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摘 要：物理学作为一种重要的自然科学已经成为现代科学和技术的核心，许多物理学基本理论与工业和农业生产的现代化和国防是不可分割的。初中阶段的物理教育是对学生进行物理知识基础的启蒙，对于培养学生对物理研究是至关重要的。因此，在初中物理教育中唤起学生对物理科学的兴趣和激励他们学习，对于为今后的学习奠定坚实的基础。基于此，本文简述引用历史物理学家的故事、改变教学模式、合理分配教学时间、利用多媒体四种方式，分析在初中激发学生对物理学习的兴趣，以此来供相关人士交流参考。
关键词：初中;学习兴趣;物理教学
引言：
初中阶段的物理教育是对学生学习物理的启蒙，在此阶段的教育应特别注重培养学生对学习的兴趣，立足于学生的兴趣，制定合理的教学方案，提高初中物理教学质量。据研究得知，学生的心理状态，更容易受到兴趣的影响，他们的注意力、观察、智慧、记忆与兴趣密切相关。爱因斯曾说过：“兴趣是最好的老师。”因此，每一位教师都应该以学生对学习兴趣角度出发，使学生在兴趣中学习，既满足自己的好奇心，又能得到有效的学习。
一、引用历史物理学家的实验故事
讲述有趣的物理现象，物理史和物理学家的故事，激发学生对物理研究的兴趣，讲述物理实验的演变过程，讲述物理学家实验的趣事的状况，使学生进行对唯物主义的学习。如先讲述指南针是我国的四大发明时，学生们会有强烈的民族自豪感和信心。外国的爱迪生和白炽灯的历史故事使学生能够理解科学家的研究道路，天才是通过1%的灵感，加上99%的汗水才能够成功的。在物理课堂时教授有趣的故事是激发学生学习兴趣的一种方法。例如讲述钟摆的规律，教师可以在教室进行模拟。伽利略在天主教堂观察天花板上的灯摆动的规律并通过对自己脉搏的跳过次数，发现灯摆动越来越弱，以至于摆动的距离渐渐的变短，但每一次摆动的时间是相同的。于是伽利略做个适当长度的摆锤，根据脉搏速度找到摆的规律，人们于是根据摆的规律发明制造了钟表。当教师在讲述秦皇宫在建造阿房宫的过程中使用磁铁问题，再次引起学生的好奇心，从而使教室里又充满活力[1]。
二、改变教学模式，吸引学生兴趣
对于初中生来说，物理学是一门未知的课程，未知的总是神秘的。教师必须充分利用这一优势，考虑学生的心理特征，在课程准备时不断丰富课堂教学内容，从而吸引学生注意。注重对于那些对课堂具有3分钟的热度的学生，让他们不是表面的喜欢，更多的是从教学内容中产生对物理学科的热爱。因此，教师应积极进行课程安排，丰富教学素材，更好地激发学生的学习兴趣以及对物理实验的将积极参与性。教师需要改变教学方式，积极设置问题、引导经验，建立形式多样的教学方法，但这一核心任务是利用外部事物的丰富和独特性，吸引学生心理特点。教师积极发现学生的心理特征，刺激了学生的兴趣，动员学生对物理学科的好奇心和热情，鼓励他们寻找真相，满足对知识的需求[2]。
三、合理分配教学时间，发挥学生主体作用
教学时间的分配是也决定着一节课成功的因素，合理分配教学时间是进行有效教学的关键。因此，初中物理教师必须学会合理地分配教学时间，不能一节课都是教师自己一个讲完，也不能只讲一点留下大部分时间，要进行课堂时间与课堂内容进行有效结合。给学生留出足够的自学时间与交流互动的空间，让学生围绕不同问题进行讨论，把课堂充分还给学生，从而激发学生学习的热情和动力。例如，在学习浮力时，为了让学生充分理解并掌握浮力的相关知识，教师可以采取这样的教学策略：首先，教師提出思考问题，让学生们把一块泡沫板放进水里，并让学生将其按下去，问学生能不能一直进行，如若不能是什么原因。教师引出问题并将时间交给学生，通过小组合作进行实验、交流、讨论，借助集体的力量和智慧，完成教师布置的任务。在学生完成教师的教学实验时，学生们用行动展示了自己的才能，即锻炼了学生的动手实验能力，又能激发学生对物理现象的好奇心。进行合理安排教学时间在保障学生积极性的基础上，又大大提高了课堂教学的有效性[3]。
