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[摘 要]合理把握语文课堂教学细节，不仅可以体现教师高超的教学机智，而且还可以化平淡为精彩，展现出语文教学的无限魅力。教学中，教师要精心设计细节，预约精彩；及时捕捉细节，生成精彩；适当拓展细节，延伸精彩。
[关键词]语文课堂 教学细节 精彩课堂
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）28-063
教学细节是指课堂教学过程中所发生的很细小的环节或情节。在语文课堂教学中，如果对细节处理得当，那么，这些细节就会成为语文高效课堂的导火索。那么，在语文课堂教学中，怎样把握教学细节呢？
一、精心设计细节，预约精彩
我们在听名师讲课的时候，经常会觉得课堂中即使是一个信手拈来的教学细节，也可以使学生产生无限回味之感。其实，这些精彩的细节大都是在教师的精心设计下，再经过课堂教学演绎出来的。可见，细节是可以设计的。只有精心设计，才能化平淡为精彩，展现出课堂教学的无限魅力。
如教学苏教版语文《二泉映月》一课时，课文中有这样一句话：“他想起了师父的话，想到了自己坎坷的经历。”怎样理解“坎坷”这个词语的意思呢？我先让学生结合自己的理解说一说，有学生认为：“坎坷指的是道路不平，坑坑洼洼。”有学生认为：“坎坷是指阿炳生活得不顺利。”我又让学生从文中找出阿炳生平经历的事情，并说说自己的感受。这样一来，学生从阿炳的师傅早已离开了他，而他的眼睛因患眼疾，双目失明，不得不靠卖艺度日等句子，感受到了小小年纪的阿炳生活得真是不容易。就这样，在对文本内容的体会中，学生真切地感受到了：“哦，原来这就是坎坷啊！”
在这个教学课例中，教师主要抓住句子中的关键词语“坎坷”引领学生品味、感受，看似无意，实则有心。如此一来，学生真切地体会到了阿炳内心的苦，以及阿炳独自生活的不容易，加深了对课文情感的认识。
二、及时捕捉细节，生成精彩
语文课堂教学是一个动态发展的过程，在这个过程中，可能有学生的精彩发现，可能有学生的奇思妙想，也可能会有一些学生的惊人之语。教师如能及时捕捉这些细节，充分运用自己的教学机智，适当调整教学内容，必能化“意外”为惊喜，生成语文课堂的无限精彩。
如教学苏教版语文《天鹅的故事》一课时，当读到“一只老天鹅用自己的翅膀狠狠地扑打冰面，在它的带动下，其他天鹅也跟着用力地扑打，终于打开了冰层”这个地方的时候，有个学生出其不意地问道：“这只天鹅既然是这群天鹅中的领头者，为什么它不命令其他天鹅去试一试，而是自己第一个站出来扑打冰面？”这个学生提出的问题引起了所有学生的质疑。我并没有及时应答，而是把这个问题重新抛给了学生：“你们怎么看？”有学生认为：“老天鹅作为领头的，肯定是身先士卒，它不愿意其他天鹅去冒险，因为它的经验最丰富。”有学生认为：“老天鹅并没有因为自己年长而养尊处优，颐指气使，也正是因为这样，才受到了大家的爱戴，做人也应该如此。”学生在探究中，对于文本的认识得到了升华。
在这个教学课例中，当有学生就课文内容的理解发出不同的声音时，教师并没有急于去下结论，而是及时捕捉到这个小小的教学细节，引领学生发表自己的言论。这样一来，不仅激活了学生的思维，而且培养了学生的语言表达能力。
三、适当拓展细节，延伸精彩
在语文课堂教学中，细节不仅体现在预设中，体现在教学过程中，在课堂即将结束的时候，细节同样也可以延伸在其中，从而使学生的学习从课内延伸到课外，使课堂教学跳出文本之外，在查找、搜集中，在实践中延伸语文教学的精彩。
如教学苏教版语文《鞋匠的儿子》一课之后，为了深化学生对林肯的认识，我以“林肯演讲以后，参议员对待他的态度为什么会发生这么大的变化”引导学生展开讨论。在汇报交流环节，有学生说：“林肯在演讲中说‘我无法像我的父亲那么伟大，他的手艺是无人能比的……’参议员听了以后，觉得林肯不以鞋匠的儿子为耻，反而以此为荣，他做到了前人所无法做到的，所以大家对林肯敬佩不已。”有学生说：“林肯的演讲使参议员们意识到了工作没有高低贵贱之分，只要一个人的灵魂高尚、品格高尚，照样会赢得人们的掌声。”此时，教师再不失时机地补充：“是啊，林肯为人的宽容，对父亲的崇敬，人人平等的思想以及真挚热烈的情感，把大家深深打动了，所以参议员们的嘲笑声全都化作了赞叹的掌声。”在学生的讨论中，在教师的总结中，既拓展了教学内容，又延伸了课堂教学的精彩。
由此可见，在语文教学中，教学内容的结束并不意味着语文教学的结束，教师根据教学需要，适当延伸、补充，有时能化平淡为精彩。
