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摘要：信息技术与学科课程的整合体现了教育领域的迅速发展，因为信息技术的实际应用性很强，尤其是教育领域中信息技术的应用能够把信息技术作为一种提高学生学习能力的工具。本文在对信息技术与学科整合的概况进行阐述地基础上对信息技术与学科整合中存在的问题以及整合策略进行研究。
关键词：信息技术;课程整合;案例研究;思考与策略
信息技术与学科课程的整合在教育过程中已经有一定程度的体现。例如教师经常应用动画视频、模型来帮助学生理解学科中出现的难题，还有微课在学习过程中的大量应用等等，在应用过程中很容易就能感受到信息技术的便利性，同时学生对信息技术的应用也有较高的接受能力。因此，对信息技术与学科整合的现状进行及时研究并提出信息技术与学科课程整合的相关措施具有很大的意义。
1 关于信息技术与学科课程整合的概况
1.1 信息技术与课程整合的概念
信息技术与课程学科整合具有较强的综合性，充分体现了信息技术的综合利用性。一个学科任务的完成需要老师和学生的共同配合，同时也需要一定的学习工具进行辅助学习，在新时期信息技术无疑是最重要的一种学习工具。信息技术与课程整合的目的就是将信息技术真正地作为一种学习工具去将学生学习过程中所遇到的学习进行整合，从而不断提高学习效率。
1.2 信息技术与学科课程整合在当前教育教学过程中的现状
信息技术与学科课程的整合分为不同的阶段。一些教室不善于利用信息技术，以传统的板书教学为主，这是信息技术与学科课程整合的零基础阶段。通过对课程内容、教材内容的充分研究，制作逻辑性较强、能够展示完整知识框架的PPT，通过PPT的演示、视频的播放来加强学生的理解能力，这是信息技术与学科课程整合的初级阶段。而信息技术与学科课程整合的成熟阶段体现在学生能够自主地通过信息技术来进行自己的课程，而教师则更多地发挥引导学生探索、为学生答疑解惑的作用。目前信息技术与学科课程整合仍处于初级阶段，学生在学习过程中自主学习意识较低，因此信息技术与学科课程的整合还有较大的发展空间。
2 信息技术与课程整合过程中要注意的问题
2.1 信息技术与课程整合要有目标导向
信息技术的赢应用很容易出现课程的开展与课本内容出现脱节的现象，应为信息资源是非常豐富的，往往细微的差别就能引起大量知识内容的改变。因此信息技术与学科课程整合的目标导向就是根据学科基本的教学目标来进行信息技术当然结合，不能在信息技术的融合过程中将学生的学科目标进行忽略，否则会出现相反的作用。
2.2 在整合过程中要保证学生的主体地位
在信息技术的整合过程中要参考学生的学习能力和学习状态，因为将信息技术与学科课程进行整合的最终目标是提高学生到底学习能力的综合教育质量水平，而不是盲目地将信息技术强硬地塞入学科的学习中去。每个学科在学生心中的地位和印象都是不同的，因此在信息技术与学科课程的整合中要根据实际情况进行具有个人特色的开展，而不是千篇一律的。
2.3 在整合过程中，为学生提供必要的帮助
一些学生对新颖的信息技术与学科课程整合的模式不太了解，对学习目标的建立没有明确的方向。所以在整合过程中，教师积极了解学生的接受状态和所遇见的问题和困扰是很有必要的，以促进学生基本问题的解决能力，还能提高学生与老师之间的感情基础，通过沟通互动提高课程的开展水平质量。
3 信息技术与学科课程整合的策略
3.1 整合应该密切结合学科内容的特点
信息技术与学科课程的整合应该贴近教材内容、把握不同学科课程所具备的不同特点。这是信息技术在不同学科课程中进行整合的前提和基础。例如，数学学科偏向学生计算能力、数形结合分析能力的考察，语文学科偏向学生语言组织和表达能力以及阅读能力的考察等。信息技术在不同学科中的整合过程不是完全统一、千篇一律的，多样化、科学化的整合才有利于不同学科课程的开展。
3.2 提高教师的信息化教学设计能力
教师的信息化教学设计能力是信息技术与学科课程的整合过程中的重要推进力量。这要求学校和教育部门要注重对教师教学能力和信息化教学设计能力的培养，教师本身也要有不断学习、不断发展进步的意识，提高信息技术的应用能力，推进信息技术与学科课程整合的进程。
3.3 完善评价体制，促进学生全面发展
绝大多数人都赞成考试分数不能完整提前一个学生学习成绩的观点，但是完善的评价机制却很少得到真正地实施，原因是传统的评价机制根深蒂固地存在于如今的教学模式中。信息技术与学科课程的整合过程可以作为一个学习模式改革的契机，将更完善的评价机制落实到日常的学习活动中，给学生更多的发展机会去完成自身的学习任务。
4 结束语
综上所述，信息技术与学科课程的整合在学生能力的提升和教师教学水平的提升方面都有积极的促进作用，但是信息技术与学科课程的整合过程仍然有一定的缺陷和不足。因此，应该通过目标化更强的课程准备、更完善的评价机制来推进信息技术与学科课程的整合过程，促进学生在学习过程中的理解能力和接受能力，以达到提高教学质量的最终目的。
参考文献：
[1]南国农.信息化教育概论[M].北京：高等教育出版社，2017（3）：12.
[2]王效刚，王天华.关于信息技术与学科课程整合的几点思考[J].电化教育研究，2018（7）：30-32.
