【摘 要】
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摘要：高中物理知识抽象且晦涩，单凭教师的口头讲解学生根本就无法理解，所以教师需要以提问的方式对学生进行物理知识点的讲解，利用问题来引导学生用自己的思维进行思考和分析，最终能够理解知识，学生在思考问题的过程中逻辑思维就得到了锻炼和提升。教师想要提高物理教学的有效性就需要在教学时应用优质教学法开展物理知识的教学，优质的提问会让学生对物理知识产生探究的欲望，而且学生与学生、学生与教师之间都会因为问题而产生交流和互动，这有助于提升生生以及师生之间的关系，师生之间关系融洽，物理教学活动才能顺利展开，教学效果也会随之
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摘要：高中物理知识抽象且晦涩，单凭教师的口头讲解学生根本就无法理解，所以教师需要以提问的方式对学生进行物理知识点的讲解，利用问题来引导学生用自己的思维进行思考和分析，最终能够理解知识，学生在思考问题的过程中逻辑思维就得到了锻炼和提升。教师想要提高物理教学的有效性就需要在教学时应用优质教学法开展物理知识的教学，优质的提问会让学生对物理知识产生探究的欲望，而且学生与学生、学生与教师之间都会因为问题而产生交流和互动，这有助于提升生生以及师生之间的关系，师生之间关系融洽，物理教学活动才能顺利展开，教学效果也会随之提升。
关键词：高中物理;核心素养;优质提问
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
教师在进行物理知识教学时要明确并不是所有的问题都适合学生，也不是所有的知识都需要通过提问学生才会有所理解和掌握，所以教师在运用优质问题教学法进行物理知识教学时，提出的问题一定要具有针对性，具体指的就是问题的内容要包含教学内容的重难点，这样的问题才有助于学生理解物理知识;其次，物理问题的提出要有适度性，具体指的就是问题的难度要与学生的实际学习水平相符合，这样的问题才能增强学生的信心;最后，提出的问题要具有启发性，这样的问题才能启发和活跃学生的思维。只要这样的优质问题才能引导学生去探究和學习抽象的物理知识。
一、在知识矛盾处提问，增强学生对知识的理解
我们在日常生活中随处可见物理知识，而很多物理定律和规律也都来源于生活。比如，阿基米德定理就来源于生活中的浴缸，万有引力定理是因为树上的苹果掉在他头上而给了他灵感。但是并不是所有的生活经验都是正确的，比如，亚里士多德曾经说过重的物体比轻的物体先着地，但后来伽利略的理论推翻了亚里士多德的理论，所以生活中的一些经验与科学是存在矛盾的。教师在就可以以这个矛盾为切入点对学生提出问题，这样的问题会让学生有强烈的好奇心，通过这样的问题也能让学生明白生活经验并不等于科学和真相，科学的论证才能得到科学的结论。例如：教师在给学生讲解关于“自由落体”这部分知识时，这部分内容主要是为了研究物体下落的快慢与哪些因素有关，因此，教师就可以通过设计实验和问题来告诉学生。首先，教师先向学生提出问题“同学们请你们凭借自己的经验以及了解的知识说一说重的物体和轻的物体哪一个先着地？”大部分学生在听到问题时都会回答“重的物体先着地。”这时，教师就可以通过实验来告诉学生答案，教师一手拿物理书，一手拿物理试卷，在同一高度同一时间松开手，物理书要比物理试卷先着地。接着教师还是一手拿物理试卷。另一只换成了粉笔片，这次虽然粉笔片轻但是粉笔片却先着地。最后，教师两只手拿的都是物理试卷，只不过将其中一张试卷捏成了纸团，这次纸团先着地。实验完成后，教师再次提问“第一个实验与同学们的猜想是一样的，但是第二个实验却与刚刚猜想的结果相反呢？那通过第三个实验，同学生们觉得物体着地的速度与物体的重量有关吗？如果无关，那物体着地的速度与什么因素有关呢？”通过这些问题，学生会对物理知识有更深刻的理解。
二、尊重学生个性开展小学合作，提高学生思维能力
教师在应用优质提问教学法开展物理知识教学时，要在核心素养背景下秉持尊重学生主体性、尊重学生个性的原则，为了让学生对问题进行更好的思考和分析，教师可以采取小组合作的教学形式，这样学生能够更好的在教师的指导下拓展思维，更进一步地探究和分析问题，从而提高思维能力。例如：教师在给学生讲解关于“带电粒子在匀强磁场中的运动”的知识时，这节知识的重点就是让学生掌握电粒子在匀强磁场中的运动规律，这时教师就可以给学生提出一些具有针对性和适度性的问题，比如“带电粒子垂直进入匀强磁场的时候，在做什么运动？ 带电粒子在匀强磁场中做匀速圆周运动的半径的大小，与哪些因素有关系呢？”为了更好的尊重学生的个性，让学生更好的思考这些问题，教师就可以将学生以组为单位分开，让学生以小组的形式探究和思考问题，小组成员之间可以大胆的阐述自己的想法，从而大家的思维在互相碰撞中产生新的想法，从而更好地分析问题，最终解决问题。
总结
总而言之，核心素养下的物理知识更加强调对学生能力的培养，而优质提问教学法作为新课标理念下的产物，将其应用于物理教学中一方面能够让学生更透彻的理解物理知识，另一方面学生通过对问题的思考有效的提高了自己的逻辑思维能力以及知识探究、分析和解决能力。所以教师要将优质提问教学法与物理教学内容相结合，从而将难点知识以问题的形式呈现给学生，教师通过一个一个的问题将难点知识进行分解，学生对一个一个的问题进行思考和解决，最终突破这个难点知识，优质的问题会降低知识的难点，促进学生学习能力以及学习效率和质量的提升，让学生对物理知识的学习更加有信心、有兴趣。
参考文献
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[2]李国梁. 基于核心素养视角下的高中物理教学策略[J]. 试题与研究，2019（24）：178.
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