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【摘要】在科学领域分子生物学是极为重要的组成部分，而在这个基础上发展的分子生物学检验技术更是会涉及到人们生活的方方面面，但是其中许多抽象而又晦涩难懂的理论知识却使得很多学生望而却步，特别是在高职院校当中，如何解决在教学过程中存在的诸多问题，这对于我国在分子生物学检验技术上面的发展具有深远意义。
【关键词】高职院校 ； 分子生物 ； 教学 ； 创新
【中图分类号】G712；Q75-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）04-0030-01
1953年美国科学家沃森跟英国科学家沃里克共同提出了DNA分子双螺旋结构，这被誉为20世纪生物科学最伟大的成就，从此生物学的发展进入了分子生物学的阶段，而分子生物学检验技术主要是以核酸或蛋白质为分析材料，通过分析基因的结构和表达的变化以及由此所产生的基因功能的改变，为人类研究疾病提供更准确的、更科学的信息，就目前而言该技术的运用极为广泛。
1.教学中存在的问题
我国在分子生物学上的发展起步不算很晚，但是由于上个世纪我国一直处于动荡的年代，所以指导20世纪末我国在分子生物学方面才开始逐步的稳定下来。在稳定下来分子生物学一直处于我国科学界的高端领域，近些年来许多高校开始设立分子生物学检验技术这个专业，所以在高职院校之间的分子生物检验技术的教学一直处于探索阶段，而高职院校的特殊以及我国高考招生制度等原因使得这个在高职院校来说比较新兴的专业的教学存在这诸多问题亟待解决[1]。
在我国的高考招生制度中，高等职业院校的学生属于高考最后一批录取的学生，所以这部分的学生质量较差，学生的基础也比较差，相对于国外以及国内的重点本科学生来说，高职院校的学生起步便落后于前两者，正是由于学生基础较差的原因也导致了诸多学生恐惧面对这门高深莫测的学科，而其中内容抽象、理论高深难懂，难记，难背也使得这门学科难以激起同学们的学习热情。
在大部分高职院校中分子生物学检验技术的教学都面临着一个最重要的问题，内容过于抽象，理论过于深奥难懂，而课时少，任务重的问题也从高中一直困扰着诸多老师[2]。两者结合就造就了分子生物学在学生心中“不好学”的印象，而高中“填鸭式”的教育模式也使得这部分本来就不是很优秀的学生没有扎实的生物化学基础，没有扎实基础的学生在面对更深层次的分子生物学的时候往往会措手不及。
2.应对措施
如何解决目前我国高职院校分子生物学检验技术的教学存在的诸多问题呢，我主长提倡更多更为创新的教学模式，从传统的教学模式中解脱出来，用更为新颖的模式提升学生们的学习兴趣，正确的引导他们慢慢的摸索前进，主动的探索他们未知的领域。
2.1创新教学模式
开创更为创新的教学模式，注重实验与理论的结合，不再采用“填鸭式”教学方式，改变成引导的方式，鼓励学生在学习的过程中不断创新，不过发现新事物，激发自己的学习热情，而通过实践将晦涩难懂的理论知识具体的展现在学生面前，激励他们在实验的过程中探索未知的领域，采用引导式的教学方式可以引导学生发现问题，从而提升他们独立思考问题的能力在可以在教学过程中通过将身边发生的案例将分子生物学从“神坛”带回“人间”，例如：我们最常见的蛛丝也是一种蛋白质，但是由于结构以及环境的不同会使得蛛丝的坚硬程度不同，在问题产生之后老师可以引导同学们进行实验，然后分析实验数据，通过自己的实践将理论知识转化成真实的数据，从而加深对理论的理解，也可以让让同学们意识到分子生物学处于我们身边的任何一个地方，而分子生物学检验技术可以应用到我们生活中的每个角落。
2.2应用多媒体模式教学