四、充分利用多媒体设备吸引学生兴趣
利用语音、图像、文本于一体的多媒体进行物理课堂教学，为课堂注入了新的活力，弥补传统教学中教学内容过于直观，黑板加粉笔的模式也得到了改变。通过多媒体的使用大大提高了课堂教学的质量与教学模式。因此，教师必须利用多媒体教学生动形象的优势，利用多媒体动画技术，不能直接向学生介绍各种物理现象，特别是不易观察和操纵的物理实验。例如进行力学教课时，阻力、摩擦力等不能直观表达出来。这时教师应积极应多媒体的设施，为学生展示出不可见的力。充分使学生了解物理现象与激发学生的学习兴趣，提高学生对物理学科的热爱[4]。
五、结束语
综上所述，在初中物理学教学中，为了使学生能够轻松和愉快地学习和积极地接受知识，教师必须强调深入教学的知识，不断改变教学方式，从学生的发展出发，不断满足学生学习情况，从而提高教师在物理学科的教学质量。将复杂的问题简单化，将枯燥的课堂变得更加具有活力，提高学生对物理学科的兴趣和创造性，使学生能够学会物理实验及相关知识。
参考文献：
[1]陈芳. 富于幻想，好学好问——浅谈初中物理教学中学生学习兴趣的培养[J]. 新课程（下），2018（4）.
[2]姜奎明. 兴趣，学习之源动力——试论初中物理教学中学生学习兴趣的培养[J]. 新课程（中学），2017（5）.
[3]陈治锋. 核心素养下的初中物理有效教学策略——浅谈应用有效设问激发学习兴趣的几点做法[J]. 中学物理：初中版，2018（12）：11-12.
[4]张洁. 富于幻想，好学好问——论初中物理教学中学生学习兴趣的培养[J]. 祖国，2017（23）：260-260.
作者简介：
阮洪（1986.11—），男，汉，四川宜宾，中学二级教师，学历，本科，研究方向：初中物理
关键词：初中;学习兴趣;物理教学
引言：
初中阶段的物理教育是对学生学习物理的启蒙，在此阶段的教育应特别注重培养学生对学习的兴趣，立足于学生的兴趣，制定合理的教学方案，提高初中物理教学质量。据研究得知，学生的心理状态，更容易受到兴趣的影响，他们的注意力、观察、智慧、记忆与兴趣密切相关。爱因斯曾说过：“兴趣是最好的老师。”因此，每一位教师都应该以学生对学习兴趣角度出发，使学生在兴趣中学习，既满足自己的好奇心，又能得到有效的学习。
一、引用历史物理学家的实验故事
讲述有趣的物理现象，物理史和物理学家的故事，激发学生对物理研究的兴趣，讲述物理实验的演变过程，讲述物理学家实验的趣事的状况，使学生进行对唯物主义的学习。如先讲述指南针是我国的四大发明时，学生们会有强烈的民族自豪感和信心。外国的爱迪生和白炽灯的历史故事使学生能够理解科学家的研究道路，天才是通过1%的灵感，加上99%的汗水才能够成功的。在物理课堂时教授有趣的故事是激发学生学习兴趣的一种方法。例如讲述钟摆的规律，教师可以在教室进行模拟。伽利略在天主教堂观察天花板上的灯摆动的规律并通过对自己脉搏的跳过次数，发现灯摆动越来越弱，以至于摆动的距离渐渐的变短，但每一次摆动的时间是相同的。于是伽利略做个适当长度的摆锤，根据脉搏速度找到摆的规律，人们于是根据摆的规律发明制造了钟表。当教师在讲述秦皇宫在建造阿房宫的过程中使用磁铁问题，再次引起学生的好奇心，从而使教室里又充满活力[1]。