对于语文教学来说，一堂好课正是因为某些细节处理得当而给人留下了深刻的印象。因此，在语文课堂教学中，教师要精心设计教学细节，及时捕捉细节，适当延伸细节。只有这样，才能化平淡为精彩，使语文课堂充满灵动的智慧和人性的光辉。
（责编 刘宇帆）
[关键词]语文课堂 教学细节 精彩课堂
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）28-063
教学细节是指课堂教学过程中所发生的很细小的环节或情节。在语文课堂教学中，如果对细节处理得当，那么，这些细节就会成为语文高效课堂的导火索。那么，在语文课堂教学中，怎样把握教学细节呢？
一、精心设计细节，预约精彩
我们在听名师讲课的时候，经常会觉得课堂中即使是一个信手拈来的教学细节，也可以使学生产生无限回味之感。其实，这些精彩的细节大都是在教师的精心设计下，再经过课堂教学演绎出来的。可见，细节是可以设计的。只有精心设计，才能化平淡为精彩，展现出课堂教学的无限魅力。
如教学苏教版语文《二泉映月》一课时，课文中有这样一句话：“他想起了师父的话，想到了自己坎坷的经历。”怎样理解“坎坷”这个词语的意思呢？我先让学生结合自己的理解说一说，有学生认为：“坎坷指的是道路不平，坑坑洼洼。”有学生认为：“坎坷是指阿炳生活得不顺利。”我又让学生从文中找出阿炳生平经历的事情，并说说自己的感受。这样一来，学生从阿炳的师傅早已离开了他，而他的眼睛因患眼疾，双目失明，不得不靠卖艺度日等句子，感受到了小小年纪的阿炳生活得真是不容易。就这样，在对文本内容的体会中，学生真切地感受到了：“哦，原来这就是坎坷啊！”
在这个教学课例中，教师主要抓住句子中的关键词语“坎坷”引领学生品味、感受，看似无意，实则有心。如此一来，学生真切地体会到了阿炳内心的苦，以及阿炳独自生活的不容易，加深了对课文情感的认识。
二、及时捕捉细节，生成精彩
语文课堂教学是一个动态发展的过程，在这个过程中，可能有学生的精彩发现，可能有学生的奇思妙想，也可能会有一些学生的惊人之语。教师如能及时捕捉这些细节，充分运用自己的教学机智，适当调整教学内容，必能化“意外”为惊喜，生成语文课堂的无限精彩。
如教学苏教版语文《天鹅的故事》一课时，当读到“一只老天鹅用自己的翅膀狠狠地扑打冰面，在它的带动下，其他天鹅也跟着用力地扑打，终于打开了冰层”这个地方的时候，有个学生出其不意地问道：“这只天鹅既然是这群天鹅中的领头者，为什么它不命令其他天鹅去试一试，而是自己第一个站出来扑打冰面？”这个学生提出的问题引起了所有学生的质疑。我并没有及时应答，而是把这个问题重新抛给了学生：“你们怎么看？”有学生认为：“老天鹅作为领头的，肯定是身先士卒，它不愿意其他天鹅去冒险，因为它的经验最丰富。”有学生认为：“老天鹅并没有因为自己年长而养尊处优，颐指气使，也正是因为这样，才受到了大家的爱戴，做人也应该如此。”学生在探究中，对于文本的认识得到了升华。
在这个教学课例中，当有学生就课文内容的理解发出不同的声音时，教师并没有急于去下结论，而是及时捕捉到这个小小的教学细节，引领学生发表自己的言论。这样一来，不仅激活了学生的思维，而且培养了学生的语言表达能力。
三、适当拓展细节，延伸精彩
在语文课堂教学中，细节不仅体现在预设中，体现在教学过程中，在课堂即将结束的时候，细节同样也可以延伸在其中，从而使学生的学习从课内延伸到课外，使课堂教学跳出文本之外，在查找、搜集中，在实践中延伸语文教学的精彩。
如教学苏教版语文《鞋匠的儿子》一课之后，为了深化学生对林肯的认识，我以“林肯演讲以后，参议员对待他的态度为什么会发生这么大的变化”引导学生展开讨论。在汇报交流环节，有学生说：“林肯在演讲中说‘我无法像我的父亲那么伟大，他的手艺是无人能比的……’参议员听了以后，觉得林肯不以鞋匠的儿子为耻，反而以此为荣，他做到了前人所无法做到的，所以大家对林肯敬佩不已。”有学生说：“林肯的演讲使参议员们意识到了工作没有高低贵贱之分，只要一个人的灵魂高尚、品格高尚，照样会赢得人们的掌声。”此时，教师再不失时机地补充：“是啊，林肯为人的宽容，对父亲的崇敬，人人平等的思想以及真挚热烈的情感，把大家深深打动了，所以参议员们的嘲笑声全都化作了赞叹的掌声。”在学生的讨论中，在教师的总结中，既拓展了教学内容，又延伸了课堂教学的精彩。
由此可见，在语文教学中，教学内容的结束并不意味着语文教学的结束，教师根据教学需要，适当延伸、补充，有时能化平淡为精彩。
对于语文教学来说，一堂好课正是因为某些细节处理得当而给人留下了深刻的印象。因此，在语文课堂教学中，教师要精心设计教学细节，及时捕捉细节，适当延伸细节。只有这样，才能化平淡为精彩，使语文课堂充满灵动的智慧和人性的光辉。
（责编 刘宇帆）