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摘要：随着新课程改革的开展，小学语文课程对学生的阅读能力提出了要求，学生们需要掌握抓住关键词句的阅读方法，阅读时能联系上下文，理解词句的意思，抓住关键词句，体会课文的情感表达，积累阅读经验，形成良好的语感。
关键词：小学语文;阅读速度;关键词
引言：
长期以来，培养学生的阅读能力是语文教学的重要组成部分，但阅读能力的提升，不是一两日就能速成的。在小学阅读的教学中，教师要引导学生走进文本，体会文本内容所表达的情感，引导学生找到文章的关键词句。在进行阅读训练时，学生只有掌握了正确的阅读方法，才能轻松、快速地提升阅读能力，形成良好的语感，为以后的语文学习奠定基础。抓住关键词句是提升阅读能力至关重要的阅读方法，对于如何抓住关键词句阅读课文，可以从以下几个方面入手。
一、抓住关键词句，理清文章脉络
要找关键词句，我们首先要弄清楚什么是关键词句。关键词句就是一些能表達作者思想感情、体现文章主要内容或是文章的线索等。通过一些阅读训练，可以发现关键词句通常出现在段落的开头、结尾或是承上启下的过渡句等等，例如统编版教材《什么比猎豹的速度更快》中，关键句就很容易找出来，通过关键词句我们就可以轻易了解到什么事物比猎豹的速度快。还有一些其他的关键句，不像上述那样暴露明显，这类关键词句，往往蕴含着作者的情感表达，贯穿在整篇文章之中，使整个文章紧密联系着。例如在西师版五年级课文《母鸡》中，整篇文章的叙事以“我”对母鸡的感情为线索，叙述了母鸡孵化小鸡，养育雏鸡的整个过程，来体现母爱的伟大。在这篇课文中，我对母鸡的感情变化像 “我一向讨厌母鸡” “我不再讨厌母鸡了”就是文章的关键词句，在这种情感变化下，学生们会思考为什么一向讨厌母鸡的“我”为什么又不讨厌了呢？学生们带着这个疑惑简单地品读课文，很快就会弄懂作者再也不讨厌母鸡的原因了，而不是去逐字逐句，慢慢查找了。
二、抓住关键词句，寻找文章重点，边读边想
古语说过“书读百遍，其义自见”，但是对于学生来说，没有那么多时间来完成这句名言，尤其是对于小学阶段的学生，拿到一篇文章想要流利地朗读都很难做到，尤其是在考试中，需要快速地阅读文章完成作答，因此需要学生在面对一篇新文章时，可以迅速地找到文章的重点来理解文章内容，体会作者所表达的感情。例如在《杨氏之子》一文中，指导学生抓住关键词“甚聪慧”进行阅读，每次遇到“甚聪慧”时，都进行详细阅读，同时思考着课文哪里都表现了“聪慧”？这样一两遍很快就能理解全文内容。这样边读边想，在脑海中形成课文内容的画面，有助于去体会作者的感情，理解文章所想表达的理念。例如在《一只贝》这篇课文中，就可以运用这种方法。在整体浏览这篇课文之后，在第二遍阅读时，一边阅读一边感知，当遇到描写贝壳的内容时，在脑海里构建相应的画面，要有一种身临其境的感觉，文章第一段描写道 “因为有一颗石子钻进了它的壳内，那是颗十分硬的石子，无论如何不能挤碎它，又带有棱角，它只好忍受着内在的折磨。”这时候联想着我们的眼睛进了沙子，我们半天也弄不出来它，那时候我们是多么地难受，却只能忍受着痛苦。通过这样的想象来联想到贝壳因这颗石子遭受折磨，却只能默不作声。用血肉将一颗沙子的棱角磨平，最终随着时间的流逝变成大珍珠。阅读时可以抓住关键词“稀罕”“大珍珠”等明白这一刻珍珠的来之不易，衬托出贝壳的默默无私，理解文章通过描写贝壳来呼吁学生们向贝壳学习无私奉献、坚持不懈的精神。通过抓住关键词句，采用一边阅读一边想的方法，找到文章重点，体会文章感情。
三、抓住关键词，一边批注一边阅读
语文教学要激发学生的学习兴趣，培养学生学习的积极性、自主性。学生要根据个人习惯选择适合自己的学习方式，引导着学生在阅读实践中寻找到适合自己的学习方法。小学生可以在阅读时，在一些自己有感悟的词句旁批注自己的想法，这样可以防止学生囫囵吞枣地阅读完一遍却没有任何收获，没有得到任何感想，在没有老师的引导下，变得迷茫不知所措。而且在进行二次阅读时，可对自己批注过的词句作为重点来思考，同时还可以对比第一遍阅读时的感想，思考自己为什么这么想，第二遍出现了不同想法的原因是不是有什么重点的词句漏掉了，可以返回去再读，经过反复的阅读思考，学生们对文章的内容肯定也理解得更深。举例来说，在《鲁迅伯父文集》中，就用了“扶、蹲、跪、夹、洗、敷、扎”这七个动词，我的感想是这样的：为什们如此详细描写这个动作？有什么作用呢？然后再进行阅读，体会到了鲁迅先生对劳苦大众的关心，抓住关键词句，一边阅读一边批注，可以为学生创造更好的自主学习情境，提升他们的阅读能力。
四、结束语
抓住关键词的阅读方法只是众多阅读方法中的一个，但是所谓“一招鲜，吃遍天”，且新课程改革中抓住关键词作为重要的阅读教学内容，只要可以熟练运用抓住关键词句法，那么就能轻松掌握其他阅读方法。提升阅读能力需要一定的时间，教师要合理安排阅读训练课程，引导学生自主学习，激发学生的阅读兴趣，找到适合自己的阅读方式。
