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初中生物的分层教学法非常适用于当前的乡村中学。生物学是一门科学，而生物教学是一门艺术。要想在生物教学上取得好的成效，就必须掌握好几种适用的生物教学方法。每种教学方法都是相对辩证的，它们都既有优点又有缺点；一种教学方法能有效地解决某些问题，但解决另一问题则无效；每种教学方法都可能会有助于达到某种学习目的，却妨碍达到另一些学习目的。
一、审时度势、分层施教
初中生物的分层教学实行的是个别化教学，因个别差异而分层施教，而现在我国的教学是班级授课制，实行的是集体教学，所以，分层施教要适合新形势，根据群体差异而施教。群体差异广泛存在于教学中，有些人没有做到因群体差异而施教，在教学中造成弊端很多。
首先，初中生物的分层教学，要求教师能使用恰当的教学方法和教学手段。简单地说，也就是教师运用什么样的手段来进行教学。教师所运用的教法必须符合生物学认知规律，适合学生。教法要灵活、实用。实验、教具、现代教育技术等教学手段新颖高效，运用恰当。要符合学科教学、教学目标要求，符合学生年龄特点，有利于调动积极性和有利于学生的发展；可操作性强，突出学生的主体作用。
其次，学法应该适合学生层次，操作性强；指导学生得当，注重能力培养。我们要懂得因群体差异而变通，因群体而分层施教。我认为大到国家的整个教学系统，小到教学班级的小群体，都应该考虑到因地制宜、分层施教。当前我国的各个民族、各个省市、各个学校、每个班级的教育对象都存在着差异，特别是乡村中学和城市中学的教育对象差异更大，所以我们更应该考虑分层施教，制定出适合乡村中学的一整套教学方法。
二、因人而异、有的放矢
初中生物的分层教学模式执行起来有一定的难度，因为我们国家现阶段的各类教育，不仅在教学环境、手段、教师素养方面不同于其他国家，教学对象也有差异。在教学时，要掌握学生接受程度，不要盲目推进。有的年轻老师在这方面欠缺，只为了赶进度，完成任务，不顾学生接受程度，多讲快讲，结果成了对牛弹琴，事陪功半。正因为如此，我们更应该考虑分层施教，更应该在初中生物的教学中执行分层教学。
首先，在生物教学中渗透美育，具有得天独厚的优势：万紫千红，五光十色的植物界；生机勃勃，变化万千的动物界；以及小到肉眼看不见的细菌和真菌，它们无不体现着生物的形态美、结构美、生理美、生态美。教师可以充分发掘教材中美的因素，唤醒学生潜在的审美意识，引导学生感受生物界的美。
其次，教师如果运用生动的语言来讲课，可以吸引学生的注意力。例如：画饼充饥——人的条件反射；津津有味——唾液中淀粉酶的作用；牵一发而动全身——食物链中每种生物都有其重要地位，一种生物的数量发生变化，整个食物链都受到影响，像这样的例子还有很多。总之，教师在课堂上运用幽默风趣的语言，可以提高学生学习生物的兴趣。
在生物教学中，为了让学生意识到生物学与人类的生活、生产的密切关系，可以设计一些问题来提问学生。例如，有这么一道练习题“你养过花吗？怎样才能满足它生活所需要的各种条件？”这是一道联系生活实际的问题，是发生在学生生活中的事情，学生比较感兴趣。有人说“教学是一门艺术”，我认为提问也是一门艺术。特别是在师问生答的过程中，它时刻都在左右着学生对教师认知信息的输入、编码和反馈。教师在提问和导答过程中要注意观颜察色，审时度势，从而做到因人而异、有的放矢。
三、统筹兼顾、分层教学
