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摘 要：教师在教学的过程中，有着从课前的预习、课中的教学、课后作业练习的一套完整的教学流程。在这一整套的教学顺序中，教师会在不同的节点布置不同的任务，小学生需要在规定的时间内完成相应的教学任务，从而能够将所学习的小学数学知识熟练地掌握，提升学生的学习效率，提高小学数学的教学效果。本文根据笔者的教学经验，专门针对小学数学的课后作业这一个节点，进行深入分析，提出如何提高小学数学课后作业的有效性。
关键词：小学数学;课后作业;有效性
现阶段，根据笔者的观察，大多数的学生完成的课后作业质量不佳，完全没有达到预想的教学目标，也就无法达到对数学逻辑思维能力与空间观念的培养，因此迫切地需要教师采取一定的措施改变现状，优化数学的课后练习，通过多种多样的举措，让学生的数学基础知识更加的扎实，为以后进行更深層次的数学学习带来积极的正面影响。
一、趣味性作业，培养学生的学习兴趣
小学阶段是学生智力高速发展的时期，但心理发育尚不成熟，对于如何看待课后作业这一问题，与教师有很大的区别，并不能完全理解这项教学任务的全部目的。正是基于以上的情况，教师需要改变传统的课后作业的模式，减少相对枯燥的作业题目，将趣味性教学的理念引入到课后作业中，通过精心设计的有趣味性作业，培养学生对于完成课后作业的兴趣，就会提高学生对于按时保质地完成作业的积极性，确保作业教学效果的有效性，同时还能够提高学生的学习水平与学习效率。
例如，以《多边形的面积》这一知识点为例，其中一节讲的是三角形的面积和平行四边形的面积，如果教师在课堂教学结束后，为学生精心设计一些趣味性的课后练习作业，比如小学教师在设计多面性面积作业题目时，把平行四边形与三角形的题目相融合，可以出一些手工操作类题目，像剪接纸片，做出平行四边形与三角形，如何剪开平行四边形分成两个三角形，并且仔细观察这两个三角形之间有什么相似处等。这些问题把传统的知识习题变得更加有趣，同时又融入了相应的数学知识点，能够使学生熟练掌握数学知识的同时，激发学生对数学的学习兴趣。
二、启发性作业，提高学生的思维能力
小学阶段的数学教学目的，是让学生通过学校学习掌握基本的计算能力、初步理解抽象化概念、初步认识空间观念以及培养数学思维，并且能用所学的数学知识，来解决日常生活中的简单实际问题。因此，小学数学教师在日常的教学活动中应当注意启发学生的数学思维，引导学生通过所掌握的数学知识，在实际生活中的合理运用，提升学生的数学实践能力。因此，教师在设计课后家庭作业的时候，应该更多地将理论与实践相融合，使课后作业不仅能够满足学生的理论知识的复习与巩固，还能启发学生的逻辑思维能力。
例如，以《整数的四则混合运算》这一知识点为例，教师在设计课后练习作业的时候，可以将作业题目设计成家庭采购生活必备物资，假设学生要帮助妈妈进行一次家庭采购，妈妈已经填列好了需要购买的商品的品类、单价以及数量，让学生计算总共需要多少钱，并将结果告知妈妈。通过这种形式的课后作业将数学知识与实际生活紧密地联系在一起，利用自己所学的数学知识可以帮助父母解决生活中遇到的简单的实际问题，能够极大地激发学生的学习兴趣，并启发学生学习数学知识的重要性，从而提高了学生学习数学的学习效率，达到教师预期的教学目的。
三、合作学习型作业，提升学生的自主学习能力
合作学习型作业，是教师将小组合作学习的理念，引入到课后练习作业后形成一种创新型教学活动，具体是指每一个学生都需要参与到小组的学习活动中，并且针对各自独立的学习任务，也需要学生首先自主独立完成，最后再组合一起完成小组合作的学习任务，形成学生自主学习能力与组织合作能力的共同提升。
例如，以《位置与方向》这一知识点为例，教师就可以将课后练习作业设计成这样。首先让学生按四人为一组的要求自由分组，然后教师给每一个小组一张白纸，并将学校的位置为原点，标记在纸张的中央，同时注明纸张的方向为上北下南左西右东。然后要求每个小组内的每一位学生，通过自己回家的路上仔细观察，将学生自己家的具体位置标注在纸上相应的方向上，并且在图上标注出周围主要的建筑物，如银行、幼儿园、大型超市等，最后将每一个小组的整合到一起，由推选的组长进行统一的汇报结果。这样的方式直接让每位学生参与到作业完成中，切实帮助学生了解关于方位的知识，且提高了自主学习能力，同时以小组合作的形式来完成作业，培养学生的合作学习意识。
综上所述，提高小学数学的课后作业设计，已成为小学数学新课标的改革要求，在此背景下，教师应该根据最新的教学理念与教学优秀案例，运用科学合理的方法，积极探索适合本地化的课后作业设计方案，提高学生课后作业的参与程度，帮助学生更好地熟练掌握所学的数学知识，提升学生的整体学习效率，达成教学目标，促进学生健康全面高素质的发展。
参考文献：
[1]徐晓敏.试论新课程背景下小学数学课外作业优化及改革措施[J].国家通用语言文字教学与研究，2019，000（008）：73.