（陕西省宝鸡市渭滨区航天小学）
关键词：小学语文;阅读速度;关键词
引言：
长期以来，培养学生的阅读能力是语文教学的重要组成部分，但阅读能力的提升，不是一两日就能速成的。在小学阅读的教学中，教师要引导学生走进文本，体会文本内容所表达的情感，引导学生找到文章的关键词句。在进行阅读训练时，学生只有掌握了正确的阅读方法，才能轻松、快速地提升阅读能力，形成良好的语感，为以后的语文学习奠定基础。抓住关键词句是提升阅读能力至关重要的阅读方法，对于如何抓住关键词句阅读课文，可以从以下几个方面入手。
一、抓住关键词句，理清文章脉络
要找关键词句，我们首先要弄清楚什么是关键词句。关键词句就是一些能表達作者思想感情、体现文章主要内容或是文章的线索等。通过一些阅读训练，可以发现关键词句通常出现在段落的开头、结尾或是承上启下的过渡句等等，例如统编版教材《什么比猎豹的速度更快》中，关键句就很容易找出来，通过关键词句我们就可以轻易了解到什么事物比猎豹的速度快。还有一些其他的关键句，不像上述那样暴露明显，这类关键词句，往往蕴含着作者的情感表达，贯穿在整篇文章之中，使整个文章紧密联系着。例如在西师版五年级课文《母鸡》中，整篇文章的叙事以“我”对母鸡的感情为线索，叙述了母鸡孵化小鸡，养育雏鸡的整个过程，来体现母爱的伟大。在这篇课文中，我对母鸡的感情变化像 “我一向讨厌母鸡” “我不再讨厌母鸡了”就是文章的关键词句，在这种情感变化下，学生们会思考为什么一向讨厌母鸡的“我”为什么又不讨厌了呢？学生们带着这个疑惑简单地品读课文，很快就会弄懂作者再也不讨厌母鸡的原因了，而不是去逐字逐句，慢慢查找了。
二、抓住关键词句，寻找文章重点，边读边想
古语说过“书读百遍，其义自见”，但是对于学生来说，没有那么多时间来完成这句名言，尤其是对于小学阶段的学生，拿到一篇文章想要流利地朗读都很难做到，尤其是在考试中，需要快速地阅读文章完成作答，因此需要学生在面对一篇新文章时，可以迅速地找到文章的重点来理解文章内容，体会作者所表达的感情。例如在《杨氏之子》一文中，指导学生抓住关键词“甚聪慧”进行阅读，每次遇到“甚聪慧”时，都进行详细阅读，同时思考着课文哪里都表现了“聪慧”？这样一两遍很快就能理解全文内容。这样边读边想，在脑海中形成课文内容的画面，有助于去体会作者的感情，理解文章所想表达的理念。例如在《一只贝》这篇课文中，就可以运用这种方法。在整体浏览这篇课文之后，在第二遍阅读时，一边阅读一边感知，当遇到描写贝壳的内容时，在脑海里构建相应的画面，要有一种身临其境的感觉，文章第一段描写道 “因为有一颗石子钻进了它的壳内，那是颗十分硬的石子，无论如何不能挤碎它，又带有棱角，它只好忍受着内在的折磨。”这时候联想着我们的眼睛进了沙子，我们半天也弄不出来它，那时候我们是多么地难受，却只能忍受着痛苦。通过这样的想象来联想到贝壳因这颗石子遭受折磨，却只能默不作声。用血肉将一颗沙子的棱角磨平，最终随着时间的流逝变成大珍珠。阅读时可以抓住关键词“稀罕”“大珍珠”等明白这一刻珍珠的来之不易，衬托出贝壳的默默无私，理解文章通过描写贝壳来呼吁学生们向贝壳学习无私奉献、坚持不懈的精神。通过抓住关键词句，采用一边阅读一边想的方法，找到文章重点，体会文章感情。
三、抓住关键词，一边批注一边阅读
语文教学要激发学生的学习兴趣，培养学生学习的积极性、自主性。学生要根据个人习惯选择适合自己的学习方式，引导着学生在阅读实践中寻找到适合自己的学习方法。小学生可以在阅读时，在一些自己有感悟的词句旁批注自己的想法，这样可以防止学生囫囵吞枣地阅读完一遍却没有任何收获，没有得到任何感想，在没有老师的引导下，变得迷茫不知所措。而且在进行二次阅读时，可对自己批注过的词句作为重点来思考，同时还可以对比第一遍阅读时的感想，思考自己为什么这么想，第二遍出现了不同想法的原因是不是有什么重点的词句漏掉了，可以返回去再读，经过反复的阅读思考，学生们对文章的内容肯定也理解得更深。举例来说，在《鲁迅伯父文集》中，就用了“扶、蹲、跪、夹、洗、敷、扎”这七个动词，我的感想是这样的：为什们如此详细描写这个动作？有什么作用呢？然后再进行阅读，体会到了鲁迅先生对劳苦大众的关心，抓住关键词句，一边阅读一边批注，可以为学生创造更好的自主学习情境，提升他们的阅读能力。
四、结束语
抓住关键词的阅读方法只是众多阅读方法中的一个，但是所谓“一招鲜，吃遍天”，且新课程改革中抓住关键词作为重要的阅读教学内容，只要可以熟练运用抓住关键词句法，那么就能轻松掌握其他阅读方法。提升阅读能力需要一定的时间，教师要合理安排阅读训练课程，引导学生自主学习，激发学生的阅读兴趣，找到适合自己的阅读方式。
（陕西省宝鸡市渭滨区航天小学）