每个班级都有先进生和后进生，怎样才能做好他们的教育工作，以期達到共同进步的目的呢？這就需要进行分层教学了。先进生一般智力较高，他们接受力强，成绩优异，要注意培养他们的自主学习能力，布置给他们的作业难度可以偏高一些，并要求他们独立完成作业，如果确实遇到疑难了，老师再帮助他们释疑解惑。这样才能加深他们的印象，提高学习效率。对于后进生的教育是个历史难题，这些学生的生物学基础知识较差，接受能力较弱。正是因为学生之间存在这些个体差异，生物学学习的两极分化给我们生物教学带来了新的困难，课堂上要求太高后进生跟不上，要求太低先进生又不耐烦。所以我对学生实施了分层教学，让不同层次的学生接受与之相适应的教育方式和教学内容。
首先，对于先进生要做好“培尖保优”工作，要像培养千里马那样培育他们。俗话说得好“人无横财不富、马无夜草不肥”，千里马之所以能日行千里，是以它体内贮藏的能量作为动力的。所以在布置任务时，应该给先进生布置一些偏难的题目。例如：在讲到节肢动物的蝗虫这部分内容时，先进生除了要了解蝗虫的生殖和发育特征以外，还要了解其他昆虫的生殖和发育特征。同时，要让先进生在学习过程中养成“眼到、口到、手到、心到”的良好习惯。所谓“眼到”就是培养学生观察生物的能力，“口到”就是培养学生的阅读能力，“手到”就是培养学生的生物实验操作能力，“心到”就是培养学生思考问题的能力。
其次，对于后进生要做好思想工作，多表扬，少批评，以提高他们学习生物学的积极性。对他们不要鄙视、不要排斥，而要关心他们，帮助他们。在生物教学中，对后进生更要关心和爱护，让他们养成“课前预习、课堂学习、课后复习”的好习惯。可以为他们“开小灶”，在给后进生布置任务时，应该布置一些比较容易的题目。例如，同样是节肢动物的蝗虫这部分内容时，后进生只要了解蝗虫的生殖和发育特征就可以了。另外，让先进生和后进生组成互助小组，形成“师傅带徒弟”的模式，让先进生把好的学习方法教给后进生，努力培养他们学习生物学知识的兴趣，不断转化后进生。
综上所述，谨以为初中生物的分层教学主要靠教师加强引导，以教师为主导，以学生为主体，以知识为主线，才能融教与学于一体，让学生在快乐中学习，在学习中感到快乐！教师可通过渗透美育，培养学生欣赏生物的能力，通过应用多媒体教学，拓展学生的视野，从而引领学生迈入生物界的神圣殿堂，从而激发学生学习生物学的热情，在潜移默化之中逐渐树立起美的理想，养成美的情操，形成美的人格，成就美好的人生。
一、审时度势、分层施教
初中生物的分层教学实行的是个别化教学，因个别差异而分层施教，而现在我国的教学是班级授课制，实行的是集体教学，所以，分层施教要适合新形势，根据群体差异而施教。群体差异广泛存在于教学中，有些人没有做到因群体差异而施教，在教学中造成弊端很多。
首先，初中生物的分层教学，要求教师能使用恰当的教学方法和教学手段。简单地说，也就是教师运用什么样的手段来进行教学。教师所运用的教法必须符合生物学认知规律，适合学生。教法要灵活、实用。实验、教具、现代教育技术等教学手段新颖高效，运用恰当。要符合学科教学、教学目标要求，符合学生年龄特点，有利于调动积极性和有利于学生的发展；可操作性强，突出学生的主体作用。
其次，学法应该适合学生层次，操作性强；指导学生得当，注重能力培养。我们要懂得因群体差异而变通，因群体而分层施教。我认为大到国家的整个教学系统，小到教学班级的小群体，都应该考虑到因地制宜、分层施教。当前我国的各个民族、各个省市、各个学校、每个班级的教育对象都存在着差异，特别是乡村中学和城市中学的教育对象差异更大，所以我们更应该考虑分层施教，制定出适合乡村中学的一整套教学方法。
二、因人而异、有的放矢
初中生物的分层教学模式执行起来有一定的难度，因为我们国家现阶段的各类教育，不仅在教学环境、手段、教师素养方面不同于其他国家，教学对象也有差异。在教学时，要掌握学生接受程度，不要盲目推进。有的年轻老师在这方面欠缺，只为了赶进度，完成任务，不顾学生接受程度，多讲快讲，结果成了对牛弹琴，事陪功半。正因为如此，我们更应该考虑分层施教，更应该在初中生物的教学中执行分层教学。