[3]马宁，余胜泉.信息技术与课程整合的层次[J].中国电化教育，2017（1）：9-13.
关键词：信息技术;课程整合;案例研究;思考与策略
信息技术与学科课程的整合在教育过程中已经有一定程度的体现。例如教师经常应用动画视频、模型来帮助学生理解学科中出现的难题，还有微课在学习过程中的大量应用等等，在应用过程中很容易就能感受到信息技术的便利性，同时学生对信息技术的应用也有较高的接受能力。因此，对信息技术与学科整合的现状进行及时研究并提出信息技术与学科课程整合的相关措施具有很大的意义。
1 关于信息技术与学科课程整合的概况
1.1 信息技术与课程整合的概念
信息技术与课程学科整合具有较强的综合性，充分体现了信息技术的综合利用性。一个学科任务的完成需要老师和学生的共同配合，同时也需要一定的学习工具进行辅助学习，在新时期信息技术无疑是最重要的一种学习工具。信息技术与课程整合的目的就是将信息技术真正地作为一种学习工具去将学生学习过程中所遇到的学习进行整合，从而不断提高学习效率。
1.2 信息技术与学科课程整合在当前教育教学过程中的现状
信息技术与学科课程的整合分为不同的阶段。一些教室不善于利用信息技术，以传统的板书教学为主，这是信息技术与学科课程整合的零基础阶段。通过对课程内容、教材内容的充分研究，制作逻辑性较强、能够展示完整知识框架的PPT，通过PPT的演示、视频的播放来加强学生的理解能力，这是信息技术与学科课程整合的初级阶段。而信息技术与学科课程整合的成熟阶段体现在学生能够自主地通过信息技术来进行自己的课程，而教师则更多地发挥引导学生探索、为学生答疑解惑的作用。目前信息技术与学科课程整合仍处于初级阶段，学生在学习过程中自主学习意识较低，因此信息技术与学科课程的整合还有较大的发展空间。
2 信息技术与课程整合过程中要注意的问题
2.1 信息技术与课程整合要有目标导向
信息技术的赢应用很容易出现课程的开展与课本内容出现脱节的现象，应为信息资源是非常豐富的，往往细微的差别就能引起大量知识内容的改变。因此信息技术与学科课程整合的目标导向就是根据学科基本的教学目标来进行信息技术当然结合，不能在信息技术的融合过程中将学生的学科目标进行忽略，否则会出现相反的作用。
2.2 在整合过程中要保证学生的主体地位
在信息技术的整合过程中要参考学生的学习能力和学习状态，因为将信息技术与学科课程进行整合的最终目标是提高学生到底学习能力的综合教育质量水平，而不是盲目地将信息技术强硬地塞入学科的学习中去。每个学科在学生心中的地位和印象都是不同的，因此在信息技术与学科课程的整合中要根据实际情况进行具有个人特色的开展，而不是千篇一律的。
2.3 在整合过程中，为学生提供必要的帮助
一些学生对新颖的信息技术与学科课程整合的模式不太了解，对学习目标的建立没有明确的方向。所以在整合过程中，教师积极了解学生的接受状态和所遇见的问题和困扰是很有必要的，以促进学生基本问题的解决能力，还能提高学生与老师之间的感情基础，通过沟通互动提高课程的开展水平质量。
3 信息技术与学科课程整合的策略
3.1 整合应该密切结合学科内容的特点
信息技术与学科课程的整合应该贴近教材内容、把握不同学科课程所具备的不同特点。这是信息技术在不同学科课程中进行整合的前提和基础。例如，数学学科偏向学生计算能力、数形结合分析能力的考察，语文学科偏向学生语言组织和表达能力以及阅读能力的考察等。信息技术在不同学科中的整合过程不是完全统一、千篇一律的，多样化、科学化的整合才有利于不同学科课程的开展。
3.2 提高教师的信息化教学设计能力
教师的信息化教学设计能力是信息技术与学科课程的整合过程中的重要推进力量。这要求学校和教育部门要注重对教师教学能力和信息化教学设计能力的培养，教师本身也要有不断学习、不断发展进步的意识，提高信息技术的应用能力，推进信息技术与学科课程整合的进程。
3.3 完善评价体制，促进学生全面发展
绝大多数人都赞成考试分数不能完整提前一个学生学习成绩的观点，但是完善的评价机制却很少得到真正地实施，原因是传统的评价机制根深蒂固地存在于如今的教学模式中。信息技术与学科课程的整合过程可以作为一个学习模式改革的契机，将更完善的评价机制落实到日常的学习活动中，给学生更多的发展机会去完成自身的学习任务。
4 结束语
综上所述，信息技术与学科课程的整合在学生能力的提升和教师教学水平的提升方面都有积极的促进作用，但是信息技术与学科课程的整合过程仍然有一定的缺陷和不足。因此，应该通过目标化更强的课程准备、更完善的评价机制来推进信息技术与学科课程的整合过程，促进学生在学习过程中的理解能力和接受能力，以达到提高教学质量的最终目的。
参考文献：
[1]南国农.信息化教育概论[M].北京：高等教育出版社，2017（3）：12.
[2]王效刚，王天华.关于信息技术与学科课程整合的几点思考[J].电化教育研究，2018（7）：30-32.
[3]马宁，余胜泉.信息技术与课程整合的层次[J].中国电化教育，2017（1）：9-13.