在诸多技术的发展当中，计算机技术的发展最为迅速，也最为人们广泛接受。而在我们分子生物学检验技术的教学当中可以通过计算机技术将微观的世界宏观的展现出来[3]。例如：可以通过PPT软件，将核算蛋白质等生物大分子的微观结构具体的展现出来。同时可以通过播放视频来使得蛋白质分子之间的合成拟物化，将其合成过程全方面表现出来，并在播放过程中进行讲解，让抽象的知识具体化，这样形象而生动的事例不仅可以激发学生的学习主动性，也可以加深他们对于那些高深知识的理解与记忆，也能够让他们为接下来的实践操作打下坚实的基础。
2.3加强老师与学生之间的交流
无论在学习的哪个阶段，老师与学生之间的交流都极为重要，增进对彼此之间的了解，一方面可以更好的明白那种学习模式更适合学生，因材施教。例如：课后老师可以多找学生交流，了解一下他们对分子生物学检验技术的一些看法，以及他们在学习中遇到的诸多难题，同是还可以建立相互评分的制度，通过对彼此的评价进而可以加强老师与学生之间的互动，让老师与同学从师生关系走向朋友关系，让老师及时的了解自己的教学质量，同时这样也可以间接提高学生学习的主动性。
3.结束语
少年强则国强，年轻人是一个国家的未来，虽然在我国高职院校中的分子生物学检验技术的教学虽然还存在着诸多的问题，但是随着科技的进步与我国教师队伍素质的提升，再加上更为创新性的教学模式，这些问题都会有解决的那天，届时我國分子生物技术的发展将会更进一步，也为我国的伟大复习奠定坚实的基础。
参考文献
[1]梁大敏，陈莉，宫路路. 大专院校分子生物学检验与技术教学模式探讨[J]. 现代医药卫生，2016，（16）：2603-2604+2615.
[2]行书丽，张华果. 分子生物学检验技术教学模式初探[J]. 河南职工医学院学报，2014，（04）：487-488.
[3]姜源，张蕊. LBL+PBL整合教学法在高职分子生物学检验技术教学中的应用[J]. 卫生职业教育，2016，（11）：53-54.
作者简介：杨利平（1977-），男，湖南邵阳人，副教授，博士。研究方向：环境生物。
通讯作者：刘辉（1976-），女，湖南冷水江人，副教授，博士。研究方向环境生态。
【关键词】高职院校 ； 分子生物 ； 教学 ； 创新
【中图分类号】G712；Q75-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）04-0030-01
1953年美国科学家沃森跟英国科学家沃里克共同提出了DNA分子双螺旋结构，这被誉为20世纪生物科学最伟大的成就，从此生物学的发展进入了分子生物学的阶段，而分子生物学检验技术主要是以核酸或蛋白质为分析材料，通过分析基因的结构和表达的变化以及由此所产生的基因功能的改变，为人类研究疾病提供更准确的、更科学的信息，就目前而言该技术的运用极为广泛。
1.教学中存在的问题
我国在分子生物学上的发展起步不算很晚，但是由于上个世纪我国一直处于动荡的年代，所以指导20世纪末我国在分子生物学方面才开始逐步的稳定下来。在稳定下来分子生物学一直处于我国科学界的高端领域，近些年来许多高校开始设立分子生物学检验技术这个专业，所以在高职院校之间的分子生物检验技术的教学一直处于探索阶段，而高职院校的特殊以及我国高考招生制度等原因使得这个在高职院校来说比较新兴的专业的教学存在这诸多问题亟待解决[1]。
在我国的高考招生制度中，高等职业院校的学生属于高考最后一批录取的学生，所以这部分的学生质量较差，学生的基础也比较差，相对于国外以及国内的重点本科学生来说，高职院校的学生起步便落后于前两者，正是由于学生基础较差的原因也导致了诸多学生恐惧面对这门高深莫测的学科，而其中内容抽象、理论高深难懂，难记，难背也使得这门学科难以激起同学们的学习热情。
