，并将其应用于解决实际数学问题。这就要求教师在具体的教学环节中理论与实践相结合，在数学教学中找到一个切实可行的突破点。例如：“一批布，做上衣可做20件，做裤子可做30条，这批布可做多少套衣服？ （一套衣服是一件上衣和一条裤子）”“体育委员为班组购买文体用品。他带的钱正好可以买15副羽毛球拍或24副乒乓球拍。如果他已经买了10 副羽毛球拍，那么剩下的钱还可买多少副乒乓球拍？”这些题都可以抽象成工程问题，通过抽象的方式解决问题，使数学教学成为培养学生逻辑能力和思维能力的有效途径，为学生今后的数学学习提供一定的支持。
（四）优化课堂氛围，引导学生主动思考
轻松愉快的课堂气氛不仅能充分激发学生的想象力，培养学生的创新能力，还能培养学生的思维能力。在日常教学中，教师通过营造良好的课堂气氛，引导学生积极思考。第一，营造良好的课堂氛围。教师可以通过生活化案例或信息技术创设一定的情境，以教学内容为载体，通过情境创设，营造轻松愉悦的课堂氛围。第二，引导学生积极思考。学生是整个教学过程的主体，也是课堂的主体。为了培养学生的思维能力，我们应该通过有效的引导让学生积极思考。然后教师可以从日常课堂知识入手，让学生以思维地图的形式总结今天的学习内容，并自行梳理总结，不仅有效巩固了当天的知识点，而且对学生思维能力的培养起着重要作用。
结束语
总之，小学及以后的数学学习离不开学生的数学逻辑思维。小学教师应承担起培养和发展学生初级阶段数学逻辑思维能力的重要任务，运用适当的方法帮助和促进学生，全面提高学生的综合素质。
参考文献
[1]林绍海.刍议小学生数学思维能力培养的有效策略[J].学苑教育，2020（25）：55-56.
[2]王舍硕.基于逻辑推理的小学生数学思维培养[J].数学教学通讯，2019（34）：50-51.
关键词：小学数学;逻辑思维;数学思维;培养方法
中图分类号：G4 文献標识码：A
一、加强学生逻辑思维能力培养的意义
培养学生形成良好的逻辑思维，是当前教育改革对教学大纲提出的新要求，也是教学的主要任务和目标。引导学生有效掌握数学学习中常用的数学逻辑思维，是保证学生积极思考和愿意思考的关键。因此，有必要运用合理的方法有效地培养学生的逻辑思维。首先，培养逻辑思维能力可以帮助学生更准确有效地掌握数学中所包含的各种抽象知识点，理解解决数学问题的实用方法，掌握数学知识点之间的关系，促进学生实现“放飞自己”，更好地学习数学知识点;第二，学生具有逻辑思维，能够加强师生之间的沟通与互动，建立和谐的师生关系，促进学生在教师的正确领导下更加积极有效地学习数学知识;最后，培养学生的逻辑思维能力有助于教师深入探究教学，加快教学改革进程，为今后更好的教学提供有力支持。因此，作为教学的重要指导者，教师需要在日常教学中积极改进教学方法，更新教学观念，以保证学生更有效地掌握数学知识，加快学生逻辑思维能力的培养过程。
二、小学生数学思维逻辑培养策略
（一）联系生活实际，正确指导启发
小学生的逻辑思维能力需要不断发展和提高。通常，随着学生年龄的增长，思维能力会越来越强，但这一过程相对缓慢，思维的实际发展效果也不是特别理想。因此，如果有外界的帮助、引导和启发，就会加速这种能力的提高效果和速度，比自然发展形成的能力更有针对性。这对教师提出了更严格的要求。它不仅要求教师在教学中加强引导和启发作用，给予学生正确的帮助，还需要对教学进行规划，设定合理的教学目标，以保证它能促进学生思维和逻辑能力的提高。首先，将教学与学生的实际生活联系起来，有利于学生有效地改变传统数学学习思维的束缚，增强学生的自主学习意识，增强学生的意识，为学生的未来学习打下良好的基础;第二，将数学学习与生活相结合，提高和发展学生的逻辑思维，使学生对探索数学问题解决方法感兴趣。
