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摘要：团结民主、积极向上、气氛融洽的班集体离不开班主任的付出，尤其是小学班主任们掌管着学生的方方面面，负责着学生一切行为，与学生接触时间久，管理事务多，任务重，作用显著，因此受到了全社会的关注。在大家的注视下，如何履行本职工作，取得更好的成绩成为了班主任们探究的话题，也是本文即将探究的话题。
关键词：小学班主任;管理工作;管理策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-228
班级管理是一项复杂、艰巨且有创造力的工作，它不仅关系着学校的地位与声誉，还对学生有着潜移默化的影响，地位显著，意义重大，只能成功不能失败，因此促使班主任们不得不树立终身学习的目标，时刻关注教育教学新动态，与时俱进，随时而变，成为一个思想开放，行为积极的新时代的教育工作者。我作为一名小学班主任，工作时间长，接触学生多，因此能总结出一些成功的管理经验供班主任们学习借鉴，如下所示：
一、勤于沟通，取得学生信任
小学阶段的学生年龄小，心智不成熟，情绪变化变，表达能力差，有时候遇到问题不知道如何解决，可能会因为一时冲动做出错误的决定，需要班主任的正确引导，而要做到这一点就需要班主任善于沟通，勤于沟通，了解学生的现状，把握学生的内心，取得学生对班主任们的信任，这样当学生遇到问题，遭受挫折时就会第一时间咨询班主任，听取班主任的建议。
班上的王某是一个男生，但因为性格内向、害羞腼腆，没有知心好友，最近我发现他的成绩直线下降，课上总是走神，情绪异常低落。为了了解这些反常行为背后的原因，我找到王某进行了一次私人谈话：“最近发生了什么事情吗”“你可以大胆地讲出来，什么事情都可以说的，老师不会说出去的”“是家里的事情吗？”在我耐心地询问下，王某终于开口说话了，原来是被其他学生嘲笑像一个女生，所以不开心。得知原因后，我安慰了王某：老师并不认为你像一个女孩子，你性格温和，心思细腻，是别人没有的优点，只是别人没有发现，如果你能勇敢一些，展示自己的优点，老师相信同学们会认识到一个真正的你，会和你成为好朋友的。谈话结束后，王某情绪有所变化，因为得到了我的鼓励变得自信起来，也听从了我的建议主动与其他学生接触，展示出来自己的性格，得到了大家的认可。因为这一事情得到了妥善地解决，因此赢得了王某的信任，当他遇到其他事情的时候也会主动找我聊天，咨询建议。
二、对接家长，建立统一战线
家长是孩子的第一任老师，他们与学生接触时间久，对学生了解深，且自己的一言一行、一举一动都对学生有着潜移默化的影响，如果学校能够与家长达成共识，建立统一战线，我相信一定会取得意想不到的效果，值得期待。
临近考试，学生学习压力大，精神紧张，如果此时家长再施加压力，可能会产生反效果，当然，不排除部分学生自暴自弃，干脆放弃了学习，针对学生可能出现的问题，我主动联系了家长，开导了家长，与家长们达成了共识：自控能力强的学生任由其自由发展，自控能力差的学生则需要严加管制。除了考前与家长们进行联系外，我还将功夫下到了日常，会主动将学生在校情况告知家长，也会询问学生在家表现，实现信息互通有无，全方位对接。当然，并不是家长都能与学校意见统一，支持学校的工作，此时我会耐着性子给家长做思想工作，听取家长们的意见，传达学校的精神，力求从中找到一个平衡点。
三、以身作则，发挥示范作用
班主任是学生生活上的导师，精神上的领袖，行为上的效仿对象，对学生有着全方位的的影响，因此严格要求自己，规范自己的言行举止成为了班主任们做好管理工作的有效策略之一，以期能发挥自身榜样示范作用，引导学生成为更好的自己。
