一、营造情景，激发学习兴趣
　　
　　“兴趣是最好的老师。”根据儿童的认识特点、兴趣爱好和心理特征的个性倾向，充分挖掘并利用教材的“趣”点，利用多媒体营造形象、生动的情景，能使教学变得富有情趣，从而使学生兴趣盎然、思维活跃。
　　例1：教学□+□=11时，课件显示两只小木偶计算□+□=11，画面配音启发：“两只小木偶会变魔术，它们的手中藏着许多数，聪明的小朋友，你能猜猜它们是几吗？比一比，看谁最聪明，本领大。”学生踊跃回答。
　　例2：教学图文应用题时，图片呈现出小朋友喜欢的动物：“森林里有只小兔在采蘑菇，又来了3只，一共有多少只？”“池塘的荷叶上有7只青蛙，跳走了2只，还剩几只？”……这样，形象、生动的画面激发了学生积极思考、主动探究的积极性。
　　
　　二、让学生手脑并用，大胆实践，不断创新
　　
　　该让学生做的必须让他们去做，不能顾忌麻烦。俗话说得好：“眼过千遍，不如手做一遍。”学生自己动手做，就会有成就感，教师要及时鼓励，即使做错也没关系，可以不断改进。这样，在每次改进中，学生才会有新的收获。
　　例3：教学20以内的加法时，有这样一道题：一个加数是6，另一个加数也是6，和是（ ）。学生都知道6+6=12。但有一个学生站起来说道：“老师，这道题出得太麻烦，我把它改一改：两个加数都是6，和是（ ）。答案也是12，但这样可以少写一些字，减少麻烦。”我马上对这个学生的回答进行了肯定和表扬。这样不仅促进了学生的个性发展、有利于提高学生观察思维能力，并且充分发挥了学生的自主性。
　　
　　三、解决生活问题，提高实践能力
　　
　　弗赖登塔尔曾经说过：“数学源于现实，寓于现实，用于现实。”应用数学知识改造客观世界是教学的出发点和归宿。数学练习要引进相关的生活问题，学用结合，学以致用，培养学生的数学意识和能力。
　　例4：学习完20以内的进位加法后，让学生回忆我们学校举行的秋季田径运动会的场面，举例：①你们班拔河比赛男生有几人？女生有几人？参加比赛的男生比女生多几人？②跑步比赛的有几人？跳绳的有几人？跳绳比赛的同学比跑步比赛的同学多几人？……让学生列出算式进行计算。
　　例5：认识序数时，我让学生排在一行，说：“请前面4位小朋友站起来；请从前往后第3位同学站起来；请从后往前第9位同学站起来……这样使学生在平常的活动中学会了序数。
　　總之，要让低年级学生学好数学，不仅要较好地调动学生的多种感官参与学习，同时要让学生在轻松愉快的气氛中积极主动地学习，大胆创新，学会运用数学的思维方式去观察、分析，解决日常生活中遇到的问题，形成勇于探索、勇于创新的科学精神，真正成为数学的主人。