例如，在学习小学数学中的“位置与方向”时，教师可以将班级的位置作为教学案例来教授学生，并引导学生在此过程中掌握相关位置与方向的知识点和规律。此外，为了保证学生的学习能力达到预期效果，促进学生自觉将学习内容与现实生活联系起来，培养学生的逻辑思维，老师可以设置相关问题：小明的奶奶是一位独居老人，奶奶住在小明家对面。奶奶的家在小明家的哪个方向？通过提问帮助学生巩固相关知识点，深化教学效果。
（二）创新实践训练，提升思维品质
实现数学知识的应用是小学数学教学的根本目的。教师创新数学实践训练活动的设计，引导学生以实践学习的方式将数学知识和方法应用于实际问题的分析和解决，使学生在丰富的实际学习经验中掌握数学知识的应用场景，更深刻地认识到培养逻辑思维的意义。小学生数学实践学习的机会相对较少。在制定实际方案和应用实际方法方面存在一定的局限性。教师需要制定详细的数学实践活动学习计划，配合学生家长指导和网上指导，帮助学生解决实际学习问题，确保学生数学实践学习的效果。
根据学生逻辑思维能力的培养目标，教师选择合适的切入点，将数学知识与学生的生活实践课题和社会实践项目相结合，提高实践教学活动的学科性，突出数学知识的实用价值。例如，“大蒜幼苗生长”实践活动设计将大蒜幼苗种植实践活动与数据采集和统计的数学能力训练有机地结合起来。课后，老师组织学生在家长的帮助下种植了三盆大蒜苗，其中a盆有水，B盆有土，C盆有土，B盆和C盆分别放在阳光下和房间里。学生们被要求记录根系和大蒜幼苗的生长情况，并完成统计表格和图表的制作。通过这样的生活实践训练，学生可以感知统计图表在反映生活事物变化方面的数学应用价值，塑造学生数据收集与分析的数学学科核心素养，促进学生数学逻辑能力的发展。
（三）理论联系实际树立学习信心
数学中有大量的符号、定理和定律。这些知识是相对抽象的。学生在学习过程中不可避免地会产生负担感，影响学生对数学学习的信心。在传统教学中，教师一般注重理论知识的教学。通过“灌输式”教学，学生可以拥有机械记忆，确保学生能够在实践考试中运用自己的知识。这种教学方法严重限制了学生思维能力和逻辑能力的发展，也影响了学生将来在实践中运用所学知识的意识。因此，在实际工作中，教师需要引导学生分析和理解抽象的数学知识，并将其应用于解决实际数学问题。这就要求教师在具体的教学环节中理论与实践相结合，在数学教学中找到一个切实可行的突破点。例如：“一批布，做上衣可做20件，做裤子可做30条，这批布可做多少套衣服？ （一套衣服是一件上衣和一条裤子）”“体育委员为班组购买文体用品。他带的钱正好可以买15副羽毛球拍或24副乒乓球拍。如果他已经买了10 副羽毛球拍，那么剩下的钱还可买多少副乒乓球拍？”这些题都可以抽象成工程问题，通过抽象的方式解决问题，使数学教学成为培养学生逻辑能力和思维能力的有效途径，为学生今后的数学学习提供一定的支持。
（四）优化课堂氛围，引导学生主动思考
轻松愉快的课堂气氛不仅能充分激发学生的想象力，培养学生的创新能力，还能培养学生的思维能力。在日常教学中，教师通过营造良好的课堂气氛，引导学生积极思考。第一，营造良好的课堂氛围。教师可以通过生活化案例或信息技术创设一定的情境，以教学内容为载体，通过情境创设，营造轻松愉悦的课堂氛围。第二，引导学生积极思考。学生是整个教学过程的主体，也是课堂的主体。为了培养学生的思维能力，我们应该通过有效的引导让学生积极思考。然后教师可以从日常课堂知识入手，让学生以思维地图的形式总结今天的学习内容，并自行梳理总结，不仅有效巩固了当天的知识点，而且对学生思维能力的培养起着重要作用。
结束语
总之，小学及以后的数学学习离不开学生的数学逻辑思维。小学教师应承担起培养和发展学生初级阶段数学逻辑思维能力的重要任务，运用适当的方法帮助和促进学生，全面提高学生的综合素质。
参考文献
[1]林绍海.刍议小学生数学思维能力培养的有效策略[J].学苑教育，2020（25）：55-56.
[2]王舍硕.基于逻辑推理的小学生数学思维培养[J].数学教学通讯，2019（34）：50-51.