课堂教学和作业布置是教学工作中的两大关键环节，也是提高教育教学质量，促进学生全面发展的重要手段。笔者认为：在当前新课程改革深入进行的情况下，尝试和探索课堂教学及其作业布置的优化策略，具有重要意义。
　　
　　一、初中英语课堂教学的优化策略探索
　　
　　(一)诱发主动性
　　教学的这一本质决定了学生是教学活动的主体，学生能否主动地投入，成为教学成败的关键。把学生带人情境，在探究的乐趣中，激发学习动机：又在连续的情境中，不断地强化学习动机。探究心理的形成，对具有好奇心、求知欲望的学生来讲，本身就是一种满足、一种乐趣。其过程可以简单概括为“探究一满足一乐趣一产生动机”。
　　
　　(二)突出创造性
　　课堂教学应着眼于学生创造性的发展。创新精神的培养。同时鼓励求异，培养思维的广阔性与灵活性。创造就是对表象的改造。创新中，求异思维具有很大的作用。课堂教学，应以观察为基础，着眼发展的教学思想体系，为学生的学习拓宽思维空间，在启发式的教学方法的运用中。进一步促使学生求异思维的发展，从而培养学生思维品质的灵活性与广阔性。美感丰富的情境，使学生爱看也爱想；意境的广远，更使他们的思想无拘无束，易想也易说。所有这些。使学生处于创造性思维积极活动的最佳心理状态。
　　
　　(三)渗透教育性
　　情感是学生思想意识、道德行为强有力的发动者和鼓舞者，课堂教学应以激发学生真情实感来激发学生学习的情绪及情感，以情感为动因，以爱国主义教育为起点，以审美教育为手段，通过感受“美”去激发“爱”，把教学的教育性渗透其中。
　　
　　二、初中英语作业布置优化策略探索
　　
　　为了解决学生在作业布置中出现的问题，我想从以下几个方面作出调整和改善，如果该方案可行，将大大提高课堂教学的效果。提高作业的辅助教学作用，也会因此而大大提高学生的学习成绩。
　　
　　(一)作业的量减少减轻学生负担
　　为了减轻学生过重的课业负担，每天根据学生的各科所留作业情况，适当减少家庭作业。由于英语学科的学习中有大量记忆和背诵的知识，如果全部留给学生让学生课后背诵，作业的量自然会很大。初中生为了参加会考和中考。每学期要学习6—8门学科。因此，不能将大量的时间用在英语学科的学习上。为了解决这一问题，我们就该更好的利用上课的时间。争取做到能在课上理解并记住的不留到课后，以此来减轻学生的课后负担。
　　
　　(二)可选择性作业的出现
　　由于学生的差异性，同样的作业不同的学生做可能需要的时间也不相同。例如：一天的作业是做两篇阅读理解的文章。对于一些英语基础较好的学生来说，作业的量可能相对较少，不能满足学生的学习需要，而对于一些单词量低，文章理解能力较弱的同学来说同样的作业可能已经足够多了。为了能够解决部分学生的作业量偏少，不能满足学习的需要的问题，我认为有必要增加可选择性作业。可选择性作业就是指有空闲的时间。有兴趣的学生可以做，而部分学生可以选择不做的作业，老师不做硬性要求。可选择性的作业我选择每天一篇或两篇课外阅读的文章。学生可以根据自己的实际水平自由地选择适合于自己的阅读文章，或由老师推荐文章。可选择性的作业不仅对提高学生的阅读能力有帮助，而且也解决了作业量偏多或偏少的问题，一举两得。
　　
　　(三)作业形式的多样性激发学生兴趣
　　由于中考指挥棒的原因。多数初中英语教学的中心都是围绕着中考。近年来，部分省的中考取消了听力的测试。原本为了中考中的听力测试开始重视对学生听的能力的培养的习惯被这个新的改变所打破。作业自然又回到了只写不说的状况。其形式更加的单一。但英语作为一门语言来学习，是要求听说读写均衡的发展的。为了解决作业形式单一这一问题，更为了学生的终身学习着想，笔者认为英语作业应当是有听，说，读，写，练等不同的形式的。
　　
　　(四)作业及时地批改和反馈提高学生做作业的兴趣
　　作业检查及时能将学生们在作业中出现的问题更及时更快速地反馈给学生。以便于学生及时更正错误。作业完成状况的检测与反馈根据所布置的作业的性质不同而不同。听说与读的作业的检测要通过上课让学生朗读或表演的方式来解决。而书面的作业要靠教师的及时批改并反馈给学生并让学生及时的更正错误来体现。
　　总之，课堂教学、布置作业，这都是常规教学中的重要内容，新课程理念无论如何变，只要中考制度还存在着，课堂教学、作业就不会消失。随着近年来新课程改革的实施与深入，我们在课堂教学、作业布置、以及对作业的认识方面必然的会出现一些变化。新课程提倡“自主合作探究”的学习方式，这相对于传统教学来说不亚于一场革命，当所有的学科教学，都自觉的在新课程引领下走向深入时，我们那些“灵活多样”的课堂教学与作业形式势必也会愈来愈多，甚至逐渐取代传统的教学与作业形式，成为教学与作业的主流。笔者在所教班级中开展行动研究正是希望找到有益于学生发展的教学与作业形式，消除传统课堂教学与作业形式中出现的弊端。