[2]杨璐莲.基于布卢姆教育目标分类学的小学数学课后作业设计研究[D].2020.
（山东省平原县龙门街道办事处东关小学）
关键词：小学数学;课后作业;有效性
现阶段，根据笔者的观察，大多数的学生完成的课后作业质量不佳，完全没有达到预想的教学目标，也就无法达到对数学逻辑思维能力与空间观念的培养，因此迫切地需要教师采取一定的措施改变现状，优化数学的课后练习，通过多种多样的举措，让学生的数学基础知识更加的扎实，为以后进行更深層次的数学学习带来积极的正面影响。
一、趣味性作业，培养学生的学习兴趣
小学阶段是学生智力高速发展的时期，但心理发育尚不成熟，对于如何看待课后作业这一问题，与教师有很大的区别，并不能完全理解这项教学任务的全部目的。正是基于以上的情况，教师需要改变传统的课后作业的模式，减少相对枯燥的作业题目，将趣味性教学的理念引入到课后作业中，通过精心设计的有趣味性作业，培养学生对于完成课后作业的兴趣，就会提高学生对于按时保质地完成作业的积极性，确保作业教学效果的有效性，同时还能够提高学生的学习水平与学习效率。
例如，以《多边形的面积》这一知识点为例，其中一节讲的是三角形的面积和平行四边形的面积，如果教师在课堂教学结束后，为学生精心设计一些趣味性的课后练习作业，比如小学教师在设计多面性面积作业题目时，把平行四边形与三角形的题目相融合，可以出一些手工操作类题目，像剪接纸片，做出平行四边形与三角形，如何剪开平行四边形分成两个三角形，并且仔细观察这两个三角形之间有什么相似处等。这些问题把传统的知识习题变得更加有趣，同时又融入了相应的数学知识点，能够使学生熟练掌握数学知识的同时，激发学生对数学的学习兴趣。
二、启发性作业，提高学生的思维能力
小学阶段的数学教学目的，是让学生通过学校学习掌握基本的计算能力、初步理解抽象化概念、初步认识空间观念以及培养数学思维，并且能用所学的数学知识，来解决日常生活中的简单实际问题。因此，小学数学教师在日常的教学活动中应当注意启发学生的数学思维，引导学生通过所掌握的数学知识，在实际生活中的合理运用，提升学生的数学实践能力。因此，教师在设计课后家庭作业的时候，应该更多地将理论与实践相融合，使课后作业不仅能够满足学生的理论知识的复习与巩固，还能启发学生的逻辑思维能力。
例如，以《整数的四则混合运算》这一知识点为例，教师在设计课后练习作业的时候，可以将作业题目设计成家庭采购生活必备物资，假设学生要帮助妈妈进行一次家庭采购，妈妈已经填列好了需要购买的商品的品类、单价以及数量，让学生计算总共需要多少钱，并将结果告知妈妈。通过这种形式的课后作业将数学知识与实际生活紧密地联系在一起，利用自己所学的数学知识可以帮助父母解决生活中遇到的简单的实际问题，能够极大地激发学生的学习兴趣，并启发学生学习数学知识的重要性，从而提高了学生学习数学的学习效率，达到教师预期的教学目的。
三、合作学习型作业，提升学生的自主学习能力
合作学习型作业，是教师将小组合作学习的理念，引入到课后练习作业后形成一种创新型教学活动，具体是指每一个学生都需要参与到小组的学习活动中，并且针对各自独立的学习任务，也需要学生首先自主独立完成，最后再组合一起完成小组合作的学习任务，形成学生自主学习能力与组织合作能力的共同提升。
例如，以《位置与方向》这一知识点为例，教师就可以将课后练习作业设计成这样。首先让学生按四人为一组的要求自由分组，然后教师给每一个小组一张白纸，并将学校的位置为原点，标记在纸张的中央，同时注明纸张的方向为上北下南左西右东。然后要求每个小组内的每一位学生，通过自己回家的路上仔细观察，将学生自己家的具体位置标注在纸上相应的方向上，并且在图上标注出周围主要的建筑物，如银行、幼儿园、大型超市等，最后将每一个小组的整合到一起，由推选的组长进行统一的汇报结果。这样的方式直接让每位学生参与到作业完成中，切实帮助学生了解关于方位的知识，且提高了自主学习能力，同时以小组合作的形式来完成作业，培养学生的合作学习意识。
综上所述，提高小学数学的课后作业设计，已成为小学数学新课标的改革要求，在此背景下，教师应该根据最新的教学理念与教学优秀案例，运用科学合理的方法，积极探索适合本地化的课后作业设计方案，提高学生课后作业的参与程度，帮助学生更好地熟练掌握所学的数学知识，提升学生的整体学习效率，达成教学目标，促进学生健康全面高素质的发展。
参考文献：
[1]徐晓敏.试论新课程背景下小学数学课外作业优化及改革措施[J].国家通用语言文字教学与研究，2019，000（008）：73.
[2]杨璐莲.基于布卢姆教育目标分类学的小学数学课后作业设计研究[D].2020.
（山东省平原县龙门街道办事处东关小学）