在大部分高职院校中分子生物学检验技术的教学都面临着一个最重要的问题，内容过于抽象，理论过于深奥难懂，而课时少，任务重的问题也从高中一直困扰着诸多老师[2]。两者结合就造就了分子生物学在学生心中“不好学”的印象，而高中“填鸭式”的教育模式也使得这部分本来就不是很优秀的学生没有扎实的生物化学基础，没有扎实基础的学生在面对更深层次的分子生物学的时候往往会措手不及。
2.应对措施
如何解决目前我国高职院校分子生物学检验技术的教学存在的诸多问题呢，我主长提倡更多更为创新的教学模式，从传统的教学模式中解脱出来，用更为新颖的模式提升学生们的学习兴趣，正确的引导他们慢慢的摸索前进，主动的探索他们未知的领域。
2.1创新教学模式
开创更为创新的教学模式，注重实验与理论的结合，不再采用“填鸭式”教学方式，改变成引导的方式，鼓励学生在学习的过程中不断创新，不过发现新事物，激发自己的学习热情，而通过实践将晦涩难懂的理论知识具体的展现在学生面前，激励他们在实验的过程中探索未知的领域，采用引导式的教学方式可以引导学生发现问题，从而提升他们独立思考问题的能力在可以在教学过程中通过将身边发生的案例将分子生物学从“神坛”带回“人间”，例如：我们最常见的蛛丝也是一种蛋白质，但是由于结构以及环境的不同会使得蛛丝的坚硬程度不同，在问题产生之后老师可以引导同学们进行实验，然后分析实验数据，通过自己的实践将理论知识转化成真实的数据，从而加深对理论的理解，也可以让让同学们意识到分子生物学处于我们身边的任何一个地方，而分子生物学检验技术可以应用到我们生活中的每个角落。
2.2应用多媒体模式教学
在诸多技术的发展当中，计算机技术的发展最为迅速，也最为人们广泛接受。而在我们分子生物学检验技术的教学当中可以通过计算机技术将微观的世界宏观的展现出来[3]。例如：可以通过PPT软件，将核算蛋白质等生物大分子的微观结构具体的展现出来。同时可以通过播放视频来使得蛋白质分子之间的合成拟物化，将其合成过程全方面表现出来，并在播放过程中进行讲解，让抽象的知识具体化，这样形象而生动的事例不仅可以激发学生的学习主动性，也可以加深他们对于那些高深知识的理解与记忆，也能够让他们为接下来的实践操作打下坚实的基础。
2.3加强老师与学生之间的交流
无论在学习的哪个阶段，老师与学生之间的交流都极为重要，增进对彼此之间的了解，一方面可以更好的明白那种学习模式更适合学生，因材施教。例如：课后老师可以多找学生交流，了解一下他们对分子生物学检验技术的一些看法，以及他们在学习中遇到的诸多难题，同是还可以建立相互评分的制度，通过对彼此的评价进而可以加强老师与学生之间的互动，让老师与同学从师生关系走向朋友关系，让老师及时的了解自己的教学质量，同时这样也可以间接提高学生学习的主动性。
3.结束语
少年强则国强，年轻人是一个国家的未来，虽然在我国高职院校中的分子生物学检验技术的教学虽然还存在着诸多的问题，但是随着科技的进步与我国教师队伍素质的提升，再加上更为创新性的教学模式，这些问题都会有解决的那天，届时我國分子生物技术的发展将会更进一步，也为我国的伟大复习奠定坚实的基础。
参考文献
[1]梁大敏，陈莉，宫路路. 大专院校分子生物学检验与技术教学模式探讨[J]. 现代医药卫生，2016，（16）：2603-2604+2615.
[2]行书丽，张华果. 分子生物学检验技术教学模式初探[J]. 河南职工医学院学报，2014，（04）：487-488.
[3]姜源，张蕊. LBL+PBL整合教学法在高职分子生物学检验技术教学中的应用[J]. 卫生职业教育，2016，（11）：53-54.
作者简介：杨利平（1977-），男，湖南邵阳人，副教授，博士。研究方向：环境生物。
通讯作者：刘辉（1976-），女，湖南冷水江人，副教授，博士。研究方向环境生态。