论文部分内容阅读
教学思考
纵向梳理口语交际教材，在此之前涉及“辩论”这一交际活动相关的能力有：
1.倾听
2.应对
3.表达
4.交际素养
通过梳理教材，学生的起点和学情就能比较清晰地呈现出来。在“辩论”这一交际命题中，需要考虑设定特定的主题情境;在构思阶段，帮助学生了解“辩论”的特定规则;在转换、执行阶段，通过语言实践环节的设计，落实、感受、尝试运用辩论的技巧。通过语言实践活动建构输入“辩论”的初步模型。
由此，确定“辩论”教学的语文要素：一是学生初次接触“辩论”这种需要较高语言素养的话语形式，需要了解流程和基本技巧。二是可以通过實践辩论，培养学生严谨的思维方式，学习围绕要论证的观点，构思表达框架，收集论证材料，辩证思考问题的能力。三是培养学生的应对素养。既要尊重对手，聆听发言，也要在发言中寻找漏洞进行反驳，做到有礼有节。
本次交际活动的重点目标：一是表达的技巧，包括陈述观点、论证实施、表达范式等;二是应对技巧，包括聆听、应对、反驳的技巧;三是本次辩论活动还需要书面语言的支撑，应给予学生一定的方法支架。
教学设计
教学目标：
1.表达目标：根据辩题选择观点，撰写发言卡片，学习将书面语言转化为口头语言。
2.表达目标：能根据辩论观点，收集资料，整理资料，在印证观点时合理使用资料。在辩论实践中，尝试使用辩论技巧。
3.应对目标：注意聆听，能够抓住对方漏洞进行反驳。学习应对技巧，提高交际素养。
教学过程：
一、 初识辩论，确定辩题
1.情境创设：在日常生活中，我们常常会遇到一些容易产生分歧的问题，对于这样的问题，可以展开辩论，通过摆事实、讲道理来丰富认识，帮助我们全面地看待事情，处理问题。今天我们要开一场小小辩论赛，（出示奖杯、奖牌）还要评选最佳辩论队和最佳辩手。
2.揭示本课主题：辩论。学生思考并说说“辩论”是什么。了解学生对辩论的认识程度。（总结板书：观点不同，有理有据，说服的艺术。）
3.出示前期收集的辩题，教师用现场投票统计的方法选择本节课要辩论的题目。（教材中提供了四个选题，还可以从学生生活、阅读情境中提取设计新的辩论题目。）
4.四人小组抽签或民主选择要参与的正、反方。
5.交流讨论：如何做好辩论的准备工作。
二、 辩论实践，尝试总结
1.小组成员各自稍作准备（3分钟）。四人小组进行第一次辩论。（2分钟）体会辩论的技巧，产生小组内的最佳辩手。全班同步进行。教师巡视观察，选取典型小组。（两组）
2.抽取样例进行集中展示。引导学生观察这两个小组的同学表现。用“我是评委”的形式评一评，要求从两个方面评。（句式为“我要提出表扬”或“我要提出建议”）
3.我向高手学一招：播放电影《我的1919》片段。边看边思考。
4.我用实践来表达：对照自己准备的材料，进行观点材料的再次修改和整理。自我尝试和练习。（从语言表达和态势两方面练习）
三、二次实践，应用方法
1.把小组最佳辩手根据正反方分组（可以多一些人数）。模拟辩论（4分钟）。提出新要求：在辩论中注意聆听，抓住漏洞进行反驳。
2.小评委们进行观察，选出自己心目中的最佳辩手，说出评审推荐理由，组成正反方正式参赛队伍（各4 人）。
3.补充发言：关于辩论，你还有什么疑惑和想法？
4.教师出示微课：辩论过程中的小技巧。
微课文稿：
辩论中的小技巧
亲爱的同学们，辩论是一种针锋相对的言语交战形式。辩论的过程一般有开始、展开、终结这三个阶段，缺少其中任何一个阶段都不是一场完整的辩论。因此，一场完整的辩论一般应由论题、立论、驳论、结辩四个部分组成。
论题确定，正反方选手都已经有了主要观点。怎么取得辩论的胜利呢？我们一起了解几个辩论小技巧吧！
首先是立论。就是围绕自己想要说明的观点，借助有力的证据进行说明。可以是事实、数据、名人名言、新闻报道等材料。逻辑清晰，事实清楚，证明有力。多用肯定的语气，有条理地表述，引起观众的共鸣。语言要清晰，有气势。