首先，在生物教学中渗透美育，具有得天独厚的优势：万紫千红，五光十色的植物界；生机勃勃，变化万千的动物界；以及小到肉眼看不见的细菌和真菌，它们无不体现着生物的形态美、结构美、生理美、生态美。教师可以充分发掘教材中美的因素，唤醒学生潜在的审美意识，引导学生感受生物界的美。
其次，教师如果运用生动的语言来讲课，可以吸引学生的注意力。例如：画饼充饥——人的条件反射；津津有味——唾液中淀粉酶的作用；牵一发而动全身——食物链中每种生物都有其重要地位，一种生物的数量发生变化，整个食物链都受到影响，像这样的例子还有很多。总之，教师在课堂上运用幽默风趣的语言，可以提高学生学习生物的兴趣。
在生物教学中，为了让学生意识到生物学与人类的生活、生产的密切关系，可以设计一些问题来提问学生。例如，有这么一道练习题“你养过花吗？怎样才能满足它生活所需要的各种条件？”这是一道联系生活实际的问题，是发生在学生生活中的事情，学生比较感兴趣。有人说“教学是一门艺术”，我认为提问也是一门艺术。特别是在师问生答的过程中，它时刻都在左右着学生对教师认知信息的输入、编码和反馈。教师在提问和导答过程中要注意观颜察色，审时度势，从而做到因人而异、有的放矢。
三、统筹兼顾、分层教学
每个班级都有先进生和后进生，怎样才能做好他们的教育工作，以期達到共同进步的目的呢？這就需要进行分层教学了。先进生一般智力较高，他们接受力强，成绩优异，要注意培养他们的自主学习能力，布置给他们的作业难度可以偏高一些，并要求他们独立完成作业，如果确实遇到疑难了，老师再帮助他们释疑解惑。这样才能加深他们的印象，提高学习效率。对于后进生的教育是个历史难题，这些学生的生物学基础知识较差，接受能力较弱。正是因为学生之间存在这些个体差异，生物学学习的两极分化给我们生物教学带来了新的困难，课堂上要求太高后进生跟不上，要求太低先进生又不耐烦。所以我对学生实施了分层教学，让不同层次的学生接受与之相适应的教育方式和教学内容。
首先，对于先进生要做好“培尖保优”工作，要像培养千里马那样培育他们。俗话说得好“人无横财不富、马无夜草不肥”，千里马之所以能日行千里，是以它体内贮藏的能量作为动力的。所以在布置任务时，应该给先进生布置一些偏难的题目。例如：在讲到节肢动物的蝗虫这部分内容时，先进生除了要了解蝗虫的生殖和发育特征以外，还要了解其他昆虫的生殖和发育特征。同时，要让先进生在学习过程中养成“眼到、口到、手到、心到”的良好习惯。所谓“眼到”就是培养学生观察生物的能力，“口到”就是培养学生的阅读能力，“手到”就是培养学生的生物实验操作能力，“心到”就是培养学生思考问题的能力。
其次，对于后进生要做好思想工作，多表扬，少批评，以提高他们学习生物学的积极性。对他们不要鄙视、不要排斥，而要关心他们，帮助他们。在生物教学中，对后进生更要关心和爱护，让他们养成“课前预习、课堂学习、课后复习”的好习惯。可以为他们“开小灶”，在给后进生布置任务时，应该布置一些比较容易的题目。例如，同样是节肢动物的蝗虫这部分内容时，后进生只要了解蝗虫的生殖和发育特征就可以了。另外，让先进生和后进生组成互助小组，形成“师傅带徒弟”的模式，让先进生把好的学习方法教给后进生，努力培养他们学习生物学知识的兴趣，不断转化后进生。
综上所述，谨以为初中生物的分层教学主要靠教师加强引导，以教师为主导，以学生为主体，以知识为主线，才能融教与学于一体，让学生在快乐中学习，在学习中感到快乐！教师可通过渗透美育，培养学生欣赏生物的能力，通过应用多媒体教学，拓展学生的视野，从而引领学生迈入生物界的神圣殿堂，从而激发学生学习生物学的热情，在潜移默化之中逐渐树立起美的理想，养成美的情操，形成美的人格，成就美好的人生。