摘要：高中生数学复习能力以及自身数学思维能力的建立，对学生数学学习具有十分重要的意义，但是由于经过了长时间的知识复习，学生很容易出现思维定势，这对学生未来的学习发展极为不利，为此，数学教师应当结合对学生核心素养培养的教学角度，强化对学生数学知识的复习指导，为此，本文结合高中数学复习课设计与优化展开研究，并为广大高中数学教师提供几点建议，以供参考。

关键词：高中数学;复习课;方法策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

复习课作为高中阶段数学学习的重要环节，其主要的教学目的在于强化学生自身知识学习效果，巩固学生已掌握的知识原理，利用知识梳理、归纳、总结等方式，从而使学生得以将数学各个知识点进行串联，建立完整的数学知识框架，并借助经典题型的教学，为学生总结解题思路，激发学生的数学学习思维，强化学生对数学学科本质的理解和认识，进而扩展学生学习思维，提高学生数学综合学习能力。如果将新知识的教学工作比作刚刚栽培的种子，那么复习课就好比创建一处花园，在这个过程中，教师不仅要学会如何“栽培”，更要考虑科学合理的布局方式，而这早已经不是栽培一株花那么容易了，更要面向于整个花园。为此，如何有效开展高中数学复习课，增强学生数学复习效果，这也一直是高中数学教师的重要教学课题。

一、注重基本概念讲解

数学概念性教学工作，是数学复习课开展的重要基础，同时更是数学学习的核心内容。科学利用数学概念开展复习活动，能够有效增强复习课教学效果。而由于很多学生难以熟练掌握数学相关概念及定义，使其难以进行数学问题的解答。为此，概念化教学对增强高中复习课教学效率而言具有十分重要的价值。在实际课堂教学过程中，数学教师应当结合学生自身学习特点及学习情况，运用多元化的教学方式强化对概念的解析，促使学生掌握数学概念的本质。

例如，在进行有关“等差数列”的知识点过程中，很多学生尽管学习了等差数列的通项公式，以及其相关的性质，但是由于学生自身对等差数列认识不到位，在进行解题的过程中仅仅依靠模仿或者套用公式的方式，对于相关概念及定义缺乏深入性的思考，难以熟练利用等差数列的性质。而由于高中阶段学生其自身早已具备问题分析及解决能力，但在遇到困难题型时缺乏认真的思考意识，难以做到严谨对待，针对这一情况，教师在进行等差数列教学过程中，注重对概念的讲解，为学生理清知识内容，使其掌握相关的概念和特性，并结合习题练习巩固学生知识所学，进而提高学生的知识实践能力。

二、做好知识归纳总结

对于高中阶段的数学知识而言，其并非独立存在的个体，很多知识与知识之间具有紧密的联系。结合这一情况，教师应当切实注重知识点之间的联系性，为学生理清数学知识的关系，为学生构建清晰的知识脉络，并形成完整的知识链条。并引导学生在学习的过程中学会举一反三，在复习课上，积极掌握数学学困生的实际学习情况，为其整理、归纳、总结其数学知识的薄弱环节，并为学生构建完整的知识体系，帮助学生找到知识点与知识点之间的连接点，进而增强学生的数学学习能力。

对于高中数学复习课而言，教师最为重要的教学任务便是帮助学生归纳总结知识点，以及强化学生相关题型的掌握，熟练解题思路，形成一定的解题技巧。教师在组织学生进行知识归纳总结的过程中，应当注重讲解与练习合二为一，注重对学生问题共性的关注，进而帮助学生更好地解决其遇到的问题。例如，在进行必修四“第一章 三角函数”的章节教学过程中，在进行课堂知识讲解的过程中，教师应当注重对学生进行题型总结与归纳的引导，先为学生总结三角函数的相关公式内容，进而再结合公式将问题转变为求值、周期性以及单调性等问题，结合不同的问题内容求解，进而增强学生的公式运用能力。

三、开展数学错题反思

在高中数学复习课教学过程中，学生出现错误是在所难免的，也是十分正常的。学生出现错误并不可怕，学生的错误能够直观反映出学生在数学学习过程中的薄弱点，也能够展现出学生在知识理解以及知识实践过程中的问题与不足。

为此，在进行数学复习课教学活动中，教师应当鼓励学生建立自己的错题集，并在错题集上总结相应的错误问题，寻找问题的根源，并注明完整的解题流程，进而理清出现问题的原因。而在教师为学生講解试卷的过程中，教师同样可以借助错题资源为学生进行知识分析与讲解，并将其作为复习课教学核心，引导学生强化自身解题能力，写出解题过程，结合每一道习题要求学生找到相似的题型并进行解答，进而避免发生同样的错误。

简要而言，在高中数学复习课教学过程中，引导重点培养学生的自主意识以及问题反思能力，这也是高中生重要的学习技巧，更是展现自身核心素养能力的关键因素。在进行知识复习的过程中，教师应当一改以往的教学思路，同时利用问题导入的方式引导学生进行解答，从根本上强化学生的学习兴趣，进而使学生热衷于参与数学复习课，提高复习课教学效果。

参考文献

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