其次是倾听。在双方论辩的过程中，及时进行记录，发现对方的漏洞，迅速在准备好的论据中发现可用的事实或观点进行反驳，再列举出相关的事实进行佐证。反驳对方的观点要有理有据，使用文明的语言。
三是攻击和防守的技巧。在攻论和自由辩论的环节，我们有时还会准备一些问题让对方来回答，这就是咨询或提问环节。可以是现象层面的问题，这类问题极易引起听众的共鸣，提得好则很容易出彩、出效果;可以是论据层面的问题，对对方的论据予以驳击。学习用提问、反问的方式完成，直问要提得尖锐，反问要提得适时，逼问要问得机智，其效果就是让对方不好回答又无法回避。
四是社会效应层面问题。即把对方论点、立场引申，从价值层面、社会效应层面去延伸它的效应看其是否具备说服力，能否站得住。这类问题，一是能够扩大自由辩论的战场，给对方造成被动，同时也是争取听众、评委认同的重要侧面。
好了，小技巧就介绍到这里吧。快到辩论活动现场去小试身手吧！
从微课中你了解到了哪些原来不知道的方法？（倾听、立论、反驳、咨询）
四、三次实践，感受魅力
1.布置现场，两队重新抽取正反方观点。双方进行短时备赛。商量分工。
2.向大众评委出示评审要求，将
辩论技巧变成评审标准。
3.由教师担任辩论主席，按照辩论赛规则主持一场小小辩论赛。
4.现场评奖，颁发奖杯，授予奖章。
五、拓展材料，保持兴趣
1. 给予全班奖励：宝盒抽取。（实际为口语交际“辩论”学习的补充阅读、欣赏的材料。）
宝盒1：介绍辩论的由来和作用。（哲学里的诡辩、典籍里的辩论：诸葛亮舌战群儒。）
宝盒2：国际大专辩论赛一场完整的赛事视频。
宝盒3：推荐网易公开课的网址，观看《辩论——说服的艺术》。
2. 用辩论名言作为结语，布置年级辩论赛赛题，课下准备下一次辩论。
（作者单位：新疆乌鲁木齐市天山区教研室）
责任编辑 郝 帅
纵向梳理口语交际教材，在此之前涉及“辩论”这一交际活动相关的能力有：
1.倾听
2.应对
3.表达
4.交际素养
通过梳理教材，学生的起点和学情就能比较清晰地呈现出来。在“辩论”这一交际命题中，需要考虑设定特定的主题情境;在构思阶段，帮助学生了解“辩论”的特定规则;在转换、执行阶段，通过语言实践环节的设计，落实、感受、尝试运用辩论的技巧。通过语言实践活动建构输入“辩论”的初步模型。
由此，确定“辩论”教学的语文要素：一是学生初次接触“辩论”这种需要较高语言素养的话语形式，需要了解流程和基本技巧。二是可以通过實践辩论，培养学生严谨的思维方式，学习围绕要论证的观点，构思表达框架，收集论证材料，辩证思考问题的能力。三是培养学生的应对素养。既要尊重对手，聆听发言，也要在发言中寻找漏洞进行反驳，做到有礼有节。
本次交际活动的重点目标：一是表达的技巧，包括陈述观点、论证实施、表达范式等;二是应对技巧，包括聆听、应对、反驳的技巧;三是本次辩论活动还需要书面语言的支撑，应给予学生一定的方法支架。
教学设计
教学目标：
1.表达目标：根据辩题选择观点，撰写发言卡片，学习将书面语言转化为口头语言。
2.表达目标：能根据辩论观点，收集资料，整理资料，在印证观点时合理使用资料。在辩论实践中，尝试使用辩论技巧。
3.应对目标：注意聆听，能够抓住对方漏洞进行反驳。学习应对技巧，提高交际素养。
教学过程：
一、 初识辩论，确定辩题
1.情境创设：在日常生活中，我们常常会遇到一些容易产生分歧的问题，对于这样的问题，可以展开辩论，通过摆事实、讲道理来丰富认识，帮助我们全面地看待事情，处理问题。今天我们要开一场小小辩论赛，（出示奖杯、奖牌）还要评选最佳辩论队和最佳辩手。
2.揭示本课主题：辩论。学生思考并说说“辩论”是什么。了解学生对辩论的认识程度。（总结板书：观点不同，有理有据，说服的艺术。）