如果想要学生遵守班规校纪，班主任们就得以身作则，将班规校纪铭记在心，严格遵守。如，班上制定了不迟到不早退的班规，我就以这一班规严格要求自己，按时上下班;再如，学校规定不穿奇装异服，我就以此为标准严格要求自己，为学生树立效仿的对象。此外，我对待工作一丝不苟、精益求精，这一品质也影响到了班上的学生，他们认真学习，态度严谨，行为积极，取得了很好的成绩，对别人的许诺也一定完成，经常受到大家的表扬。同时，我具有终身学习的精神，能利用课上课下时间学习新知识，增加知识储备量;善于听取别人的建议，无论是家长、校领导、同事，还是学生，我都能从中吸取一些做人、做事的经验，提升自我;与人友善，与同事、校领导关系良好;有师德，遵守规则，这些都值得学生效仿。
四、宽容管理，拉近师生关系
小学生，尤其是低年级的学生，他们缺少规则意识，容易冲动，因此会犯下一些错误，出现一些问题，加重了班主任们的管理难度，如果学生没有恶意，只是调皮捣蛋了一些，就可以被原谅，不需要紧抓问题不放，大声指责学生，破坏师生关系。为此我提出了自己的管理建议：班主任们要学会透过现象看本质，能区分学生犯错误的本质，善于管理自己的情绪，学会宽容学生，认可学生，理解学生，拉近师生关系。
如，据学生举报，班上的劉某采摘了学校的花朵拿回了家。得知这一情况后，我没有急于找刘某前来对质，而是又找来了一些“目击证人”，核实了这一情况，做到了不偏听、不偏信。稍后，我找来刘某询问这一事件的真实性，且语气温和，态度诚恳，消除了刘某的紧张感与压迫感。一番探究后，我从刘某的口中得知了事情的真相，原来刘某摘花不是为了拿回家，而是送给了他认识的一个孤寡老人当做礼物。我兴庆自己没有急于行动，粗暴对待学生，保护了学生一颗孝心，但他破坏公物的行为应该得到纠正，为此我晓之以理、动之以情、循循善诱，帮助刘某认识到了自己的错误并与之一同探望了这名孤寡老人，尽自己的能力给老人送去了温暖。
综上，班级管理是一项工作，也是一门艺术，讲求方法，应用策略，对班主任们来说是一项巨大的挑战，但我敢于迎接挑战，解决难题，为此提出了上述几条建议，以期能为教师同仁们提供借鉴。
参考文献
[1]董宝全，祖晓岩.班主任工作的几点体会[J].科学大众（科学教育），2018（08）.
[2]李振民.班主任工作经验点滴谈[J].教书育人，2015（13）.
关键词：小学班主任;管理工作;管理策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-228
班级管理是一项复杂、艰巨且有创造力的工作，它不仅关系着学校的地位与声誉，还对学生有着潜移默化的影响，地位显著，意义重大，只能成功不能失败，因此促使班主任们不得不树立终身学习的目标，时刻关注教育教学新动态，与时俱进，随时而变，成为一个思想开放，行为积极的新时代的教育工作者。我作为一名小学班主任，工作时间长，接触学生多，因此能总结出一些成功的管理经验供班主任们学习借鉴，如下所示：
一、勤于沟通，取得学生信任
小学阶段的学生年龄小，心智不成熟，情绪变化变，表达能力差，有时候遇到问题不知道如何解决，可能会因为一时冲动做出错误的决定，需要班主任的正确引导，而要做到这一点就需要班主任善于沟通，勤于沟通，了解学生的现状，把握学生的内心，取得学生对班主任们的信任，这样当学生遇到问题，遭受挫折时就会第一时间咨询班主任，听取班主任的建议。
班上的王某是一个男生，但因为性格内向、害羞腼腆，没有知心好友，最近我发现他的成绩直线下降，课上总是走神，情绪异常低落。为了了解这些反常行为背后的原因，我找到王某进行了一次私人谈话：“最近发生了什么事情吗”“你可以大胆地讲出来，什么事情都可以说的，老师不会说出去的”“是家里的事情吗？”在我耐心地询问下，王某终于开口说话了，原来是被其他学生嘲笑像一个女生，所以不开心。得知原因后，我安慰了王某：老师并不认为你像一个女孩子，你性格温和，心思细腻，是别人没有的优点，只是别人没有发现，如果你能勇敢一些，展示自己的优点，老师相信同学们会认识到一个真正的你，会和你成为好朋友的。谈话结束后，王某情绪有所变化，因为得到了我的鼓励变得自信起来，也听从了我的建议主动与其他学生接触，展示出来自己的性格，得到了大家的认可。因为这一事情得到了妥善地解决，因此赢得了王某的信任，当他遇到其他事情的时候也会主动找我聊天，咨询建议。
