摘要：初中生在解答数学练习题时，解题思路是很重要的，这就体现出他们的数学逻辑思维。初中数学知识在难度上大幅度增加，并且具有抽象性，需要初中生在解题过程中有一个完整的、清晰的思路，这就要求教师在教育教学中要重视培养初中生的思维能力，用不同的方法引导初中生热爱数学，多思考，多探索。那么如何培养学生逻辑思维，本文在此进行探讨。
关键词：初中数学;逻辑思维;教育教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
同小学数学进行对比，初中知识增加一定的难度性和抽象性，像是二次函数、几何问题等，知识的复杂性和抽象性使得初中生接受比较困难，因此出现初中生对数学缺乏兴趣。初中这个阶段，需要学生转换小学的学习理念，教师在教育教学中要多加引导，并重视培养初中生的逻辑思维，促使学生重拾对数学的兴趣。
一、完善教育内容，将培养逻辑思维能力作为首要目標
受传统教育影响，教师在教学中，将自己作为主导地位，课堂就像是自己的表演舞台，很少引导初中生主动思考探索问题，而是直接按照自己的方式，要求初中生配合，在教师的鞭策下，初中生朝着教师的方向努力，这不利于培养初中生思维。
例如，教师在讲解人教版初中数学七年级上册第二章第二节，整式的加减。这节内容要求初中生们了解何为合并同类项，教师在进行讲解中，不能直截了当的告诉初中生这就是合并同类项，要求初中生记住。在这个过程中教师没有做到考虑初中生是否已经真正理解。因此教师要对这一教学方式进行改变，将课堂的教学内容进行完善，把培养初中生思维放在首位，在讲解中教师可以给初中生一个多项式，之后引导初中生找出这个多项式的同类项都有哪些，并将每类同类项记录在一起，然后将同类项进行加减，最后整理每个同类项的结果，由初中生主动思考，总结出何为合并同类项。在这个过程中，初中生的主体地位得到发挥，逻辑思维能力也得到培养。
二、用新颖的教学方法发散学生的思维
教师在课堂中可以用一些新型的教学方法来讲解知识，例如做实验、小组合作学习、同生活联系等，根据教学内容选择合适的方式，让初中生体会到新鲜，会激发初中生的学习兴趣，增强对知识的求知欲，在教师的循循善诱中，主动参与配合，思考问题，掌握知识。
例如，教师在讲解人教版初中数学七年级上册第四章第二节，直线、射线、线段，在这一节中，有一知识点需要初中生掌握，两点之间直线最短，倘若教师没有对这一定义进行论证，而是要求初中生背过，那么初中生机械背过是不利于培养初中生的逻辑思维的，同时会大大降低初中生对知识的探索欲望。因此教师可以采用新颖的教学方法，促进初中生对知识的探索精神，发散思维。教师可以组织初中生在学校的操场。选择两个点，设置不同的路线，然后由初中生进行步距测量，最终将学生的结果进行统计，由初中生自行论证出两点之间直线最短。这一过程中。新颖的教学方式会提高初中生的学习兴趣，同时在探索的过程中培养逻辑思维能力。
三、理论与实践结合，锻炼学生的思维能力
由上文可知，初中知识的难度系数增大，并且具有一定的抽象性，初中生理解、接受比较困难，因此教师可以将知识进行转化，同实际生活联系起来，将新知识放在生活下，利用熟悉的生活场景帮助初中生理解掌握新知识。
例如，教师在讲解人教版初中数学九年级上册第二十四章第一节，圆的有关性质，教师在讲解这一知识点时，为了使初中生能够深刻理解有关圆的性质，教师可以将这一知识点同现实生活相结合，利用初中生熟悉了解的事物帮助初中生掌握知识点。教师可以引导初中生想象，在生活中都有哪些圆形物品呢，轮胎、篮球、西红柿等，教可以从初中生提到的物品中选择具有代表性的物品，例如轮胎，之后教师提问初中生轮胎是什么形状呢，设计为其他的形状可以吗，为什么呢，引导初中生思考。通过初中生对教师问题的想象和研究，会锻炼初中生的思维能力。
四、将问题细化引导学生，培养逻辑思维
初中练习题不像小学，需要从多个角度综合考虑，因此教师在讲解练习题可以进行分解，将一个大题分解为不同的小知识点，之后引导初中生一步一步考虑，解决小的知识点，最终促进初中生掌握完整的解题思路，培养逻辑思维。
例如，教师在讲解人教版初中数学九年级上册第二十二章第一节，二次函数的图像和性质，教师讲解习题时，要善于引导初中生对问题的思考。教师可以将问题细化，分为不同的知识小点，将该练习题的解决思路告知初中生，之后引导初中生根据题意画出抛物线，结合练习题与课本知识，考虑该抛物线的顶点、开口方向以及是否需要做辅助线，引导初中生主动思考问题，最后能将问题解决，初中生在思考问题的期间，便会培养初中生的逻辑思维。
综上所述，初中教师在教学中要提高培养初中生逻辑思维的重视度，在教学中运用多种教学方法，引导学生思考问题，锻炼初中生的思维能力，为以后的学习做好准备。
参考文献
[1]贾怀明.关于初中数学教学中培养学生逻辑思维能力的策略探讨[J].课程教育研究，2018（49）：128.
[2]赵超.初中数学教学中有效培养学生逻辑思维能力的策略探讨[J].读与写（教育教学刊），2018，15（10）：127.