3.出示前期收集的辩题，教师用现场投票统计的方法选择本节课要辩论的题目。（教材中提供了四个选题，还可以从学生生活、阅读情境中提取设计新的辩论题目。）
4.四人小组抽签或民主选择要参与的正、反方。
5.交流讨论：如何做好辩论的准备工作。
二、 辩论实践，尝试总结
1.小组成员各自稍作准备（3分钟）。四人小组进行第一次辩论。（2分钟）体会辩论的技巧，产生小组内的最佳辩手。全班同步进行。教师巡视观察，选取典型小组。（两组）
2.抽取样例进行集中展示。引导学生观察这两个小组的同学表现。用“我是评委”的形式评一评，要求从两个方面评。（句式为“我要提出表扬”或“我要提出建议”）
3.我向高手学一招：播放电影《我的1919》片段。边看边思考。
4.我用实践来表达：对照自己准备的材料，进行观点材料的再次修改和整理。自我尝试和练习。（从语言表达和态势两方面练习）
三、二次实践，应用方法
1.把小组最佳辩手根据正反方分组（可以多一些人数）。模拟辩论（4分钟）。提出新要求：在辩论中注意聆听，抓住漏洞进行反驳。
2.小评委们进行观察，选出自己心目中的最佳辩手，说出评审推荐理由，组成正反方正式参赛队伍（各4 人）。
3.补充发言：关于辩论，你还有什么疑惑和想法？
4.教师出示微课：辩论过程中的小技巧。
微课文稿：
辩论中的小技巧
亲爱的同学们，辩论是一种针锋相对的言语交战形式。辩论的过程一般有开始、展开、终结这三个阶段，缺少其中任何一个阶段都不是一场完整的辩论。因此，一场完整的辩论一般应由论题、立论、驳论、结辩四个部分组成。
论题确定，正反方选手都已经有了主要观点。怎么取得辩论的胜利呢？我们一起了解几个辩论小技巧吧！
首先是立论。就是围绕自己想要说明的观点，借助有力的证据进行说明。可以是事实、数据、名人名言、新闻报道等材料。逻辑清晰，事实清楚，证明有力。多用肯定的语气，有条理地表述，引起观众的共鸣。语言要清晰，有气势。
其次是倾听。在双方论辩的过程中，及时进行记录，发现对方的漏洞，迅速在准备好的论据中发现可用的事实或观点进行反驳，再列举出相关的事实进行佐证。反驳对方的观点要有理有据，使用文明的语言。
三是攻击和防守的技巧。在攻论和自由辩论的环节，我们有时还会准备一些问题让对方来回答，这就是咨询或提问环节。可以是现象层面的问题，这类问题极易引起听众的共鸣，提得好则很容易出彩、出效果;可以是论据层面的问题，对对方的论据予以驳击。学习用提问、反问的方式完成，直问要提得尖锐，反问要提得适时，逼问要问得机智，其效果就是让对方不好回答又无法回避。
四是社会效应层面问题。即把对方论点、立场引申，从价值层面、社会效应层面去延伸它的效应看其是否具备说服力，能否站得住。这类问题，一是能够扩大自由辩论的战场，给对方造成被动，同时也是争取听众、评委认同的重要侧面。
好了，小技巧就介绍到这里吧。快到辩论活动现场去小试身手吧！
从微课中你了解到了哪些原来不知道的方法？（倾听、立论、反驳、咨询）
四、三次实践，感受魅力
1.布置现场，两队重新抽取正反方观点。双方进行短时备赛。商量分工。
2.向大众评委出示评审要求，将
辩论技巧变成评审标准。
3.由教师担任辩论主席，按照辩论赛规则主持一场小小辩论赛。
4.现场评奖，颁发奖杯，授予奖章。
五、拓展材料，保持兴趣
1. 给予全班奖励：宝盒抽取。（实际为口语交际“辩论”学习的补充阅读、欣赏的材料。）
宝盒1：介绍辩论的由来和作用。（哲学里的诡辩、典籍里的辩论：诸葛亮舌战群儒。）
宝盒2：国际大专辩论赛一场完整的赛事视频。
宝盒3：推荐网易公开课的网址，观看《辩论——说服的艺术》。
2. 用辩论名言作为结语，布置年级辩论赛赛题，课下准备下一次辩论。
（作者单位：新疆乌鲁木齐市天山区教研室）
责任编辑 郝 帅