二、改变教学模式，吸引学生兴趣
对于初中生来说，物理学是一门未知的课程，未知的总是神秘的。教师必须充分利用这一优势，考虑学生的心理特征，在课程准备时不断丰富课堂教学内容，从而吸引学生注意。注重对于那些对课堂具有3分钟的热度的学生，让他们不是表面的喜欢，更多的是从教学内容中产生对物理学科的热爱。因此，教师应积极进行课程安排，丰富教学素材，更好地激发学生的学习兴趣以及对物理实验的将积极参与性。教师需要改变教学方式，积极设置问题、引导经验，建立形式多样的教学方法，但这一核心任务是利用外部事物的丰富和独特性，吸引学生心理特点。教师积极发现学生的心理特征，刺激了学生的兴趣，动员学生对物理学科的好奇心和热情，鼓励他们寻找真相，满足对知识的需求[2]。
三、合理分配教学时间，发挥学生主体作用
教学时间的分配是也决定着一节课成功的因素，合理分配教学时间是进行有效教学的关键。因此，初中物理教师必须学会合理地分配教学时间，不能一节课都是教师自己一个讲完，也不能只讲一点留下大部分时间，要进行课堂时间与课堂内容进行有效结合。给学生留出足够的自学时间与交流互动的空间，让学生围绕不同问题进行讨论，把课堂充分还给学生，从而激发学生学习的热情和动力。例如，在学习浮力时，为了让学生充分理解并掌握浮力的相关知识，教师可以采取这样的教学策略：首先，教師提出思考问题，让学生们把一块泡沫板放进水里，并让学生将其按下去，问学生能不能一直进行，如若不能是什么原因。教师引出问题并将时间交给学生，通过小组合作进行实验、交流、讨论，借助集体的力量和智慧，完成教师布置的任务。在学生完成教师的教学实验时，学生们用行动展示了自己的才能，即锻炼了学生的动手实验能力，又能激发学生对物理现象的好奇心。进行合理安排教学时间在保障学生积极性的基础上，又大大提高了课堂教学的有效性[3]。
四、充分利用多媒体设备吸引学生兴趣
利用语音、图像、文本于一体的多媒体进行物理课堂教学，为课堂注入了新的活力，弥补传统教学中教学内容过于直观，黑板加粉笔的模式也得到了改变。通过多媒体的使用大大提高了课堂教学的质量与教学模式。因此，教师必须利用多媒体教学生动形象的优势，利用多媒体动画技术，不能直接向学生介绍各种物理现象，特别是不易观察和操纵的物理实验。例如进行力学教课时，阻力、摩擦力等不能直观表达出来。这时教师应积极应多媒体的设施，为学生展示出不可见的力。充分使学生了解物理现象与激发学生的学习兴趣，提高学生对物理学科的热爱[4]。
五、结束语
综上所述，在初中物理学教学中，为了使学生能够轻松和愉快地学习和积极地接受知识，教师必须强调深入教学的知识，不断改变教学方式，从学生的发展出发，不断满足学生学习情况，从而提高教师在物理学科的教学质量。将复杂的问题简单化，将枯燥的课堂变得更加具有活力，提高学生对物理学科的兴趣和创造性，使学生能够学会物理实验及相关知识。
参考文献：
[1]陈芳. 富于幻想，好学好问——浅谈初中物理教学中学生学习兴趣的培养[J]. 新课程（下），2018（4）.
[2]姜奎明. 兴趣，学习之源动力——试论初中物理教学中学生学习兴趣的培养[J]. 新课程（中学），2017（5）.
[3]陈治锋. 核心素养下的初中物理有效教学策略——浅谈应用有效设问激发学习兴趣的几点做法[J]. 中学物理：初中版，2018（12）：11-12.
[4]张洁. 富于幻想，好学好问——论初中物理教学中学生学习兴趣的培养[J]. 祖国，2017（23）：260-260.
作者简介：
阮洪（1986.11—），男，汉，四川宜宾，中学二级教师，学历，本科，研究方向：初中物理