二、对接家长，建立统一战线
家长是孩子的第一任老师，他们与学生接触时间久，对学生了解深，且自己的一言一行、一举一动都对学生有着潜移默化的影响，如果学校能够与家长达成共识，建立统一战线，我相信一定会取得意想不到的效果，值得期待。
临近考试，学生学习压力大，精神紧张，如果此时家长再施加压力，可能会产生反效果，当然，不排除部分学生自暴自弃，干脆放弃了学习，针对学生可能出现的问题，我主动联系了家长，开导了家长，与家长们达成了共识：自控能力强的学生任由其自由发展，自控能力差的学生则需要严加管制。除了考前与家长们进行联系外，我还将功夫下到了日常，会主动将学生在校情况告知家长，也会询问学生在家表现，实现信息互通有无，全方位对接。当然，并不是家长都能与学校意见统一，支持学校的工作，此时我会耐着性子给家长做思想工作，听取家长们的意见，传达学校的精神，力求从中找到一个平衡点。
三、以身作则，发挥示范作用
班主任是学生生活上的导师，精神上的领袖，行为上的效仿对象，对学生有着全方位的的影响，因此严格要求自己，规范自己的言行举止成为了班主任们做好管理工作的有效策略之一，以期能发挥自身榜样示范作用，引导学生成为更好的自己。
如果想要学生遵守班规校纪，班主任们就得以身作则，将班规校纪铭记在心，严格遵守。如，班上制定了不迟到不早退的班规，我就以这一班规严格要求自己，按时上下班;再如，学校规定不穿奇装异服，我就以此为标准严格要求自己，为学生树立效仿的对象。此外，我对待工作一丝不苟、精益求精，这一品质也影响到了班上的学生，他们认真学习，态度严谨，行为积极，取得了很好的成绩，对别人的许诺也一定完成，经常受到大家的表扬。同时，我具有终身学习的精神，能利用课上课下时间学习新知识，增加知识储备量;善于听取别人的建议，无论是家长、校领导、同事，还是学生，我都能从中吸取一些做人、做事的经验，提升自我;与人友善，与同事、校领导关系良好;有师德，遵守规则，这些都值得学生效仿。
四、宽容管理，拉近师生关系
小学生，尤其是低年级的学生，他们缺少规则意识，容易冲动，因此会犯下一些错误，出现一些问题，加重了班主任们的管理难度，如果学生没有恶意，只是调皮捣蛋了一些，就可以被原谅，不需要紧抓问题不放，大声指责学生，破坏师生关系。为此我提出了自己的管理建议：班主任们要学会透过现象看本质，能区分学生犯错误的本质，善于管理自己的情绪，学会宽容学生，认可学生，理解学生，拉近师生关系。
如，据学生举报，班上的劉某采摘了学校的花朵拿回了家。得知这一情况后，我没有急于找刘某前来对质，而是又找来了一些“目击证人”，核实了这一情况，做到了不偏听、不偏信。稍后，我找来刘某询问这一事件的真实性，且语气温和，态度诚恳，消除了刘某的紧张感与压迫感。一番探究后，我从刘某的口中得知了事情的真相，原来刘某摘花不是为了拿回家，而是送给了他认识的一个孤寡老人当做礼物。我兴庆自己没有急于行动，粗暴对待学生，保护了学生一颗孝心，但他破坏公物的行为应该得到纠正，为此我晓之以理、动之以情、循循善诱，帮助刘某认识到了自己的错误并与之一同探望了这名孤寡老人，尽自己的能力给老人送去了温暖。
综上，班级管理是一项工作，也是一门艺术，讲求方法，应用策略，对班主任们来说是一项巨大的挑战，但我敢于迎接挑战，解决难题，为此提出了上述几条建议，以期能为教师同仁们提供借鉴。
参考文献
[1]董宝全，祖晓岩.班主任工作的几点体会[J].科学大众（科学教育），2018（08）.
[2]李振民.班主任工作经验点滴谈[J].教书育人，2015（13）.